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教育实证研究离我们还有多远?
被引量：
12
1
作者
吕洪波
郑金洲
《河北师范大学学报（教育科学版）》
北大核心
2016年第1期5-9,共5页
教育现象的复杂性、教育问题的实践性、教育学科的应用性、教育观念的自在性,决定了认识教育需要以实证研究为基本手段。从我国教育研究的现状来看,实证研究尚未真正形成气候,主要表现为规模小、时间短、类型单一、重复验证少、结论影...
教育现象的复杂性、教育问题的实践性、教育学科的应用性、教育观念的自在性,决定了认识教育需要以实证研究为基本手段。从我国教育研究的现状来看,实证研究尚未真正形成气候,主要表现为规模小、时间短、类型单一、重复验证少、结论影响弱、元研究元评价匮乏。出现这些问题的原因至少有以下几方面,教育学科演变逐渐形成的哲学取向、重视思辨的教育学术传统、"中国式思维"导致的排斥实证的认识特征、对权威的尊崇以及对习俗知识不证自明的运用、领导职权对学术话语权的掌控、研究者缺乏对实证知识技能的深入掌握、课题研究的年限以及评奖机制的限制等。
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关键词
教育研究
实证研究
教育观念
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职称材料
“轮换对话式研讨”:共享校长群体实践智慧
2
作者
曹素芬
《中小学管理》
北大核心
2006年第9期19-20,共2页
上海市长宁区初中12所学校为加强校际合作，成立了校长联席会，12位校长每月聚会研讨一次。为了共享校长群体的智慧，校长联席会在开展研讨时尝试采用了“轮换对话式研讨”的形式。
关键词
实践智慧
校长群体
校际合作
联席会
长宁区
上海市
初中
“轮换对话式研讨”
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职称材料
题名
教育实证研究离我们还有多远?
被引量：
12
1
作者
吕洪波
郑金洲
机构
上海长宁区教育学院教科室
中国浦东干部
学院
出处
《河北师范大学学报（教育科学版）》
北大核心
2016年第1期5-9,共5页
文摘
教育现象的复杂性、教育问题的实践性、教育学科的应用性、教育观念的自在性,决定了认识教育需要以实证研究为基本手段。从我国教育研究的现状来看,实证研究尚未真正形成气候,主要表现为规模小、时间短、类型单一、重复验证少、结论影响弱、元研究元评价匮乏。出现这些问题的原因至少有以下几方面,教育学科演变逐渐形成的哲学取向、重视思辨的教育学术传统、"中国式思维"导致的排斥实证的认识特征、对权威的尊崇以及对习俗知识不证自明的运用、领导职权对学术话语权的掌控、研究者缺乏对实证知识技能的深入掌握、课题研究的年限以及评奖机制的限制等。
关键词
教育研究
实证研究
教育观念
Keywords
education research
empirical study
分类号
G40-03 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
“轮换对话式研讨”:共享校长群体实践智慧
2
作者
曹素芬
机构
上海长宁区教育学院教科室
出处
《中小学管理》
北大核心
2006年第9期19-20,共2页
文摘
上海市长宁区初中12所学校为加强校际合作，成立了校长联席会，12位校长每月聚会研讨一次。为了共享校长群体的智慧，校长联席会在开展研讨时尝试采用了“轮换对话式研讨”的形式。
关键词
实践智慧
校长群体
校际合作
联席会
长宁区
上海市
初中
“轮换对话式研讨”
分类号
G637.12 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
教育实证研究离我们还有多远?
吕洪波
郑金洲
《河北师范大学学报（教育科学版）》
北大核心
2016
12
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职称材料
2
“轮换对话式研讨”:共享校长群体实践智慧
曹素芬
《中小学管理》
北大核心
2006
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