视觉文化及其理论资源 被引量：4

1

作者 徐巍 《榆林学院学报》 2006年第3期48-51,共4页

视觉文化广义上是指与传统以来的单纯纸质文字文化形态相对的,由视觉(包括听觉)因素和视觉形态在我们的文化中占据了主导地位的文化形态。狭义是指,以电影、电视(包括摄影、绘画等)为代表的视觉媒介和视觉产品所形成的社会文化现象。视... 视觉文化广义上是指与传统以来的单纯纸质文字文化形态相对的,由视觉(包括听觉)因素和视觉形态在我们的文化中占据了主导地位的文化形态。狭义是指,以电影、电视(包括摄影、绘画等)为代表的视觉媒介和视觉产品所形成的社会文化现象。视觉文化形成的主要理论资源涉及哲学、美学、社会学、文艺学乃至传播学等多种领域,被越来越多的学者所理解和重视。成为当今时代极为重要的一种文化研究的理论。 展开更多

关键词 视觉文化 理论资源 文化研究

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国际中文教育与中文国际传播:概念内涵与研究取向的比较 被引量：18

2

作者 周智婉 王辉 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2023年第1期12-19,共8页

当前学界对“国际中文教育”和“中文国际传播”两个术语的概念内涵及其相互关系不甚明确,存在不加区分或区分不当的现象。文章首先对“国际中文教育”和“中文国际传播”的概念内涵进行分析和界定,从事业发展地位、学科定位和理论基础... 当前学界对“国际中文教育”和“中文国际传播”两个术语的概念内涵及其相互关系不甚明确,存在不加区分或区分不当的现象。文章首先对“国际中文教育”和“中文国际传播”的概念内涵进行分析和界定,从事业发展地位、学科定位和理论基础以及传播要素的构成内容三个维度对二者进行比较辨析。从研究视角、研究方法和研究重点三个方面对二者的研究取向进行了比较并探讨了其交叉融合的路径,以期构建二者相互借鉴、相互促进的良性循环。 展开更多

关键词 国际中文教育 中文国际传播 概念内涵 研究取向 比较

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试论韩国婚俗的儒家文化特征

3

作者 姚鹰 《常熟理工学院学报》 2005年第3期110-113,共4页

以韩国民俗文化中的婚礼习俗为透视点,论述了从古至今的韩国婚俗中始终渗透着鲜明的儒家文化特征,尽管韩国现代婚礼已将东西方文化巧妙融合,体现了韩国古代传统与现代文化相互交融的特征,但是整个婚礼形式仍然保持着儒文化色彩。我们可... 以韩国民俗文化中的婚礼习俗为透视点,论述了从古至今的韩国婚俗中始终渗透着鲜明的儒家文化特征,尽管韩国现代婚礼已将东西方文化巧妙融合,体现了韩国古代传统与现代文化相互交融的特征,但是整个婚礼形式仍然保持着儒文化色彩。我们可以从中窥视韩民族文化心理的嬗变与重构,儒家文化传统始终存在于韩民族的思维模式和行为方式中,对于塑造民族精神起着多元的影响作用。 展开更多

关键词 文化特征 韩国 儒家 婚俗 东西方文化 民俗文化 现代文化 文化色彩 文化心理 行为方式 思维模式 文化传统 影响作用 民族精神

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建构主义学习理论在案例式商务汉语教学中的应用

4

作者 周红 杨敏 《现代语文》 2024年第2期84-89,共6页

案例式商务汉语教学的心理学基础是建构主义学习理论。结合商务汉语教学实际,阐述建构理念和实施步骤。前者包括围绕话题进行观点交锋,创设情境进行语言训练,组织开展合作学习,加强网络平台互动协商;后者包括课前热身以唤醒知识,案例学... 案例式商务汉语教学的心理学基础是建构主义学习理论。结合商务汉语教学实际,阐述建构理念和实施步骤。前者包括围绕话题进行观点交锋,创设情境进行语言训练,组织开展合作学习,加强网络平台互动协商;后者包括课前热身以唤醒知识,案例学习以提取知识,语言技能练习以运用语言知识,案例讨论以建构新知识,巩固与扩充以强化新知识。在此基础上,还通过建构主义实验组和行为主义对照组的教学实践,证明了建构主义学习理论在案例式商务汉语教学中的应用效果。 展开更多

