职业教育赋能人口高质量发展:应然逻辑与使然路径 被引量：1

1

作者 杨旭辉 《职业技术教育》 北大核心 2025年第1期6-12,共7页

人口高质量发展为职业教育发展提供了历史性机遇,也提出了战略性要求。在破解少子化、老龄化以及区域人口增减分化等方面,职业教育大有可为。职业教育赋能人口高质量发展的应然逻辑在于:人口高质量发展创新理论的内在要求,“两种生产”... 人口高质量发展为职业教育发展提供了历史性机遇,也提出了战略性要求。在破解少子化、老龄化以及区域人口增减分化等方面,职业教育大有可为。职业教育赋能人口高质量发展的应然逻辑在于:人口高质量发展创新理论的内在要求,“两种生产”理论及其中国化时代化发展的逻辑必然,发挥技术技能溢出效应的现实需要。发挥职业教育对人口高质量发展的赋能作用,应促进职普生态性融通,缓解教育焦虑;推进职业教育适老化改革,激发长寿红利;促进职业教育在地化发展,增强区域粘性。 展开更多

关键词 职业教育 人口高质量发展 职普融通 老龄化

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自主知识体系视域中的职业教育科研:问题、成因与对策

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作者 杨旭辉 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第13期41-49,共9页

建构中国自主知识体系,为职业教育科研高质量发展提供了根本遵循,也提出了时代命题。职业教育科研“散”“弱”“虚”问题的产生,以及对职业教育发展实践的不重视、对职业教育历史承传的不自信和对职业教育学科认识的不到位有关。应该... 建构中国自主知识体系,为职业教育科研高质量发展提供了根本遵循,也提出了时代命题。职业教育科研“散”“弱”“虚”问题的产生,以及对职业教育发展实践的不重视、对职业教育历史承传的不自信和对职业教育学科认识的不到位有关。应该站稳“内立场”,解决职业教育科研“虚”的问题;研究“真问题”,解决职业教育科研“弱”的问题;生成“好话语”,解决职业教育科研“散”的问题。 展开更多

关键词 职业教育学科 自主知识体系 问题 成因

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新发展阶段我国职业教育国际援助:现实挑战与路径优化

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作者 朱炎军 赵指南 《比较教育学报》 北大核心 2025年第4期93-104,共12页

职业教育国际援助是我国加快推进高水平对外开放、构建人类命运共同体的重要组成部分。新发展阶段,我国职业教育国际援助具有深度参与全球教育治理和推动全球经济发展合作的新目标与新任务。已有的全方位政策体系、实现互利共赢的合作... 职业教育国际援助是我国加快推进高水平对外开放、构建人类命运共同体的重要组成部分。新发展阶段,我国职业教育国际援助具有深度参与全球教育治理和推动全球经济发展合作的新目标与新任务。已有的全方位政策体系、实现互利共赢的合作原则、自上而下与自下而上的双向推动力,都为新发展阶段职业教育国际援助提供了良好的经验基础。但是,职业教育国际援助还面临政策体系需要创新完善,避免过度路径依赖,以及激发更大范围的内生动力等现实挑战。要解决这些问题,需要加强职业教育国际援助的战略布局和政策设计、深化职业教育援助的供给侧改革,以及利用好职业教育援助的双向合力等来实现职业教育国际援助的新发展。 展开更多

关键词 新发展阶段 职业教育 国际援助 转型发展

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一流职业教育教师培养中的“分”与“合”——第二届“新时代一流职教教师培养高峰论坛”综述 被引量：3

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作者 杨旭辉 《中国职业技术教育》 北大核心 2022年第30期92-96,共5页

“新时代一流职教教师培养高峰论坛”高度评价党的十八大以来职教教师队伍建设取得的成效与经验,深刻指出职教教师队伍建设面临的挑战与存在的问题;论坛提出了一流职业教育教师培养中“分”的命题,也提供了“合”的思路。一流职业教育... “新时代一流职教教师培养高峰论坛”高度评价党的十八大以来职教教师队伍建设取得的成效与经验,深刻指出职教教师队伍建设面临的挑战与存在的问题;论坛提出了一流职业教育教师培养中“分”的命题,也提供了“合”的思路。一流职业教育教师培养要突显类型特色,应该也可以走出一条与基础教育、高等教育教师培养不同的发展道路。应加强职教教师培养的培养目标之“合”、培养主体之“合”、培养模式之“合”。 展开更多

关键词 职业教育教师 “双师型”教师 类型特色

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共生理论视域下职业教育科教融汇的价值意蕴、现实困境与实践进路

5

作者 张烨 梁丹妮 《成人教育》 北大核心 2025年第6期70-77,共8页

科教融汇作为依循科技、教育和创新内在发展规律的现代治理手段,旨在促使科技、教育和创新资源形成相辅相成、有机统一的新态势和新模式。作为一种跨学科理论,共生理论为实现职业教育科教融汇提供了创新思路和途径。基于共生理论分析,... 科教融汇作为依循科技、教育和创新内在发展规律的现代治理手段,旨在促使科技、教育和创新资源形成相辅相成、有机统一的新态势和新模式。作为一种跨学科理论,共生理论为实现职业教育科教融汇提供了创新思路和途径。基于共生理论分析,当前职业教育科教融汇在实践中面临一系列现实困境,包括顶层设计缺失、资源不充足和分配不均、教师素养差异、专业与课程设计滞后等。为此,建议完善科教融汇制度,建立相关行业合作伙伴关系,完善职业院校基础资源配置,发挥企业行会和科研院所的桥梁纽带作用,从而为职业教育科教融汇提供有效范式。 展开更多

