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在职业环境中培养教育硕士生——东北师范大学全日制教育硕士生培养综合改革的实践与思考被引量：9: 1; 作者高夯魏民 +1 位作者李广平秦春生《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第1期7-12,共6页; 东北师范大学于2013年启动了全日制教育硕士生培养综合改革。改革以"创造的教育"理念为引领,以教师成长规律和教师教育规律为遵循,以提升理论素养、发展关键能力为重点,以"三个贯通与一体化"为基础,通过创新培养模... 展开更多; 关键词职业环境全日制教育硕士生培养模式协同培养机制研究生教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

芬兰研究本位教师教育模式:历史考察与特征解析被引量：46: 2; 作者饶从满李广平《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第12期3-20,共18页; 进入21世纪以来,伴随芬兰学生在OECD举办的PISA测试中连续取得好成绩,芬兰的教育引起国际社会的广泛关注。人们在分析芬兰教育取得巨大成功背后的原因时,常常会举出其研究本位的教师教育模式。在20世纪70年代的教师教育改革基础上发展... 展开更多; 关键词芬兰教师教育研究本位教师教育模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

全日制教育硕士生融合型培养模式的建构与实践被引量：23: 3; 作者秦春生李广平魏民《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2020年第12期30-36,共7页; 介绍了东北师范大学在“U-G-S”教师教育模式基础上,基于“融合的教师教育”理念,构建并实施的“体验–提升–实践–反思”理论与实践融合发展的全日制教育硕士研究生培养新模式。该模式在提高教育硕士研究生培养质量、促进教师教育者... 展开更多; 关键词全日制教育硕士融合型培养模式教师教育研究生教育东北师范大学; 在线阅读下载PDF 职称材料

美国高校环境伦理教育探析被引量：8: 4; 作者徐蕾颜炳乾《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第12期44-47,共4页; 环境教育的最终目标之一是改变人们的环境行为,而环境教育研究表明,单一的“知识-态度-行为”转化模式是难以取得预期效果的,环境行为的核心涉及到人们的环境态度和伦理责任,环境教育的重心也需放在环境伦理教育上。美国高校自20世纪70... 展开更多; 关键词美国高等学校环境伦理环境伦理教育环境行为模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

应用型高校教师“教学·科研·服务”三位一体协同发展机制构建被引量：16: 5; 作者张志杰李广平《职业技术教育》北大核心 2019年第11期64-67,共4页; 应用型高校与研究型大学一样都承担着人才培养、科学研究和社会服务的职责,但应用型高校教师如何结合这三项职责的履行发展与提升自己,则要比研究型大学教师面临更多的条件局限与困难。从产学研一体化的视角,提出应用型高校与行业合作建... 展开更多; 关键词应用型高校教师专业发展协同发展机制教学科研服务; 在线阅读下载PDF 职称材料

优化教师专业发展与培训体系建设,全面提升中小学教师队伍质量被引量：15: 6; 作者李广平《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第4期36-38,共3页; （一）推进教师专业发展是全面深化教师队伍建设的重要内涵建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍,既需要切实提高职前教师培养质量,严把新入职教师质量关,更需要重视在职教师素质能力的有效提升.只有1580万在职教师的全员素质得... 展开更多; 关键词教师专业发展教师队伍建设教师质量培训体系建设中小学优化队伍整体素质全员素质; 在线阅读下载PDF 职称材料

