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高中化学集体备课组的AIGC赋能实践——以人教版《物质结构与性质》为例: 1; 作者刘帅邹国华 +1 位作者布瑞昌崔雪芹《化学教学》北大核心 2025年第10期34-38,共5页; 人工智能正深度融入并助力教育变革,生成式人工智能(AIGC)全面赋能基础教育学科备课组。聚焦AIGC在化学备课组常规工作、教学积疑研讨、学生疑问诊断及集体备课模式革新等环节的实践应用,为AIGC应用于基础教育教学提供实践参考与理论启示。; 关键词集体备课 AIGC 学科理解深度学习 DeepSeek; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于微粒观的人教版初、高中化学教材分析被引量：4: 2; 作者陈泳蓉邓峰吴来泳《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第6期10-17,共8页; 采用内容分析法,建立微粒观分析类目,对人教版初、高中化学教材进行分析。结果表明,微粒观组分在不同学段教材中的分布虽各有侧重,但共性是侧重在微粒符号观、微粒本体观、微粒作用观、微粒结构观;微粒观组分在不同阶段教材的发展呈现... 展开更多; 关键词微粒观化学教材教材分析观念进阶; 在线阅读下载PDF 职称材料

化学教学中培养工程思维:内涵、必要性及实现途径被引量：16: 3; 作者邹国华刘帅 +1 位作者蔡小蔓邓阳《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第8期3-6,11,共5页; 化学与生产生活联系紧密,将化学学科知识运用于化工生产,需要运用工程思维,高中化学教学有必要培养工程思维。分析工程思维的内涵和教学中培养工程思维的必要性,探索高中阶段化学教学培养工程思维的实现途径。; 关键词工程思维化学教学思维活动; 在线阅读下载PDF 职称材料

橘皮果胶酶高产菌株的筛选与产酶条件的优化: 4; 作者罗群李路娥《黑龙江农业科学》 2014年第7期119-122,共4页; 为合理利用橘皮进行工业化提取果胶酶,采用平板分离法进行果胶酶高产菌株的筛选与产酶条件的优化。结果表明:经过初筛和复筛分离得到1株果胶酶的高产菌株,根据形态特征观察初步鉴定其为黑曲霉。其固态发酵最优产酶条件为:橘皮粉0.5g,硫... 展开更多; 关键词果胶酶高产菌筛选优化; 在线阅读下载PDF 职称材料

高一学生“氧化还原反应”观念结构的调查研究被引量：7: 5; 作者吴微邓峰 +1 位作者伍春雨王西宇《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第5期29-35,共7页; 基于化学基本观念的内涵层次发展了观念结构评价框架,以流程图法获取高一学生“氧化还原反应”知识结构为评价对象,重点探查了高一学生“氧化还原反应”的观念结构,结果表明:(1)学生头脑中形成的化学基本观念呈现单观念与多观念组合并... 展开更多; 关键词学科基本观念观念结构氧化还原反应流程图法; 在线阅读下载PDF 职称材料

原子化学环境思维的教学初探被引量：2: 6; 作者刘帅蔡小蔓《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第8期70-73,共4页; 在有机物分子中,不同碳原子的化学环境是不同的。结合案例介绍了应用原子化学环境思维的方法,分析有机物分子中某个特定原子的周围原子和原子团,进而有利于深入理解有机物分子的真实立体结构以及化学性质,有效建立其宏微关系。实践表明... 展开更多; 关键词原子化学环境构性思维化学思维; 在线阅读下载PDF 职称材料

运用图示技巧处理高中地理教学中的难点被引量：1: 7; 作者覃纯乐《地理教学》 2012年第17期18-21,共4页; 地理学科的空间性特点决定地理高考试题的最大特色是“无图不成题”或者“无图考图”。这就要求学生能够正确解读地理题目中的图形信息，但这正是大部分学生感到困难之处，从而成为制约其解题的一大瓶颈。在高中地理教学中，我们常常会... 展开更多; 关键词地理教学高中图示学生心理课堂教学效率高考试题地理学科图形信息; 在线阅读下载PDF 职称材料

