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东北师范大学国际与比较教育研究所成功举办中国教育学会比较教育分会第十六届年会 被引量:1
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作者 林伟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第11期127-128,共2页
2012年9月15日-16日,中国教育学会比较教育分会第十六届年会在长春市东北师范大学隆重召开。本届年会是由中国教育学会比较教育分会主办,由东北师范大学国际与比较教育研究所承办的。来自全国59所高等院校、数所中小学校、多个教育科学... 2012年9月15日-16日,中国教育学会比较教育分会第十六届年会在长春市东北师范大学隆重召开。本届年会是由中国教育学会比较教育分会主办,由东北师范大学国际与比较教育研究所承办的。来自全国59所高等院校、数所中小学校、多个教育科学研究单位和多家出版社、期刊杂志社、报社以及美国、日本、韩国等国家的300多名代表参加了大会。 展开更多
关键词 第十六届年会 中国教育学会 东北师范大学 教育研究所 比较教育 国际 成功 科学研究单位
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国际比较教育学领域倡导“区域研究”的新动向 被引量:13
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作者 张德伟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第6期12-19,共8页
比较教育学领域具有开展教育的区域研究的传统,美国比较教育学家阿瑟.莫尔曼和乔治.贝雷迪为使"区域研究"成为比较教育学的一种研究范式做出了重大贡献,日本比较教育学家马越彻在丰富教育的区域研究的方法论体系上取得了突出... 比较教育学领域具有开展教育的区域研究的传统,美国比较教育学家阿瑟.莫尔曼和乔治.贝雷迪为使"区域研究"成为比较教育学的一种研究范式做出了重大贡献,日本比较教育学家马越彻在丰富教育的区域研究的方法论体系上取得了突出业绩。近年,随着新的全球化时代的到来,美国、英国、日本等比较教育学者从全球主义或全球意识出发,重新认识到了区域研究对于比较教育研究的必要性和有效性,他们倡导区域研究的动向值得我们高度关注。 展开更多
关键词 全球化 比较教育学 区域教育研究 “区域研究”范式
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试论中等职业教育在高中教育普及化进程中的作用——国际比较视阈中的考察 被引量:11
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作者 张德伟 刘彦尊 《西南大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第3期85-89,共5页
近代以来,欧美国家和日本在产业革命和社会民主化的要求下,积极推进高中教育的大众化和普及化,重视中等职业教育的发展和制度化建设。从国际视野考察发现,在中等教育由精英型向大众型过渡的进程中,中等职业教育起到了不可缺少的作用;高... 近代以来,欧美国家和日本在产业革命和社会民主化的要求下,积极推进高中教育的大众化和普及化,重视中等职业教育的发展和制度化建设。从国际视野考察发现,在中等教育由精英型向大众型过渡的进程中,中等职业教育起到了不可缺少的作用;高中教育在实现大众化和普及化的过程中,中等职业教育起到了中流砥柱作用。今后,中国为实现完全工业化和进一步推进和谐社会建设,高中阶段教育要以实现普及化为目标,大力发展中等职业教育,加快综合高中建设。 展开更多
关键词 产业革命 社会民主化 高中教育普及化 中等职业教育 综合制高中
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全球化与本土化视野下的比较教育研究范式之审视 被引量:11
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作者 王春光 孙启林 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第1期3-8,共6页
在全球化与本土化的引力和张力的作用下,在后现代主义理论的影响下,比较教育的研究受到了前所未有的挑战,其主要反响之一便是比较教育研究范式上的深刻变化。在此背景下,与传统的实证主义研究方法不同的质性研究范式和多元文化主义研究... 在全球化与本土化的引力和张力的作用下,在后现代主义理论的影响下,比较教育的研究受到了前所未有的挑战,其主要反响之一便是比较教育研究范式上的深刻变化。在此背景下,与传统的实证主义研究方法不同的质性研究范式和多元文化主义研究范式便应运而生。文章重点对这两种范式的内涵、外延及特点进行简要评介,以期对这两种范式作深入的认识和探讨。 展开更多
关键词 全球化 本土化 比较教育 研究范式 后现代主义理论 多元文化主义 质性研究 研究方法 解释学
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韩国的专科大学教育研究 被引量:7