独立设置职技高师人才培养对策被引量：1: 7; 作者颜炳乾李广平《职业技术教育》 2007年第8期63-65,共3页; 　独立设置职技高师在人才培养上应提升生源质量要求，重视实践工作经验；优化课程结构，整合师范性与学术性：引进企业技术工人，培养兼职教师；建立职业资格认定体系，严把出口关；参与职教师资继续教育，实现职前培养和职后培训一体化。; 关键词独立设置职技高师人才培养; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名在职业环境中培养教育硕士生——东北师范大学全日制教育硕士生培养综合改革的实践与思考被引量：9: 1; 作者高夯魏民李广平秦春生; 机构东北师范大学党委东北师范大学教务处东北师范大学教师教育研究所东北师范大学研究生院培养办公室; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第1期7-12,共6页; 基金吉林省教育厅"十三五"社会科学研究项目"全程贯通一体化的全日制教育硕士培养综合改革研究"(编号:JJKH20170962SK); 文摘东北师范大学于2013年启动了全日制教育硕士生培养综合改革。改革以"创造的教育"理念为引领,以教师成长规律和教师教育规律为遵循,以提升理论素养、发展关键能力为重点,以"三个贯通与一体化"为基础,通过创新培养模式、改革课程与教学、优化教育实践方式、构建协同培养机制等举措的实施,优化了培养过程与环节,提升了培养质量,探索出了大学与优质中学协同培养教育硕士生的新模式与新机制。; 关键词职业环境全日制教育硕士生培养模式协同培养机制研究生教育; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名芬兰研究本位教师教育模式:历史考察与特征解析被引量：46: 2; 作者饶从满李广平; 机构东北师范大学国际与比较教育研究所东北师范大学教师教育研究所; 出处《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第12期3-20,共18页; 基金教育部教师工作司委托项目"卓越中学教师培养计划项目评价指标体系与实施办法研究"; 文摘进入21世纪以来,伴随芬兰学生在OECD举办的PISA测试中连续取得好成绩,芬兰的教育引起国际社会的广泛关注。人们在分析芬兰教育取得巨大成功背后的原因时,常常会举出其研究本位的教师教育模式。在20世纪70年代的教师教育改革基础上发展而来的芬兰教师教育,在目标上聚焦于培养基于研究的教学思维;在内容上以研究性学习为教师教育课程的重要要素;在方式上以研究本位的教学思维作为促进理论与实践融合的黏合剂。它由于在目标、内容和方式等几个主要维度上均体现了"研究本位"的特征,从而名副其实地被称为研究本位教师教育模式。; 关键词芬兰教师教育研究本位教师教育模式; Keywords Finland teacher education research-based teacher education approach; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学] G531 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名全日制教育硕士生融合型培养模式的建构与实践被引量：23: 3; 作者秦春生李广平魏民; 机构东北师范大学研究生院专业学位培养工作办公室东北师范大学教师教育研究所东北师范大学教务处; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2020年第12期30-36,共7页; 基金国家社科基金“十三五”规划2017年度教育学一般课题“全日制教育硕士学科教学(PCK)发展过程与机制的跟踪研究”(编号:BIA170165)。; 文摘介绍了东北师范大学在“U-G-S”教师教育模式基础上,基于“融合的教师教育”理念,构建并实施的“体验–提升–实践–反思”理论与实践融合发展的全日制教育硕士研究生培养新模式。该模式在提高教育硕士研究生培养质量、促进教师教育者专业发展、整合基础教育研究资源以及提升基础教育学校办学水平等方面取得了良好的教育效果和社会效益,并为深化教育硕士研究生教育综合改革、教育硕士研究生培养模式创新、建构产学合作的专业学位研究生教育机制提供实践参考。; 关键词全日制教育硕士融合型培养模式教师教育研究生教育东北师范大学; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名美国高校环境伦理教育探析被引量：8: 4; 作者徐蕾颜炳乾; 机构长春理工大学材料与化工学院东北师范大学教师教育研究所; 出处《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第12期44-47,共4页; 文摘环境教育的最终目标之一是改变人们的环境行为,而环境教育研究表明,单一的“知识-态度-行为”转化模式是难以取得预期效果的,环境行为的核心涉及到人们的环境态度和伦理责任,环境教育的重心也需放在环境伦理教育上。美国高校自20世纪70年代初就开展了环境伦理教育,在30多年的发展过程中积累了很多值得我们学习的经验和教训。