关键词 建构主义学习理论 案例式 商务汉语教学 建构理念 实施步骤 教学实验

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“说/保/指/料不定”的词汇化及情态差别

5

作者 周红 《渤海大学学报（哲学社会科学版）》 2024年第1期79-85,共7页

“V不定”基于动力学图式,体现动力在作用者与反作用者之间的互动关系。V是位移义或使不确定义动词时,是结果补语结构(致使结构);V是非位移义或使确定义动词时,是能性述补结构(情态结构)。“说/保/指/料不定”由动力情态义到认识情态义... “V不定”基于动力学图式,体现动力在作用者与反作用者之间的互动关系。V是位移义或使不确定义动词时,是结果补语结构(致使结构);V是非位移义或使确定义动词时,是能性述补结构(情态结构)。“说/保/指/料不定”由动力情态义到认识情态义,词汇化演变机制是命题的确定性和句法的变化。四者认识情态义所占比例由高及低,词汇化程度和主观性程度由高及低,命题均具有预期性。不同的是“说不定”色彩不受限,其余三者多是消极的;“说不定”使用最广,除文艺语体,还用于报刊和学术论著。 展开更多

关键词 V不定 动力学图式 说不定/保不定/指不定/料不定 词汇化 情态

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预期对“好好的”转折复句的影响

6

作者 周平 刘焱 《常熟理工学院学报》 2024年第4期54-61,共8页

“好好的”短语可以作谓语、定语、状语和补语,也可以独立成句;同时,含有“好好的”的句子又可以和其他句子构成更大的语言单位——复句。当“好好的”句子描述的是已然或正然情景时,该复句往往构成转折关系,转折在形式上有各种表现。... “好好的”短语可以作谓语、定语、状语和补语,也可以独立成句;同时,含有“好好的”的句子又可以和其他句子构成更大的语言单位——复句。当“好好的”句子描述的是已然或正然情景时,该复句往往构成转折关系,转折在形式上有各种表现。转折复句中,“好好的”分句(前句)的句义可以概括为:某人或某事物原本处于符合社会固有模式或说话人预期的状态;后句的句义则可以概括为:该人或该事物发生了与社会固有模式或说话人预期相反的异常情况。现实的异常与预期的正常构成了转折关系。异常也使得言者感到意外,甚至不满,由此引发负面评价、批评、抱怨或质疑等言语行为。 展开更多

关键词 好好的 转折 反预期 言语行为

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反预期话语标记“怎么” 被引量：29

7

作者 刘焱 黄丹丹 《语言科学》 CSSCI 北大核心 2015年第2期181-193,共13页

文章主要考察话语标记"怎么"。指出它是一个反预期标记,具有"惊异或意外"和"批评或嗔怪"两种不同的语用功能,这两种不同的"怎么"在其语篇构成的各个方面都有表现。"怎么"还具有开始... 文章主要考察话语标记"怎么"。指出它是一个反预期标记,具有"惊异或意外"和"批评或嗔怪"两种不同的语用功能,这两种不同的"怎么"在其语篇构成的各个方面都有表现。"怎么"还具有开始话题和切换话题的语篇功能。话语标记"怎么"是由询问原因的"怎么"语法化而来的。 展开更多

