人教版地理教材“问题研究”栏目的科学教育价值与教学关键点 被引量：1

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作者 赵绍梅 王向东 《地理教学》 北大核心 2024年第14期16-19,共4页

地理教材是开展科学教育的重要教学载体。人教版地理教材“问题研究”栏目具备指引学生从地理学科核心素养向科学素养进阶的特质,对科学观念建构、科学能力提升、科学身份认同具有重要价值。“问题研究”栏目教学应把握“从机械识记转... 地理教材是开展科学教育的重要教学载体。人教版地理教材“问题研究”栏目具备指引学生从地理学科核心素养向科学素养进阶的特质,对科学观念建构、科学能力提升、科学身份认同具有重要价值。“问题研究”栏目教学应把握“从机械识记转向地理概念性理解”“从聚焦产品转向关注地理研究过程”“从口头交流转向地理多元表达”三个主要的教学关键点,以发挥地理教材的科学教育功能,促进学生科学素养的培育。 展开更多

关键词 问题研究 科学教育 科学素养 跨学科概念

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新时代我国地理教育研究的规律与启示——以地理课程与教学论方向博士学位论文综述为例

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作者 李佳琪 王向东 《地理教学》 北大核心 2024年第8期4-8,共5页

本文以2006至2024年间国内高校地理课程与教学论博士学位论文为分析对象,收集、筛选与梳理国内地理课程与教学论方向博士学位论文,并将其依据研究内容递归为六大主题,包括中学地理课程内容研究、植根于地理学科思想方法的研究、地理学... 本文以2006至2024年间国内高校地理课程与教学论博士学位论文为分析对象,收集、筛选与梳理国内地理课程与教学论方向博士学位论文,并将其依据研究内容递归为六大主题,包括中学地理课程内容研究、植根于地理学科思想方法的研究、地理学科核心素养及关键能力的培养与评测、地理课堂与教学研究、环境与可持续发展研究与教师专业发展研究。对各个主题的分析与总结发现,新时代我国地理教育研究应当关注到全学段统筹地理课程建设对地理学科核心素养落地的重要性,全人教育理念融进地理课堂作为培养学生地理系统思维新视角的适切性,围绕地理跨学科主题开展学科综合实践研究的必要性,以及研究方法多元化促进地理教育方向教学研究的科学性。 展开更多

关键词 地理课程与教学论 地理教育研究规律 博士学位论文

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将科研成果引入地理课堂的教学实践研究——以“乌兰布和沙漠土壤化”为例

3

作者 李捷 王向东 徐鸿远 《地理教学》 北大核心 2025年第12期9-13,共5页

地理科研成果是地理教育重要的资料来源,对提升地理教学质量、落实学科育人价值具有重要意义。地理教师将科研成果引入课堂教学,具有开拓学科视野、提升课堂效率和培养创新意识的作用。地理教师可从紧扣教学内容、依循学生认知和聚焦核... 地理科研成果是地理教育重要的资料来源,对提升地理教学质量、落实学科育人价值具有重要意义。地理教师将科研成果引入课堂教学,具有开拓学科视野、提升课堂效率和培养创新意识的作用。地理教师可从紧扣教学内容、依循学生认知和聚焦核心素养三个方面,探索将科研成果转化为教学资源的策略。本文以高中地理“土壤”教学内容为例,引入“乌兰布和沙漠土壤化”科研成果,经教学实践得出地理课堂引入科研成果重在服务教学、妙在情境创设、贵在启迪思维。本文旨在为教师更新教学资源和选择课堂案例提供新思路。 展开更多

关键词 高中地理 地理教学 科研成果 情境教学

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试论中学物理教学中的社会责任教育——现实意蕴、主要问题与实践进路 被引量：1

4

作者 于海波 于霆 +1 位作者 杨振东 孟璨 《物理教学探讨》 2024年第7期1-4,共4页

社会责任是现行初、高中物理课程标准中“科学态度与责任”素养的重要组成。社会责任教育的提出和实践,凸显了物理课程与教学改革在落实物理教育的人文性、高阶性和价值性方面的重视和努力。然而,现实物理教学中,社会责任素养的培养还... 社会责任是现行初、高中物理课程标准中“科学态度与责任”素养的重要组成。社会责任教育的提出和实践,凸显了物理课程与教学改革在落实物理教育的人文性、高阶性和价值性方面的重视和努力。然而,现实物理教学中,社会责任素养的培养还面临着诸多教学难题。解决这些问题任重而道远,具体可尝试从“明确教学目标指向,凸显社会责任教育地位”“显化物理学史教学,激发学生社会责任动机”“增加社会实践活动,提升学生社会责任能力”“完善教学评价体系,保障社会责任教育有效落实”等多个方面作出努力。 展开更多