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作者 索丰 孙启林 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第5期14-18,共5页
为了适应社会经济发展的需要 ,韩国十分重视高等职业技术教育的发展 ,并在专科大学方面形成了自己的特点。通过对韩国专科大学的现状与特点的简要介绍 ,希望对我国职业技术教育发展有所借鉴。
关键词 教育研究 韩国 专科大学教育 高等职业教育 专业设置 专业教学 产学合作 发展趋势 经验借鉴
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后现代主义与比较教育研究 被引量:12
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作者 于杨 张贵新 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第9期15-20,共6页
自20世纪90年代起,后现代主义思潮开始浸入比较教育领域。它以批判性、去本质性、多样性、差异性等特点,深刻影响着比较教育研究。从后现代主义的视角审视现代比较教育研究存在的问题,有利于现代比较教育的重构与发展。
关键词 后现代主义 比较教育研究 意义
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比较教育中的国别研究:价值重申与方向探寻 被引量:20
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作者 饶从满 吴宗劲 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第12期3-19,共17页
国别研究在比较教育中的价值有必要予以重申。从认识论的角度来看,比较教育中的国别研究具有三重价值:能够为民族国家的教育改革与发展提供借鉴;有助于人们深入理解各国的教育与文化,促进国际交流与合作;有助于推动教育学的科学化。在... 国别研究在比较教育中的价值有必要予以重申。从认识论的角度来看,比较教育中的国别研究具有三重价值:能够为民族国家的教育改革与发展提供借鉴;有助于人们深入理解各国的教育与文化,促进国际交流与合作;有助于推动教育学的科学化。在民族国家建构时期,比较教育选择了一条为民族国家教育服务的发展路径,致使国别研究发挥的主要是教育借鉴的价值。在全球化时代,比较教育需要转型:在关注国家利益的同时,也应该以促进国际理解与和平为己任,承担起推动教育学科学化的使命。这就需要凸显国别研究在深入理解一国的教育与文化方面的价值,强化国别研究在因果解释或教育理论建构方面的作用。为此,要对国别研究进行强化和改革:做好"深描",开展立体化的国别研究;追求"解释",开展基于理论的国别研究。 展开更多
关键词 比较教育 国别研究 全球化 民族国家 教育借鉴 科学化 国际理解
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比较教育研究方法论中的结构功能主义:从帕森斯、安德森到卢曼、施瑞尔 被引量:20
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作者 杨丽茹 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第12期27-32,共6页
结构功能主义理论作为西方社会学的一个重要的理论流派,对比较教育研究产生了重要的影响,并在比较教育学内部引起了方法论之争。从帕森斯、安德森到卢曼、施瑞尔是结构功能主义发展的过程中有代表性的学者,探讨其结构功能主义理论中有... 结构功能主义理论作为西方社会学的一个重要的理论流派,对比较教育研究产生了重要的影响,并在比较教育学内部引起了方法论之争。从帕森斯、安德森到卢曼、施瑞尔是结构功能主义发展的过程中有代表性的学者,探讨其结构功能主义理论中有助于比较教育研究的若干理论分析框架和核心命题,将有助于拓展比较教育研究方法论的学术视野。 展开更多
关键词 结构-功能 系统 整合 系统功能主义 比较教育
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东北亚国家教育改革与发展新动向——“东北亚区域教育改革发展国际研讨会”综述 被引量:2
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作者 梁荣华 张德伟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第7期93-96,共4页
进入21世纪以来。在世界发展中全球化特征愈加明显,国际政治、经济、文化等诸多领域处于变幻莫测状态,各国社会处在急剧变动之中。在这种形势下,继20世纪80年代以来世界性教育改革浪潮之后。更多的国家正在开展新一轮的教育改革,以... 进入21世纪以来。在世界发展中全球化特征愈加明显,国际政治、经济、文化等诸多领域处于变幻莫测状态,各国社会处在急剧变动之中。在这种形势下,继20世纪80年代以来世界性教育改革浪潮之后。更多的国家正在开展新一轮的教育改革,以谋求用高质量的教育支撑本国在新的国际竞争中占据优势地位。 展开更多
关键词 区域教育改革 东北亚国家 教育改革与发展 国际研讨会 20世纪80年代以来 综述 21世纪 国际政治
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美国研究型大学本科教育课程改革特点述评 被引量:13