关键词 怎么 反预期 语用功能 语篇功能 语法化

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对外汉语写作教材考察与分析 被引量：9

8

作者 周红 包旭媛 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2012年第1期28-35,共8页

对外汉语写作教材编写经历了起步、发展和创新三个阶段,不断关注体裁知识和语言要素尤其是语篇知识的结合,过程法、任务法和体验式教学的编写理念逐渐突显。文章从编写理念、编排思路、例文选材、综合训练、写作任务等进行总体考察与分... 对外汉语写作教材编写经历了起步、发展和创新三个阶段,不断关注体裁知识和语言要素尤其是语篇知识的结合,过程法、任务法和体验式教学的编写理念逐渐突显。文章从编写理念、编排思路、例文选材、综合训练、写作任务等进行总体考察与分析,并对系列写作教材、单行本写作教材、读写教材、商务汉语写作教材等进行了较为全面的对比分析。在总结与归纳已有成果的基础上,文章提出了对外汉语写作教材编写的几点思考与启示。 展开更多

关键词 对外汉语写作教材 编写理念 比较 思考与启示

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“很雪白”类结构形成的动因与基础 被引量：27

9

作者 李劲荣 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2007年第3期39-44,共6页

作为一种新出现的语言现象,“很雪白”类结构的形成有三方面的动因:人类思维的日益精密、语言形式的类推作用和韵律的调节作用。而这三种动因又必须依赖于以下三个条件:“很”的非程度义用法,“雪白”类词处在谓语位置以及构成单位的高... 作为一种新出现的语言现象,“很雪白”类结构的形成有三方面的动因:人类思维的日益精密、语言形式的类推作用和韵律的调节作用。而这三种动因又必须依赖于以下三个条件:“很”的非程度义用法,“雪白”类词处在谓语位置以及构成单位的高频使用。本文从一个侧面说明,一种新语法形式的产生都是从个别现象的临时使用开始的,即“用法先于语法”。 展开更多

关键词 “很雪白” 动因 基础

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反预期信息标记“别看” 被引量：18

10

作者 刘焱 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2009年第4期38-43,共6页

本文分析"别看"的连词化过程。由单一否定祈使句到复句是"别看"连词化的句法基础,由"观察义"到"认识义"是"别看"连词化的语义基础,"别看"语法化的机制是重新分析,演变的... 本文分析"别看"的连词化过程。由单一否定祈使句到复句是"别看"连词化的句法基础,由"观察义"到"认识义"是"别看"连词化的语义基础,"别看"语法化的机制是重新分析,演变的原因在于主观化的增强。 展开更多

关键词 别看 反预期 连词化

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泰如片方言中动词后附“啊”的两种结构 被引量：8

11

作者 汪如东 《语言科学》 CSSCI 2008年第3期329-336,共8页

文章就泰如片方言"V+L"和"V+在+L"结构在构成条件、时体特征、表义功能及构成祈使句能力等方面存在的差异提出不同的看法或补充意见,认为"在"仍然是"引进处所",不能表达"未然"和&qu... 文章就泰如片方言"V+L"和"V+在+L"结构在构成条件、时体特征、表义功能及构成祈使句能力等方面存在的差异提出不同的看法或补充意见,认为"在"仍然是"引进处所",不能表达"未然"和"已然"两种对立的时体意义功能,V后带有强制性的衍音"啊"是一个具有多种语法功能的重要标记。 展开更多

关键词 泰如片方言 时体意义 在 啊

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关于案例教学的若干理论思考 被引量：15

12

作者 黄锦章 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2011年第2期68-74,共7页

案例教学适用于专业技术领域。在商务汉语国际教育中导入案例教学必须解决商务知识与语言能力的平衡问题。因此,需要将案例教学和与之相匹配的第二语言教学法进行对接。为此,我们在考察案例教学的哲学背景及案例教学与以第二代认知科学... 案例教学适用于专业技术领域。在商务汉语国际教育中导入案例教学必须解决商务知识与语言能力的平衡问题。因此,需要将案例教学和与之相匹配的第二语言教学法进行对接。为此,我们在考察案例教学的哲学背景及案例教学与以第二代认知科学为背景的各种教学法之间的兼容问题的基础上,提出解决这一问题的初步方案。 展开更多