; 关键词美国高等学校环境伦理环境伦理教育环境行为模式; Keywords environmental ethics education of environmental ethics model of environmental behavior moral education higher education; 分类号 G642.3 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名应用型高校教师“教学·科研·服务”三位一体协同发展机制构建被引量：16: 5; 作者张志杰李广平; 机构通化师范学院大学外语教学部东北师范大学教育学部东北师范大学教师教育研究所; 出处《职业技术教育》北大核心 2019年第11期64-67,共4页; 基金 2018年吉林省教育厅产学合作协同育人项目“大学英语在线课程的混合式教学设计与实践”(201801060114) 吉林省教育科学“十三五”规划2017年度课题“吉林省东南部山区中小学教师流失状况及动因研究”(ZD17112),主持人:张志杰; 文摘应用型高校与研究型大学一样都承担着人才培养、科学研究和社会服务的职责,但应用型高校教师如何结合这三项职责的履行发展与提升自己,则要比研究型大学教师面临更多的条件局限与困难。从产学研一体化的视角,提出应用型高校与行业合作建设'产学研协同发展共同体',并以协同发展共同体为依托,以行业应用项目的研究与实施为牵引,将应用型人才培养、应用型项目研究与开发以及应用型高校的教师专业发展融为一体,实现应用型高校教师的'教学·科研·服务'三位一体协同发展模式。; 关键词应用型高校教师专业发展协同发展机制教学科研服务; Keywords Application-oriented Colleges and Universities teachers’professional development cooperative development mechanism teaching scientific research service; 分类号 G645.1 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名优化教师专业发展与培训体系建设,全面提升中小学教师队伍质量被引量：15: 6; 作者李广平; 机构东北师范大学教育学部东北师范大学教师教育研究所; 出处《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第4期36-38,共3页; 文摘（一）推进教师专业发展是全面深化教师队伍建设的重要内涵建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍,既需要切实提高职前教师培养质量,严把新入职教师质量关,更需要重视在职教师素质能力的有效提升.只有1580万在职教师的全员素质得到了发展,才能有教师队伍整体素质的提高.; 关键词教师专业发展教师队伍建设教师质量培训体系建设中小学优化队伍整体素质全员素质; 分类号 G635.1 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名独立设置职技高师人才培养对策被引量：1: 7; 作者颜炳乾李广平; 机构东北师范大学教师教育研究所; 出处《职业技术教育》 2007年第8期63-65,共3页; 文摘　独立设置职技高师在人才培养上应提升生源质量要求，重视实践工作经验；优化课程结构，整合师范性与学术性：引进企业技术工人，培养兼职教师；建立职业资格认定体系，严把出口关；参与职教师资继续教育，实现职前培养和职后培训一体化。; 关键词独立设置职技高师人才培养; 分类号 G40-03 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	在职业环境中培养教育硕士生——东北师范大学全日制教育硕士生培养综合改革的实践与思考	高夯魏民李广平秦春生	《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心	2018	9	在线阅读下载PDF 职称材料
2	芬兰研究本位教师教育模式:历史考察与特征解析	饶从满李广平	《外国教育研究》 CSSCI 北大核心	2016	46	在线阅读下载PDF 职称材料
3	全日制教育硕士生融合型培养模式的建构与实践	秦春生李广平魏民	《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心	2020	23	在线阅读下载PDF 职称材料
4	美国高校环境伦理教育探析	徐蕾颜炳乾	《外国教育研究》 CSSCI 北大核心	2005	8	在线阅读下载PDF 职称材料
5	应用型高校教师“教学·科研·服务”三位一体协同发展机制构建	张志杰李广平	《职业技术教育》北大核心	2019	16	在线阅读下载PDF 职称材料
6	优化教师专业发展与培训体系建设,全面提升中小学教师队伍质量	李广平	《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心	2018	15	在线阅读下载PDF 职称材料
7	独立设置职技高师人才培养对策	颜炳乾李广平	《职业技术教育》	2007	1	在线阅读下载PDF 职称材料