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作者 杨秀玉 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第7期47-50,共4页
美国研究型大学本科教育课程改革方兴未艾。文章对此次课程改革的特点作以概要性的综述与评介,以期能够为我国大学本科教育课程改革提供参考。
关键词 美国 研究型大学 本科教育 课程改革 特点
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略论后期中等教育的性质、地位、功能和作用——一个国际与比较教育的视野 被引量:6
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作者 张德伟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第3期1-6,共6页
后期中等教育是中等教育的后期(或高级)阶段,教育对象为十四五岁到十七八岁或者十五六岁到十八九岁的青少年。它既实施普通教育,又实施一定的职业、技术、专业教育,因而具有很强的复杂性。在现代社会,基础性、国民性和大众性构成了后期... 后期中等教育是中等教育的后期(或高级)阶段,教育对象为十四五岁到十七八岁或者十五六岁到十八九岁的青少年。它既实施普通教育,又实施一定的职业、技术、专业教育,因而具有很强的复杂性。在现代社会,基础性、国民性和大众性构成了后期中等教育的基本特性。把握好后期中等教育的社会功能和本体功能或者实然功能和应然功能的统一,是探讨后期中等教育改革的原点。 展开更多
关键词 后期中等教育 性质 地位 功能 比较教育 作用 基础性 大众性
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人种志方法在比较教育研究中的应用 被引量:11
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作者 刘彦尊 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第9期31-36,共6页
人种志是文化人类学特有的一种研究方法,着重指研究者深入异文化性质的田野从事调查研究、描述文化或人类行动的过程。该方法因能获得其他质性研究方法所不能获得的有关教育现象或问题的资料而越来越受教育研究者的青睐。人种志方法在... 人种志是文化人类学特有的一种研究方法,着重指研究者深入异文化性质的田野从事调查研究、描述文化或人类行动的过程。该方法因能获得其他质性研究方法所不能获得的有关教育现象或问题的资料而越来越受教育研究者的青睐。人种志方法在比较教育研究中的应用主要体现在其实践性、伦理性和研究过程中的循环几个方面。 展开更多
关键词 人种志 质性研究 比较教育
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中国早期书院与西欧中世纪大学的比较研究 被引量:8
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作者 赵春娟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第1期61-64,共4页
中国早期书院与西欧中世纪大学是东西文化教育发展历史中两颗璀璨的明珠。本文通过对二者的形成机制、办学目的、课程设置、教学方法、管理模式的比较研究 ,分析了二者的异同 。
关键词 书院 中世纪大学 比较 中国 西欧
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论质的研究方法在我国比较教育研究中的应用 被引量:9
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作者 周成海 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第9期26-30,共5页
目前质的研究方法已经成为国际范围内比较教育研究的主流方法,而我国的比较教育研究仍以文献研究为主,在方法论上具有一定的局限性。将质的研究方法应用于我国的比较教育研究,将会使比较教育研究呈现出新的特征。
关键词 质的研究方法 比较教育 应用
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比较教育中的“历史—因素分析法”——解读汉斯的《比较教育:教育的因素和传统研究》 被引量:9
15
作者 赵明玉 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第8期12-16,共5页
19世纪末20世纪初,欧美各国经济、科技迅速发展,民族主义在世界范围内盛行,教育成为振兴民族国家的强大动力,比较教育也越来越走向学科自觉。厚重的哲学与历史学积淀以及对英国文化的深爱,使得汉斯著就《比较教育:教育的因素和传统研究... 19世纪末20世纪初,欧美各国经济、科技迅速发展,民族主义在世界范围内盛行,教育成为振兴民族国家的强大动力,比较教育也越来越走向学科自觉。厚重的哲学与历史学积淀以及对英国文化的深爱,使得汉斯著就《比较教育:教育的因素和传统研究》一书。汉斯对萨德勒等比较教育学家的历史法、因素分析法加以继承、整合,提出了"历史—因素分析法",该方法论代表了密不可分的纵、横两个研究维度,其创立了比较教育学自觉发展的开端,并带来了此后该学科的繁荣发展,至今其中的合理因素依然是每一位比较教育学者都不能忽视的。 展开更多
