发达国家中小学教师继续教育发展趋势及对我国的启示 被引量：36

1

作者 张贵新 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第5期41-44,64,共5页

本文从教育战略 ,教师教育理念 ,教师教育目标、内容、模式等方面对发达国家的中小学在职教师培训进行了全面分析和探讨 ,并在此基础上 。

关键词 发达国家 中小学教师 继续教育 发展趋势 启示

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我国中小学教师继续教育的发展阶段与走向 被引量：6

2

作者 张贵新 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第1期103-108,共6页

中小学教师继续教育是在终身教育思想的影响下 ,并伴随教育国际化而产生和发展起来的。我国的教师继续教育大体上经历了补偿型继续教育、实验型继续教育和工程型继续教育三个发展阶段。

关键词 继续教育 教师 补偿型 实验型 工程型 中国 中小学 终身教育 教育振兴行动计划 师资建设

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美国大学“共治”结构中的教师评议会制度研究——以密歇根大学为例 被引量：8

3

作者 于杨 张贵新 苏守波 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期69-74,共6页

美国大学教师评议会的发展是一个渐进的过程,在大学"共治"结构中,教师评议会占据重要的地位,具有立法、咨询与冲突解决功能,并已建立完备的组织制度。该制度在自身逻辑发展、组织制度安排及理念设定等方面都将为中国的大学教... 美国大学教师评议会的发展是一个渐进的过程,在大学"共治"结构中,教师评议会占据重要的地位,具有立法、咨询与冲突解决功能,并已建立完备的组织制度。该制度在自身逻辑发展、组织制度安排及理念设定等方面都将为中国的大学教师参与大学管理带来启示。 展开更多

关键词 美国 大学“共治” 教师评议会 密歇根大学

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反思型教师与教师教育运动初探 被引量：147

4

作者 饶从满 王春光 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第5期86-92,共7页

80年代以来发轫于北美大陆的反思型教师与教师教育运动 ,可以看作是对技术型教师观和胜任为本的教师教育模式的一种反动。思想渊源于杜威的反思型教师与教师教育运动 ,之所以能够在 80年代兴起于北美大陆并迅速扩展到世界 ,与教育改革... 80年代以来发轫于北美大陆的反思型教师与教师教育运动 ,可以看作是对技术型教师观和胜任为本的教师教育模式的一种反动。思想渊源于杜威的反思型教师与教师教育运动 ,之所以能够在 80年代兴起于北美大陆并迅速扩展到世界 ,与教育改革广泛而深入的展开、教师专业化运动的演进、认知心理学的勃兴和教师思维研究运动的兴起与发展 ,以及行动研究运动的前期工作等都有很大的关系。反思型教师与教师教育符合世界教师教育发展的潮流 ,符合我们培养创新人才的要求 ,有助于解决教育研究与教育实践脱节的老大难问题 。 展开更多

关键词 教师观 教师教育 反思型教师 教育改革

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反思型教师教育的模式述评 被引量：50

5

作者 张贵新 饶从满 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第1期103-108,共6页

在反思型教师与教师教育运动中 ,涌现出多种教师教育模式。其中技术性反思模式、行动中和行动后反思模式、缜密性反思模式、人格性反思模式和批判性反思模式最具代表性。这五种模式各有优缺点 ,可以实现互补。因此 。

关键词 反思型教师教育 技术性反思 人格性反思 缜密性反思 批判性反思

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“区域研究”与比较教育学——以明确“区域”的教育特质为目的的比较研究 被引量：16

6

作者 马越彻 饶从满 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第4期11-16,共6页

为了提高比较教育研究的质量 ,必须充实教育的“区域研究 (areastudies)”。区域研究的特色在于 :不将区域进行分割而是作为一个整体来把握 ;采用非单一的、跨学科的方法 ;研究对象一般选择“现代”的主题 ;重视田野研究 (利用人类学的... 为了提高比较教育研究的质量 ,必须充实教育的“区域研究 (areastudies)”。区域研究的特色在于 :不将区域进行分割而是作为一个整体来把握 ;采用非单一的、跨学科的方法 ;研究对象一般选择“现代”的主题 ;重视田野研究 (利用人类学的方法进行实地调查 )。开展教育的“区域研究” 展开更多

关键词 比较教育学 区域研究 跨学科方法 教育研究 比较研究

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后现代主义与比较教育研究 被引量：12

7

作者 于杨 张贵新 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第9期15-20,共6页

自20世纪90年代起,后现代主义思潮开始浸入比较教育领域。它以批判性、去本质性、多样性、差异性等特点,深刻影响着比较教育研究。从后现代主义的视角审视现代比较教育研究存在的问题,有利于现代比较教育的重构与发展。

关键词 后现代主义 比较教育研究 意义

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澳大利亚高等教育的权力关系与大学的消费主义文化 被引量：3