促进“生态系统”专题概念构建的教学策略: 8; 作者苏冬娜《生物学教学》北大核心 2017年第9期22-23,共2页; 本文尝试运用情境教学、构建概念模型等方法,利用新课和复习课来构建和强化＂种群—群落—生态系统＂核心概念,使学生从宏观方面去理解生命科学,形成生态意识。; 关键词情境教学概念模型教学策略生态系统; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高中化学集体备课组的AIGC赋能实践——以人教版《物质结构与性质》为例: 1; 作者刘帅邹国华布瑞昌崔雪芹; 机构东莞市万江中学东莞市第六高级中学龙岩第一中学东莞市教育局教研室; 出处《化学教学》北大核心 2025年第10期34-38,共5页; 基金广东省基础教育教研基地高中化学学科教研基地(东莞)项目“指向深度学习的高中化学学科实践推动育人方式变革” 广东省2025年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“数字化背景下促进高中化学学科理解的应用研究”(编号:2025YQJK0557)阶段性成果。; 文摘人工智能正深度融入并助力教育变革,生成式人工智能(AIGC)全面赋能基础教育学科备课组。聚焦AIGC在化学备课组常规工作、教学积疑研讨、学生疑问诊断及集体备课模式革新等环节的实践应用,为AIGC应用于基础教育教学提供实践参考与理论启示。; 关键词集体备课 AIGC 学科理解深度学习 DeepSeek; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于微粒观的人教版初、高中化学教材分析被引量：4: 2; 作者陈泳蓉邓峰吴来泳; 机构华南师范大学化学学院东莞市第六高级中学东莞市东莞中学; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第6期10-17,共8页; 基金广东省2023年一流本科课程建设项目广东省2022年学位与研究生教育改革研究项目 +2 种基金华南师范大学2023年中外合作混合式共享课程建设项目经费共同资助。; 文摘采用内容分析法,建立微粒观分析类目,对人教版初、高中化学教材进行分析。结果表明,微粒观组分在不同学段教材中的分布虽各有侧重,但共性是侧重在微粒符号观、微粒本体观、微粒作用观、微粒结构观;微粒观组分在不同阶段教材的发展呈现出与化学思维对象联系广度进阶的特点。据此为基于微粒观开展教学实践提出三点建议。; 关键词微粒观化学教材教材分析观念进阶; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名化学教学中培养工程思维:内涵、必要性及实现途径被引量：16: 3; 作者邹国华刘帅蔡小蔓邓阳; 机构福建省龙岩第一中学东莞市万江中学东莞市第六高级中学华中师范大学化学教育研究所; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第8期3-6,11,共5页; 基金全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部青年课题“促进化学核心素养发展的读本建设与应用研究”(课题批准号:EHA190515)阶段性研究成果。; 文摘化学与生产生活联系紧密,将化学学科知识运用于化工生产,需要运用工程思维,高中化学教学有必要培养工程思维。分析工程思维的内涵和教学中培养工程思维的必要性,探索高中阶段化学教学培养工程思维的实现途径。; 关键词工程思维化学教学思维活动; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名橘皮果胶酶高产菌株的筛选与产酶条件的优化: 4; 作者罗群李路娥; 机构成都师范学院东莞市第六高级中学; 出处《黑龙江农业科学》 2014年第7期119-122,共4页; 基金四川省教育厅资助项目(11ZB076); 文摘为合理利用橘皮进行工业化提取果胶酶,采用平板分离法进行果胶酶高产菌株的筛选与产酶条件的优化。结果表明:经过初筛和复筛分离得到1株果胶酶的高产菌株,根据形态特征观察初步鉴定其为黑曲霉。其固态发酵最优产酶条件为:橘皮粉0.5g,硫酸铵0.20g,麸皮10g,水10mL,28℃培养3d,在此条件下,该菌株的酶活力可达到1 447.86U·mL-1。; 关键词果胶酶高产菌筛选优化; Keywords pectinase high-producing strains screening optimization; 分类号 Q93 [生物学—微生物学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高一学生“氧化还原反应”观念结构的调查研究被引量：7: 5; 作者吴微邓峰伍春雨王西宇; 机构华南师范大学化学学院广州市第八十九中学东莞市第六高级中学; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第5期29-35,共7页; 基金广东省2018年高等教育教学改革项目华南师范大学2017年校级质量工程建设项目华南师范大学2019年课程思政教改项目经费共同资助。