关键词 汉斯 比较教育 历史—因素分析法
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后现代思潮影响下比较教育研究逻辑思维的转变——比较教育研究应确立批判性逻辑思维 被引量:6
16
作者 李忠双 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第3期14-19,共6页
在全球化快速发展的今天,比较教育无论在研究方法上,还是在研究范式上都面临着变革的要求。要实现这些变革,首先需要转变比较教育研究的逻辑思维。在此方面,后现代思潮为比较教育研究逻辑思维的转变提供了新的思路,即比较教育研究应确... 在全球化快速发展的今天,比较教育无论在研究方法上,还是在研究范式上都面临着变革的要求。要实现这些变革,首先需要转变比较教育研究的逻辑思维。在此方面,后现代思潮为比较教育研究逻辑思维的转变提供了新的思路,即比较教育研究应确立批判性逻辑思维。 展开更多
关键词 后现代思潮 比较教育研究 逻辑思维 批判性思维
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试论霍姆斯的比较教育研究方法论——问题法 被引量:7
17
作者 孔锴 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第3期15-20,共6页
霍姆斯的比较教育研究方法论即问题法闻名于国际比较教育界。文章探讨了霍姆斯对以往比较教育研究方法论的反思、问题法的建构、问题法的研究程序和问题法的资料分类体系。在此基础上,对霍姆斯的问题法进行了评析。
关键词 霍姆斯 比较教育 问题法
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建构主义教育理论与现代西方结构主义理论的比较研究 被引量:4
18
作者 杨丽茹 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第11期27-32,共6页
当前比较盛行于教育界的建构主义教育理论与现代西方结构主义思潮有着很深刻的渊源关系。文章主要分析它们各自主要观点 ,并从二者的比较研究视角进一步分析建构主义教育理论的实质及其现实意义。
关键词 建构主义 教育理论 现代 西方 结构主义 后结构主义
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理论与实践融合的职前教师教育模式研究——以美国恩伯利亚州立大学教师学院为中心 被引量:5
19
作者 刘朝锋 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第8期94-100,共7页
理论与实践的分离阻碍着教师教育的发展。职前教师培养中理论与实践的关系必须由"从理论到实践"向"理论与实践的融合"转变。与此相对应的是,职前教师教育模式也需发生相应的变化。链接理论与实践,促进二者的融合是... 理论与实践的分离阻碍着教师教育的发展。职前教师培养中理论与实践的关系必须由"从理论到实践"向"理论与实践的融合"转变。与此相对应的是,职前教师教育模式也需发生相应的变化。链接理论与实践,促进二者的融合是教师教育模式变革的方向。美国恩波利亚州立大学教师学院通过专业发展学校实现了这一目标,透过"职前培养前的实践定位"、"实践取向的教师教育课程"、"秉持实践观的教师教育者"形成并确立了实践取向的职前教师教育模式。 展开更多
关键词 理论与实践 职前教师教育模式 ESU教师学院 专业发展学校
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“区域教育研究”:日本特色比较教育学方法论的创生——基于“日本比较教育学会纪要”所刊登论文的考察 被引量:3
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作者 张德伟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第12期3-18,共16页
通过考察"日本比较教育学会纪要"所刊登的研究比较教育学原理与方法论方面问题的论文可以发现,"区域教育研究"可以构成有日本特色的比较教育学方法论。日本"区域教育研究"方法论的创生过程大致经历了以... 通过考察"日本比较教育学会纪要"所刊登的研究比较教育学原理与方法论方面问题的论文可以发现,"区域教育研究"可以构成有日本特色的比较教育学方法论。日本"区域教育研究"方法论的创生过程大致经历了以下三个阶段:第一个阶段是"萌生"阶段,自1975年《纪要》创刊至80年代末;第二个阶段是"自觉"阶段,自20世纪80年代末至90年代末;第三个阶段是"形成"阶段,自1999年到现在。这三个阶段又可以分别称之为"比较教育学中的区域研究"阶段、"教育的区域研究"阶段和"区域教育研究"阶段,贯穿各阶段全程的是不断强化教育的"区域研究"。"区域教育研究"方法论的创生使日本的比较教育学研究逐步摆脱了"外国教育研究"范式的束缚。 展开更多
关键词 日本比较教育学会纪要 日本特色比较教育学方法论 比较教育学中的区域研究 教育的区域研究 区域教育研究
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