8

作者 何晓芳 张贵新 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第4期55-60,共6页

20世纪80年代以来,随着澳大利亚高等教育市场化进程的不断加深,大学、政府与市场作为三种权力主体,在高等教育领域中的定位以及三者之间的关系都已经进行了诸多调整。作为权力关系的表现和特征,澳大利亚高等教育中的消费主义文化开始显... 20世纪80年代以来,随着澳大利亚高等教育市场化进程的不断加深,大学、政府与市场作为三种权力主体,在高等教育领域中的定位以及三者之间的关系都已经进行了诸多调整。作为权力关系的表现和特征,澳大利亚高等教育中的消费主义文化开始显现并日益得到强化。 展开更多

关键词 澳大利亚 高等教育 权力关系 消费主义文化 市场化

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国际新教师专业特性论介评 被引量：20

9

作者 张贵新 饶从满 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第11期56-61,共6页

面临信息化时代 ,各种新教师专业特性论相继形成。弹性教师专业特性论、实践性 /反思性教师专业特性论、扩展性教师专业特性论、复杂性教师专业特性论和后现代的教师专业特性论就是其中的主要代表。透过这些新教师专业特性论 ,我们可以... 面临信息化时代 ,各种新教师专业特性论相继形成。弹性教师专业特性论、实践性 /反思性教师专业特性论、扩展性教师专业特性论、复杂性教师专业特性论和后现代的教师专业特性论就是其中的主要代表。透过这些新教师专业特性论 ,我们可以把握国际社会对教师素质的新要求 ,并且可以就教师教育的应有方向作出一定的思考 ,即教师教育应该重视理论与实践的关系。 展开更多

关键词 教师专业特性 教师教育 教师发展 理论 实践 终身学习 教师素质

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对比较教育中的依附问题的反思 被引量：6

10

作者 何晓芳 张贵新 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第9期8-14,共7页

长期以来,比较教育研究主体性的缺失导致比较教育研究中一直存在着依附问题。运用依附理论对比较教育进行审视有助于更清晰地认识并解决这些问题。

关键词 依附问题 依附理论 比较教育

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澳大利亚高等教育体制改革与权力关系的重构 被引量：3

11

作者 何晓芳 张贵新 《高教发展与评估》 CSSCI 2008年第2期86-92,共7页

面对政治经济诸多新的矛盾和问题,澳大利亚的高等教育与其它权力主体的关系,以及大学自身的处境,都在发生深刻而剧烈的转变,高等教育的发展需要理性地思考大学、政府与市场三者之间的关系。

关键词 高等教育 体制 改革 权力关系重构

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马林森的“国民性”思想及其论争 被引量：6

12

作者 何晓芳 张贵新 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第3期10-14,共5页

“国民性”是比较教育研究中一个很重要的概念,其内涵一直是学者争论的焦点。马林森在其他学者研究的基础上,提出并阐述了以“情感”为内核的“国民性”思想,这在一定程度上推动了比较教育的发展,对比较教育学科建设做出了贡献,也为今... “国民性”是比较教育研究中一个很重要的概念,其内涵一直是学者争论的焦点。马林森在其他学者研究的基础上,提出并阐述了以“情感”为内核的“国民性”思想,这在一定程度上推动了比较教育的发展,对比较教育学科建设做出了贡献,也为今天开展比较教育研究提供了诸多启示。 展开更多

关键词 马林森 国民性 比较教育 因素 民族

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一个主题两课时"道德两难教学过程模式述评 被引量：2

13

作者 饶从满 李广平 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第12期15-20,共6页

荒木纪幸等人立足于使道德课成为愉快有趣且富有价值的时间的目标取向,在研究科尔伯格理论的基础上,根据日本道德教育的实际,开发出"一个主题两课时"的道德两难教学模式。以这一模式为核心的荒木纪幸等人的研究具有实践性、... 荒木纪幸等人立足于使道德课成为愉快有趣且富有价值的时间的目标取向,在研究科尔伯格理论的基础上,根据日本道德教育的实际,开发出"一个主题两课时"的道德两难教学模式。以这一模式为核心的荒木纪幸等人的研究具有实践性、革新性和有效性的特征。 展开更多

关键词 道德教育 道德教学 教学模式 科尔伯格 日本 问题意识

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马林森“国民性思想”之探究 被引量：1

14

作者 王海云 张贵新 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第12期22-26,96,共6页

马林森是国际著名的比较教育学家,是比较教育因素分析法的主要代表人物之一,也是比较教育"历史—人文主义"研究传统的重要代表。"国民性思想"是马林森在比较教育研究方面的核心思想,集中体现在其代表作《比较教育... 马林森是国际著名的比较教育学家,是比较教育因素分析法的主要代表人物之一,也是比较教育"历史—人文主义"研究传统的重要代表。"国民性思想"是马林森在比较教育研究方面的核心思想,集中体现在其代表作《比较教育研究导论》之中。虽然比较教育学界对马林森的思想提出了质疑,但其思想仍具有积极的启示意义。 展开更多

关键词 马林森 国民性 因素分析法

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