关键词 社会责任教育 中学物理教学 实践进路

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语文跨学科学习的研究热点与未来展望——基于知识图谱的分析研究 被引量：1

5

作者 唐甜 徐鹏 《语文建设》 北大核心 2024年第12期4-10,共7页

本研究借助BICOMB2.0和SPSS27.0软件,采用关键词共词分析法对114篇有关基础教育领域跨学科学习研究的有效文献进行知识图谱分析。研究发现,跨学科学习研究主要围绕课程改革与教学实践两大领域展开。文章选取“教学设计”“关键能力”“... 本研究借助BICOMB2.0和SPSS27.0软件,采用关键词共词分析法对114篇有关基础教育领域跨学科学习研究的有效文献进行知识图谱分析。研究发现,跨学科学习研究主要围绕课程改革与教学实践两大领域展开。文章选取“教学设计”“关键能力”“学习情境”“教研共同体”四个关键词,深入分析了近年来小学语文课程跨学科学习的研究热点与发展趋势,希望能够为开展跨学科学习研究提供有益启示。 展开更多

关键词 跨学科学习 知识图谱 研究热点 未来展望

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基于项目式学习的跨学科实践教学设计研究——以“制作放大检耳镜”为例

6

作者 郭雪琪 于海波 杨振东 《物理教学探讨》 2024年第11期90-95,共6页

跨学科实践与项目式学习均强调综合运用多学科知识解决真实问题。基于跨学科实践和项目式学习的理念,以“声与光”为核心内容,融合生物、化学、美术和工程等学科,从项目设计、项目细化、项目实施和评价与反思四个方面展开,建立以“制作... 跨学科实践与项目式学习均强调综合运用多学科知识解决真实问题。基于跨学科实践和项目式学习的理念,以“声与光”为核心内容,融合生物、化学、美术和工程等学科,从项目设计、项目细化、项目实施和评价与反思四个方面展开,建立以“制作放大检耳镜”为例的跨学科实践教学设计框架,促进学生物理核心素养的提升。 展开更多

关键词 跨学科实践 教学设计与实施 项目式学习 声与光

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社会组织参与教师教育质量评价的动因、主体与路径--基于制度创业理论的分析视角

7

作者 杨大清 邓涛 《和田师范专科学校学报》 2023年第5期35-42,共8页

社会组织参与教师教育质量评价不仅是建设高水平教师教育体系的必然需求,而且也是推进管办评相分离教育治理体系改革的现实要求,目前我国亟须建立健全社会组织参与教师教育质量评价的制度体系,正处于制度创业的阶段。社会组织参与教师... 社会组织参与教师教育质量评价不仅是建设高水平教师教育体系的必然需求,而且也是推进管办评相分离教育治理体系改革的现实要求,目前我国亟须建立健全社会组织参与教师教育质量评价的制度体系,正处于制度创业的阶段。社会组织参与教师教育质量评价的动因包括国家政策制度的客观要求与基础教育事业高质量发展的现实需求等外部环境变化,以及结构二重性与不同制度间不相兼容等内部矛盾的聚集。为了确保提升教师教育质量水平,社会组织与师范院校和政府应该共同组成制度创业的主体,分别在理论化阶段明确社会组织参与评价的资质条件,在扩散化阶段推动社会组织深度参与评价,在再制度化阶段建立健全社会组织参与评价的制度文本。 展开更多

关键词 教师教育 社会组织 质量评价 制度创业理论

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区域认知视角下新旧初中地理教科书的比较分析与教学建议——以人教版“认识国家”为例

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作者 李佳琪 王向东 段思扬 《地理教学》 北大核心 2025年第4期9-13,64,共6页