关键词 案例教学 商务汉语 教学模式

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副词“倒”的预期推断与语法意义——兼谈对外汉语副词教学 被引量：18

13

作者 周红 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2006年第3期1-7,共7页

从分析“倒”出现的语义背景和语义格式人手，可以看出“倒”的出现具有一个语义前提，“倒”的基本语法意义表示实际与在语义前提下推断出来的预期不同，“不同”包括相反和不一致。文章着重分析了预期推断的类型：自述者推断和受话者... 从分析“倒”出现的语义背景和语义格式人手，可以看出“倒”的出现具有一个语义前提，“倒”的基本语法意义表示实际与在语义前提下推断出来的预期不同，“不同”包括相反和不一致。文章着重分析了预期推断的类型：自述者推断和受话者推断，在此基础上，探讨了“倒”的使用条件。然后再结合上下文语境和格式特点得出“倒”的格式语法意义增强语气，主要有“出乎意料”、“反驳、辩解”、“姑且同意”、“追究”、“催促”和“委婉”等。最后，结合“倒”谈论如何进行对外汉语副词教学。 展开更多

关键词 “倒” 预期推断 基本语法意义 格式语法意义 对外汉语副词教学

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话语标记语“对了” 被引量：23

14

作者 刘焱 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2007年第5期51-55,共5页

话语标记语“对了”可以出现于句首，也可以出现于句中。其中，前者具有话题切换和话题延续两种功能，后者具有话题前景化和话轮转换两种语用功能。两种用法的“对了”有一个共同的话语意义，即“醒悟”。这种用法是在“对了”表赞同的... 话语标记语“对了”可以出现于句首，也可以出现于句中。其中，前者具有话题切换和话题延续两种功能，后者具有话题前景化和话轮转换两种语用功能。两种用法的“对了”有一个共同的话语意义，即“醒悟”。这种用法是在“对了”表赞同的词汇意义的基础上产生的。 展开更多

关键词 话语标记语 “对了” 语用功能 醒悟

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“不免”、“难免”、“未免”的语义语用分析 被引量：6

15

作者 周红 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2011年第4期36-43,共8页

"不免"、"难免"、"未免"都基于因果关系,"不免"重自然而然性,"难免"重因果推断性,"未免"重主观评价性。"不免"分为"不免_1"与"不免_2",前... "不免"、"难免"、"未免"都基于因果关系,"不免"重自然而然性,"难免"重因果推断性,"未免"重主观评价性。"不免"分为"不免_1"与"不免_2",前者是客观陈述,后者是主观陈述。文章运用"刺激-反应"理论考察因果关系主观性连续统,得出从"不免_1"、"不免_2"、"难免"到"未免"主观性不断增强。并从前加词语的客观性与主观性、结果事件的行动性与状态性、现实性与虚拟性、积极性与消极性、肯定性与否定性等方面进行了句法语义验证。最后讨论了三者不可替换与可替换的条件,并分析了三者表达功能的差异。 展开更多

关键词 因果推断 刺激-反应 主观评价 语义特征 语用功能

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论《老乞大》的商务汉语教学特征 被引量：3

16

作者 柳岳梅 刘继红 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2007年第5期41-46,共6页

《老乞大》从商务话题出发，并将常用商贸词语、表达句式及相关知识融入课文情节，使学习者不仅能完成日常生活交际，还能应对经商活动中出现的专业问题，实现了生活用语与专业用语的良性融合。《老乞大》注重文化功能与言语交际功能的... 《老乞大》从商务话题出发，并将常用商贸词语、表达句式及相关知识融入课文情节，使学习者不仅能完成日常生活交际，还能应对经商活动中出现的专业问题，实现了生活用语与专业用语的良性融合。《老乞大》注重文化功能与言语交际功能的互动作用，帮助学习者在掌握商务汉语交际技能的基础上，了解商业文化信息，熟悉中外商贸交流下的都市特征和商人的从业心态。该书的编写原则为当代对外汉语领域中商务汉语的教学和教材建设提供了参照。 展开更多