; 文摘基于化学基本观念的内涵层次发展了观念结构评价框架,以流程图法获取高一学生“氧化还原反应”知识结构为评价对象,重点探查了高一学生“氧化还原反应”的观念结构,结果表明:(1)学生头脑中形成的化学基本观念呈现单观念与多观念组合并存的特点,但各观念尚处于浅层次,横、纵向发展不均衡;(2)学生氧化还原反应知识结构变量与观念结构变量存在显著相关,知识结构的整体水平越高,越有利于观念结构的形成;(3)学生头脑中已形成氧化还原反应观念结构,各观念是以“模型观”为核心相互联系,实现结构化.据此对高中氧化还原反应的教学及其研究提出相关建议.; 关键词学科基本观念观念结构氧化还原反应流程图法; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名原子化学环境思维的教学初探被引量：2: 6; 作者刘帅蔡小蔓; 机构东莞市万江中学东莞市第六高级中学; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第8期70-73,共4页; 基金广东省东莞市立项课题“有机化学中构性思维的培养”(课题批准号2015GH219) 广东省强师工程专项课题“高中化学教师专业思维策略的培养研究”阶段性成果; 文摘在有机物分子中,不同碳原子的化学环境是不同的。结合案例介绍了应用原子化学环境思维的方法,分析有机物分子中某个特定原子的周围原子和原子团,进而有利于深入理解有机物分子的真实立体结构以及化学性质,有效建立其宏微关系。实践表明,这种动态的微观思维方法有助于有机化学教学。; 关键词原子化学环境构性思维化学思维; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名运用图示技巧处理高中地理教学中的难点被引量：1: 7; 作者覃纯乐; 机构广东省东莞市第六高级中学; 出处《地理教学》 2012年第17期18-21,共4页; 文摘地理学科的空间性特点决定地理高考试题的最大特色是“无图不成题”或者“无图考图”。这就要求学生能够正确解读地理题目中的图形信息，但这正是大部分学生感到困难之处，从而成为制约其解题的一大瓶颈。在高中地理教学中，我们常常会遇到各种逻辑推理强、空间跨度远、理解难度大的一些问题，由于学生心理地图没有构建好，因而图文分家，地物分家，死记硬背，费时多、效率低，稍记即逝的现象严重。其主要原因是：头脑中没有形成清晰的地图表象，空间概念模糊不清，学习如无源之水，无本之木。因此，重视构建学生心理地图，利用地图发展学生思维，帮助学生巩固知识，是提高课堂教学效率的有效途径之一。笔者在几年的教学中不断实践研究，认为可以运用以下几种图示技巧来解决高中地理教学中的难点。; 关键词地理教学高中图示学生心理课堂教学效率高考试题地理学科图形信息; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名促进“生态系统”专题概念构建的教学策略: 8; 作者苏冬娜; 机构广东省东莞市第六高级中学; 出处《生物学教学》北大核心 2017年第9期22-23,共2页; 文摘本文尝试运用情境教学、构建概念模型等方法,利用新课和复习课来构建和强化＂种群—群落—生态系统＂核心概念,使学生从宏观方面去理解生命科学,形成生态意识。; 关键词情境教学概念模型教学策略生态系统; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	高中化学集体备课组的AIGC赋能实践——以人教版《物质结构与性质》为例	刘帅邹国华布瑞昌崔雪芹	《化学教学》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	基于微粒观的人教版初、高中化学教材分析	陈泳蓉邓峰吴来泳	《化学教学》 CAS 北大核心	2024	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	化学教学中培养工程思维:内涵、必要性及实现途径	邹国华刘帅蔡小蔓邓阳	《化学教学》 CAS 北大核心	2020	16	在线阅读下载PDF 职称材料
4	橘皮果胶酶高产菌株的筛选与产酶条件的优化	罗群李路娥	《黑龙江农业科学》	2014	0	在线阅读下载PDF 职称材料
5	高一学生“氧化还原反应”观念结构的调查研究	吴微邓峰伍春雨王西宇	《化学教学》 CAS 北大核心	2020	7	在线阅读下载PDF 职称材料
6	原子化学环境思维的教学初探	刘帅蔡小蔓	《化学教学》 CAS 北大核心	2016	2	在线阅读下载PDF 职称材料
7	运用图示技巧处理高中地理教学中的难点	覃纯乐	《地理教学》	2012	1	在线阅读下载PDF 职称材料
8	促进“生态系统”专题概念构建的教学策略	苏冬娜	《生物学教学》北大核心	2017	0	在线阅读下载PDF 职称材料