区域性是地理学科最显著的特征之一。初中地理“认识国家”是初中生区域认知素养培育的重要课程载体。本文在区域认知视角下,以认识区域的地理学科逻辑为依据,以课程标准、栏目设置以及区域认知培育要点为切入点,分析人教版新旧初中地... 区域性是地理学科最显著的特征之一。初中地理“认识国家”是初中生区域认知素养培育的重要课程载体。本文在区域认知视角下,以认识区域的地理学科逻辑为依据,以课程标准、栏目设置以及区域认知培育要点为切入点,分析人教版新旧初中地理教科书“认识国家”内容的更新与变化。在此基础上,本文构建区域认知视角下“认识国家”的内容逻辑图,最后从教学视角、教学过程、教学内容和育人价值四个方面提出指向区域认知培育的教学建议。 展开更多

关键词 区域认知 地理教科书比较 初中地理 认识国家 澳大利亚

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应用型高校教师“教学·科研·服务”三位一体协同发展机制构建 被引量：16

9

作者 张志杰 李广平 《职业技术教育》 北大核心 2019年第11期64-67,共4页

应用型高校与研究型大学一样都承担着人才培养、科学研究和社会服务的职责,但应用型高校教师如何结合这三项职责的履行发展与提升自己,则要比研究型大学教师面临更多的条件局限与困难。从产学研一体化的视角,提出应用型高校与行业合作建... 应用型高校与研究型大学一样都承担着人才培养、科学研究和社会服务的职责,但应用型高校教师如何结合这三项职责的履行发展与提升自己,则要比研究型大学教师面临更多的条件局限与困难。从产学研一体化的视角,提出应用型高校与行业合作建设'产学研协同发展共同体',并以协同发展共同体为依托,以行业应用项目的研究与实施为牵引,将应用型人才培养、应用型项目研究与开发以及应用型高校的教师专业发展融为一体,实现应用型高校教师的'教学·科研·服务'三位一体协同发展模式。 展开更多

关键词 应用型高校 教师专业发展 协同发展机制 教学 科研 服务

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地缘视角下的中学地理“中东”课程理解与教学策略

10

作者 丁继昭 陈乾 《地理教学》 北大核心 2025年第2期4-7,共4页

“中东”本质上是一个政治地理概念,与北非、中亚、北美等不同。中东在中学地理课程中具有独特的认知价值:基于政治地理区域,发展关于区域划分的认知经验;依据政治地理特点,渗透对政治区域的地缘意义认识;分析政治地理影响,增进对全球... “中东”本质上是一个政治地理概念,与北非、中亚、北美等不同。中东在中学地理课程中具有独特的认知价值:基于政治地理区域,发展关于区域划分的认知经验;依据政治地理特点,渗透对政治区域的地缘意义认识;分析政治地理影响,增进对全球时事动态的国际理解。基于地缘视角教学中东时:第一,从地缘政治视角出发,结合水资源争夺问题认识中东政治局面;第二,从地缘经济视角出发,结合石油海峡争端认识各国的经济较量;第三,从地缘文化视角出发,以文化冲突增进对全球时事动态的国际理解;第四,从地缘战略视角出发,以中东国家求和平谋发展体现人类命运共同体。本文结合教材内容,具体阐述课程理解与教学策略。 展开更多

关键词 地缘视角 中东 中学地理 课程理解 教学策略

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“多样而有个性”:选课走班的双维架构及耦合协同研究 被引量：3

11

作者 魏薇 王莹莹 《当代教育科学》 北大核心 2021年第3期79-85,共7页

新高考改革推动我国高中育人模式发生变革,创新教学组织形式层面,推进选课走班是教学组织方式变革的重要内容。走班制的多年实践中,"多样"与"个性"一直是选课走班的特色与追寻,对二者进行探讨无疑有益于深化理解选... 新高考改革推动我国高中育人模式发生变革,创新教学组织形式层面,推进选课走班是教学组织方式变革的重要内容。走班制的多年实践中,"多样"与"个性"一直是选课走班的特色与追寻,对二者进行探讨无疑有益于深化理解选课走班模式。因此,需要澄清"多样"与"个性"的内涵与思想指引,并基于"多样"与"个性"维度重新认识选课走班的双维架构;可以通过二者之间耦合协同的关联机理,实现选课走班的育人价值。 展开更多