关键词 《老乞大》 商务指南 商务汉语教学 商务汉语教材

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知识框架与建构主义写作教学 被引量：8

17

作者 周红 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2009年第1期82-88,共7页

学习者在第二语言写作中经常遇到内容贫乏、语言运用能力和评判性思维能力差等问题,而通过知识结构的建构以及语言与内容的整合,可以有效地解决上述问题,这也是建构主义写作教学的关键。本文首先阐述了建构主义写作教学的理论背景和思... 学习者在第二语言写作中经常遇到内容贫乏、语言运用能力和评判性思维能力差等问题,而通过知识结构的建构以及语言与内容的整合,可以有效地解决上述问题,这也是建构主义写作教学的关键。本文首先阐述了建构主义写作教学的理论背景和思想观点,认为写作是一个意义建构和语言编码的过程,旨在提高学习者的评判性思维水平、表达能力和学习能力;在此基础上,运用Mohan的"知识框架"概念来指导建构主义的写作过程;最后就知识框架与建构主义写作教学的结合进行了相关思考。 展开更多

关键词 二语写作 知识框架 建构主义

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第二语言写作教学理论研究动态 被引量：6

18

作者 周红 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2007年第6期27-32,共6页

随着语言学、心理学、教育学和认知科学的发展，第二语言写作教学理论出现了一系列更迭变化，其关注点由语言形式转向文章内容，由作者内在认知转向作者与社会文化情境的关联，由单一要素转向多种要素的交互作用。在其发展过程中，始终... 随着语言学、心理学、教育学和认知科学的发展，第二语言写作教学理论出现了一系列更迭变化，其关注点由语言形式转向文章内容，由作者内在认知转向作者与社会文化情境的关联，由单一要素转向多种要素的交互作用。在其发展过程中，始终围绕着两大论争焦点——过程和结果；语言和内容，并且出现了整合的趋势。同时，其发展变化体现了“表达性”、“认知性”和“社会文化性”三种不同写作观念，这正是受“语言学转向”、“认知转向”、“社会学转向”影响而引起的。目前第二语言写作教学体现了较强的综合化发展趋势。 展开更多

关键词 第二语言 写作教学理论 转向 写作观念 论争焦点 综合化

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语义范畴与对外汉语语法教学 被引量：6

19

作者 周红 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2005年第3期1-6,共6页

目前对外汉语语法教学以结构形式为纲,语法点的安排分散,不够系统、科学、实用,不符合培养学生的表达能力和交际能力的教学目的.针对这种现状,本文探讨了以语义范畴为纲进行对外汉语语法教学的原因和范围,并提出了自己的初步设想.

关键词 语义范畴 对外汉语教学 语法教学 交际能力 教学目的

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中国住宅业可持续发展的定性研究 被引量：1

20

作者 姚玲珍 张小勇 《中央财经大学学报》 CSSCI 北大核心 2008年第4期62-65,共4页

自20世纪80年代"可持续发展"概念被提出以来,住宅业的可持续发展问题已经引起各国政府的重视。本文运用定性方法,从住宅业与人口、资源与环境的关系;住宅业与经济增长的关系以及住宅业与社会发展之间的关系等三个方面分析了... 自20世纪80年代"可持续发展"概念被提出以来,住宅业的可持续发展问题已经引起各国政府的重视。本文运用定性方法,从住宅业与人口、资源与环境的关系;住宅业与经济增长的关系以及住宅业与社会发展之间的关系等三个方面分析了中国住宅业发展现状,认为中国住宅业尚处于可持续发展初级阶段。 展开更多

关键词 住宅业 可持续发展 定性

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