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大学生孤独感与自我隐瞒、自我表露、应对方式和社会支持的关系被引量：49: 1; 作者余苗梓李董平 +3 位作者王才康谢晰君周柳梅郑小蓓《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第11期747-750,794,共5页; 目的:考察自我隐瞒、自我表露、应对方式及社会支持等因素对大学生孤独感的影响。方法:采用UCLA孤独量表、自我隐瞒量表、自我表露指数量表、简易应对方式量表及领悟社会支持量表等测量工具对482名大学生的孤独感及其影响因素进行评定,... 展开更多; 关键词孤独感大学生自我隐瞒自我表露社会支持应对方式横断面研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

地理课堂提问有效性的探索被引量：2: 2; 作者张瑾《地理教学》 2009年第8期8-10,7,共4页; 有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。在这个理念指导下，教师在课堂上设置的提问是否有效，则要根据具体的教学的目标和内容，巧妙进行问... 展开更多; 关键词课堂提问地理心理状态提出问题问题情景设置教师学生; 在线阅读下载PDF 职称材料

从写作的角度来教——《荷塘月色》教学设计被引量：1: 3; 作者蒋芸云《语文建设》北大核心 2012年第3期14-17,共4页; 【设计说明】授课时间为两课时。第一课时主要内容是指导阅读，包括了解作者与写作背景，回顾与课文相似的情感，在阅读原文的基础上，确定课文学习目标，并引导学生尝试口头描绘。第二课时主要内容是从写作的角度来阅读理解，思考与... 展开更多; 关键词写作背景教学设计《荷塘月色》授课时间指导阅读学习目标设计说明引导学生; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中生物学经验知识的成因与教学对策: 4; 作者赵开兰《生物学教学》北大核心 2007年第11期23-25,共3页; 关键词经验知识普通高中教学对策生物学成因生物课程标准生活经验建构主义理论; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名大学生孤独感与自我隐瞒、自我表露、应对方式和社会支持的关系被引量：49: 1; 作者余苗梓李董平王才康谢晰君周柳梅郑小蓓; 机构广东省汕头市第一中学华南师范大学心理学系广州市市政建设学校基础部东莞市虎门中学北京大学心理学系; 出处《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第11期747-750,794,共5页; 文摘目的:考察自我隐瞒、自我表露、应对方式及社会支持等因素对大学生孤独感的影响。方法:采用UCLA孤独量表、自我隐瞒量表、自我表露指数量表、简易应对方式量表及领悟社会支持量表等测量工具对482名大学生的孤独感及其影响因素进行评定,并通过路径分析考察变量间的关系。结果:大学生的孤独感水平并不高(36.5±7.4),男生的孤独感得分高于女生(37.4±7.5/35.4±7.3,F=8.25,P<0.01),年级差异不显著(P>0.05)。回归分析显示,自我隐瞒、积极应对、消极应对和社会支持能有效预测孤独感(β=0.207、-0.218、0.157、-0.380),可解释总变异的37.3%。中介效应检验表明,自我隐瞒既直接影响孤独感,又通过消极应对和社会支持间接影响孤独感,自我表露仅通过积极应对和社会支持间接影响孤独感。结论:自我隐瞒、自我表露、应对方式和社会支持是影响孤独感的重要因素,对大学生孤独感的干预可以从这些方面入手。; 关键词孤独感大学生自我隐瞒自我表露社会支持应对方式横断面研究; Keywords loneliness university students self-disclosure self-concealment social support coping style cross sectional study; 分类号 B844.2 [哲学宗教—发展与教育心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名地理课堂提问有效性的探索被引量：2: 2; 作者张瑾; 机构广东省东莞市虎门中学; 出处《地理教学》 2009年第8期8-10,7,共4页; 文摘有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。在这个理念指导下，教师在课堂上设置的提问是否有效，则要根据具体的教学的目标和内容，巧妙进行问题情景设置，让学生在教师的提问中不断地探索并促进思维的发展，以实现学生的个体发展，这也是新课标的理念。; 关键词课堂提问地理心理状态提出问题问题情景设置教师学生; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从写作的角度来教——《荷塘月色》教学设计被引量：1: 3; 作者蒋芸云; 机构广东省东莞市虎门中学; 出处《语文建设》北大核心 2012年第3期14-17,共4页; 文摘【设计说明】授课时间为两课时。第一课时主要内容是指导阅读，包括了解作者与写作背景，回顾与课文相似的情感，在阅读原文的基础上，确定课文学习目标，并引导学生尝试口头描绘。第二课时主要内容是从写作的角度来阅读理解，思考与讨论六道根据教学目标设置的问题，达到既掌握课文的内容与特点，又学习写作方法之目的。第三部分的“写作实战”，属于课外作业，其讲评可利用每周一节的作文课完成。; 关键词写作背景教学设计《荷塘月色》授课时间指导阅读学习目标设计说明引导学生; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高中生物学经验知识的成因与教学对策: 4; 作者赵开兰; 机构广东省东莞市虎门中学; 出处《生物学教学》北大核心 2007年第11期23-25,共3页; 关键词经验知识普通高中教学对策生物学成因生物课程标准生活经验建构主义理论; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	大学生孤独感与自我隐瞒、自我表露、应对方式和社会支持的关系	余苗梓李董平王才康谢晰君周柳梅郑小蓓	《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心	2007	49	在线阅读下载PDF 职称材料
2	地理课堂提问有效性的探索	张瑾	《地理教学》	2009	2	在线阅读下载PDF 职称材料
3	从写作的角度来教——《荷塘月色》教学设计	蒋芸云	《语文建设》北大核心	2012	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	高中生物学经验知识的成因与教学对策	赵开兰	《生物学教学》北大核心	2007	0	在线阅读下载PDF 职称材料