关键词 选课走班 双维架构 耦合协同

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地理教师学科知识来源的现状调查与分析 被引量：2

12

作者 刘英杰 邓若男 张家辉 《地理教学》 2022年第16期4-7,共4页

本文采用问卷法对411名地理教师学科知识来源的现状进行调查,结果发现:地理教师学科知识的重要来源包括自身的教学经验与反思、教学观摩活动、和同事的日常交流、地理教研员的指点、浏览网络、阅读地理学书刊、教育见习和实习、地理学... 本文采用问卷法对411名地理教师学科知识来源的现状进行调查,结果发现:地理教师学科知识的重要来源包括自身的教学经验与反思、教学观摩活动、和同事的日常交流、地理教研员的指点、浏览网络、阅读地理学书刊、教育见习和实习、地理学专业课等;职后阶段学科知识来源对地理教师学科知识的发展提升起到了更显著的作用;地理教师学科知识来源受专科及以上学历所学专业、最高学历及发展阶段影响的差异显著。基于此,职前地理教师需把握好学习地理学科知识的各种机会;高校需要重视对职前地理教师学科知识的考查与评价;职后地理教师需加强对地理学书籍和期刊的阅读以增进学科理解,还需争取学历提升与学历补偿教育的机会;学校需组织地理教师学科知识的交流与观摩活动;培训承办方需要根据地理教师学科知识需求按需施训。 展开更多

关键词 地理教师 学科知识 知识来源 现状

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语文学习任务结构化设计理路探析 被引量：4

13

作者 唐甜 徐鹏 《语文建设》 北大核心 2024年第5期4-8,共5页

语文学习任务是连接学习主题和学习活动的桥梁,语文学习任务结构化设计关系着教师课堂教学质量和学生学习效率。教师在设计语文学习任务的过程中需要遵循学科逻辑、认知逻辑和生活逻辑,提炼学科基本问题,组织具有内在关联的学习任务,融... 语文学习任务是连接学习主题和学习活动的桥梁,语文学习任务结构化设计关系着教师课堂教学质量和学生学习效率。教师在设计语文学习任务的过程中需要遵循学科逻辑、认知逻辑和生活逻辑,提炼学科基本问题,组织具有内在关联的学习任务,融入多样的语文学习活动,明确语文学习任务结构化设计的基本路径。同时,还要注意处理好学习任务设计的层级关系,并运用多种课型增强学习任务的可操作性。 展开更多

关键词 初中语文 学习任务 结构化设计

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地图素养的核心构成及其课程与教学应对 被引量：1

14

作者 陈乾 丁继昭 《地理教学》 北大核心 2024年第10期7-10,共4页

本文遵循“地图是什么—地图素养是什么—认识地图、使用地图”的线索,体现地图本质对地图素养的指向性要求。地图素养的核心包括地图表达素养、地图透视素养、地图动态素养、地图文化素养。指向地图素养的课程内容有明确的落脚点:依托... 本文遵循“地图是什么—地图素养是什么—认识地图、使用地图”的线索,体现地图本质对地图素养的指向性要求。地图素养的核心包括地图表达素养、地图透视素养、地图动态素养、地图文化素养。指向地图素养的课程内容有明确的落脚点:依托具体区域特征的直观表达,明确区域位置和特点;依托空间转变总结地理效应,综合地理尺度;依托动态变化过程的再现,探究地理原理;依托地图文化的鉴赏,感知地理之美。落实地图素养的地理教学对策包括引导学生树立读图者与制图者的双重身份,综合表达地图的视觉信息与逻辑脉络,根据地图信息推理地理事象的动态变化过程,深入挖掘与渗透地图表达的文化意义。 展开更多

关键词 地图 地图素养 高中地理 课程内容分析 教学对策

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地理系统思想及其对区域地理教学的指向性要求

15

作者 路林河 王向东 李佳琪 《地理教学》 北大核心 2024年第18期4-8,共5页

地理系统思想作为地理学的核心思想,蕴含着丰富的地理学科知识和思维方法,对学生地理系统思维和学科核心素养的培养至关重要。系统科学理论视阈下,区域作为地理系统的基础单元,具有要素整体性、复杂开放性、动态演化性的特征。本文以此... 地理系统思想作为地理学的核心思想,蕴含着丰富的地理学科知识和思维方法,对学生地理系统思维和学科核心素养的培养至关重要。系统科学理论视阈下,区域作为地理系统的基础单元,具有要素整体性、复杂开放性、动态演化性的特征。本文以此为基础并结合区域地理学的经典理论,梳理出地理系统思想在思维上的具体表现,进一步抽提出其在中学区域地理教学中的指向性要求,将“走进西北地区”作为教学案例,助力地理教师构建层次清晰的区域地理教学思路与框架。 展开更多

关键词 地理系统思想 区域地理 地理教学 指向性要求

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“稳定与变化”大概念对高中地理教学的指向性要求

16

作者 赵绍梅 王向东 邓若男 《地理教学》 北大核心 2024年第11期14-18,30,共6页

“稳定与变化”是具有跨学科属性的大概念,也是地理学科重要的思维方式。地理学科视角下的“稳定与变化”关注时空尺度的选择、时空关联与耦合、地理事象演化机制和过程。本文结合地理学科视角下“稳定与变化”大概念的内涵表现及核心... “稳定与变化”是具有跨学科属性的大概念,也是地理学科重要的思维方式。地理学科视角下的“稳定与变化”关注时空尺度的选择、时空关联与耦合、地理事象演化机制和过程。本文结合地理学科视角下“稳定与变化”大概念的内涵表现及核心素养培育要求,提出对高中地理教学的三个指向性要求,即借助尺度思想,辩证认识地理事象的稳定与变化;借助稳定特征,了解地理事象的变化规律;借助反馈原理,感知地理环境稳定与变化的机制。 展开更多

关键词 稳定与变化 大概念 高中地理 指向性要求

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指向地理学科核心素养整合培育的微项目教学设计——以“污染物跨境转移与环境安全”为例

17

作者 赵绍梅 王向东 邓若男 《地理教学》 北大核心 2024年第19期35-39,共5页

地理学科核心素养的整合培育是发挥地理学科育人功能,促进学生全面发展的关键。微项目教学具有内容聚焦、适合常态课堂实施等特征。本文遵循素养整合的要义,以“污染物跨境转移与环境安全”为例,着眼于地理学科核心素养内部的整合,利用... 地理学科核心素养的整合培育是发挥地理学科育人功能,促进学生全面发展的关键。微项目教学具有内容聚焦、适合常态课堂实施等特征。本文遵循素养整合的要义,以“污染物跨境转移与环境安全”为例,着眼于地理学科核心素养内部的整合,利用微项目教学的整合优势,为地理学科核心素养整合培育提供案例参考。 展开更多

关键词 素养整合 地理学科核心素养 项目式教学 微项目

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基于科技馆资源的跨学科实践教学--以“探索视错觉与平衡的奥秘”为例

18

作者 辛宇 于海波 杜欣垚 《物理教学探讨》 2024年第11期72-75,共4页

随着课程改革的不断推进,育人方式的探索一直在进行。跨学科实践教学是目前探索的重要方向之一。科技馆展品优秀的互动性为跨学科实践教学提供了丰富的教学资源。以“探索视错觉与平衡的奥秘”为教学主题,从设计理念、设计思路和教学实... 随着课程改革的不断推进,育人方式的探索一直在进行。跨学科实践教学是目前探索的重要方向之一。科技馆展品优秀的互动性为跨学科实践教学提供了丰富的教学资源。以“探索视错觉与平衡的奥秘”为教学主题,从设计理念、设计思路和教学实施等方面,融合了物理学、感知心理学和工程实践,探索了跨学科实践教学,对跨学科实践教学提供借鉴。 展开更多

关键词 跨学科实践 教学资源开发 科技馆资源 重心与平衡

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独立设置职技高师人才培养对策 被引量：1

19

作者 颜炳乾 李广平 《职业技术教育》 2007年第8期63-65,共3页

　独立设置职技高师在人才培养上应提升生源质量要求，重视实践工作经验；优化课程结构，整合师范性与学术性：引进企业技术工人，培养兼职教师；建立职业资格认定体系，严把出口关；参与职教师资继续教育，实现职前培养和职后培训一体化。

关键词 独立设置 职技高师 人才培养

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规范约束与意义引领的有效整合——当下学校德育的理性选择 被引量：4

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作者 卢艳红 《中小学教师培训》 北大核心 2007年第10期50-53,共4页

道德教育的低效性已经成为一个不争的事实。笔者认为德育实效性低下的主要症结即在于德育过程中过于注重规范性教育，而轻视意义性引导。本文对学校德育重规范约束，轻意义引领的现实图景、后果及原因进行了分析，在此基础上提出了实现... 道德教育的低效性已经成为一个不争的事实。笔者认为德育实效性低下的主要症结即在于德育过程中过于注重规范性教育，而轻视意义性引导。本文对学校德育重规范约束，轻意义引领的现实图景、后果及原因进行了分析，在此基础上提出了实现二者整合的策略。 展开更多

关键词 道德教育 原因分析 策略探寻

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