关键词 职业教育 科教融汇 困境 进路

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英国职业技术教育的发展目标、改革举措及经验镜鉴 被引量：1

6

作者 李翠翠 《教育与职业》 北大核心 2024年第6期76-82,共7页

英国以增强职业技术教育的适应性为目标,对职业技术教育与培训体系进行系统性改革,包括确立雇主主导、需求导向的职业技术教育理念,提高高等职业技术教育供给规模与质量,促进职业技术教育与培训、高等教育协同发展,完善职业技术教育发... 英国以增强职业技术教育的适应性为目标,对职业技术教育与培训体系进行系统性改革,包括确立雇主主导、需求导向的职业技术教育理念,提高高等职业技术教育供给规模与质量,促进职业技术教育与培训、高等教育协同发展,完善职业技术教育发展配套制度与支持体系。借鉴其成功经验,增强我国职业教育的适应性,既要明确职业教育的类型特征,也要加大高等职业教育的供给规模,更要推动职业教育与培训一体化发展。 展开更多

关键词 英国 职业技术教育 技能培训 技术技能人才 适应性

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高质量发展背景下职业院校“双师型”教师队伍建设:进展、困境及突破路径 被引量：26

7

作者 常小勇 《职业技术教育》 北大核心 2024年第7期58-64,共7页

“双师型”教师队伍是职业教育高质量发展的关键。通过对“双师型”教师队伍建设现状梳理发现,政策愈发关注“双师型”教师队伍内涵提升,同时也存在教师培养不足、在职教师学历提升遇到瓶颈、高技能人才进入职业院校路径不畅等困境。为... “双师型”教师队伍是职业教育高质量发展的关键。通过对“双师型”教师队伍建设现状梳理发现,政策愈发关注“双师型”教师队伍内涵提升,同时也存在教师培养不足、在职教师学历提升遇到瓶颈、高技能人才进入职业院校路径不畅等困境。为此,应建设开放型职业教育教师培养体系,吸引应用型高校加入职教教师培养体系,为在职教师学历提升及高技能人才进入职教教师队伍打开通道,通过产教融合为“双师型”教师队伍的可持续发展提供保障。 展开更多

关键词 高质量发展 职业院校 “双师型”教师 高技能人才 产教融合

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职业院校教师数字化转型:动因、意涵与路径 被引量：17

8

作者 王小明 吕智敏 《职业技术教育》 北大核心 2024年第1期47-51,共5页

职业院校教师数字化转型源于数字中国建设亟需高质量数字化技术技能人才支撑,职教教师能力结构再造助力高质量数字化人才培养和职教数字化生态重塑倒逼职教教师数字胜任力提升。在剖析从信息素养到数字胜任力之本质转变基础上,提出职教... 职业院校教师数字化转型源于数字中国建设亟需高质量数字化技术技能人才支撑,职教教师能力结构再造助力高质量数字化人才培养和职教数字化生态重塑倒逼职教教师数字胜任力提升。在剖析从信息素养到数字胜任力之本质转变基础上,提出职教教师数字化转型的关键核心是数字胜任力,并构建了包含技术、认知、伦理三维度,应用、深化和创新三阶段的“3+3”职教教师数字胜任力框架。职业院校教师数字胜任力发展是一项复杂的系统化工程,需要在宏观层面做好顶层设计、提供制度保障,中观层面开展能力认证、提供资源平台,微观层面融入培养培训方案、嵌入课程体系。 展开更多

关键词 职业院校教师 教育数字化 数字化转型 数字素养 数字胜任力

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教育科技人才一体推进职业教育高质量发展:内涵、逻辑与路径 被引量：6

9

作者 曾令奇 《职业技术教育》 北大核心 2024年第34期6-14,共9页

教育、科技、人才一体推进职业教育高质量发展的内涵是教育、科技、人才基于历史和现实需求在职业教育中实现功能协同,使职业院校从技能传授场所转变为综合性平台,助力职业教育融入国家战略,培养多元化高端人才。教育、科技、人才一体... 教育、科技、人才一体推进职业教育高质量发展的内涵是教育、科技、人才基于历史和现实需求在职业教育中实现功能协同,使职业院校从技能传授场所转变为综合性平台,助力职业教育融入国家战略,培养多元化高端人才。教育、科技、人才一体推进职业教育高质量发展的历史逻辑表现在工业革命推动职业教育发展,不同阶段教育、科技、人才协同作用,使职业教育人才培养目标、教学内容与手段随时代变化;政策逻辑是党和国家对教育、科技、人才一体化推进思路一脉相承且与时俱进,促进职业教育创新发展,完善教育体系、加速科技转化、优化人才培养;现实逻辑即职业教育生态是应用型科技与技术技能人才的“孵化器”,人才生态是科技创新与职教改革的“驱动力”,科技生态是教学变革与人才培养的“催化剂”。教育、科技、人才一体推进职业教育高质量发展的实践进路是:构建多元融通衔接的职业教育体系,优化职教发展模式;在职业教育中传递科学技术,再生产科学技术,转化科技成果;培养前沿产业需要的复合型创新人才,提升劳动力市场的技能适配性,促进学习者的生涯发展。 展开更多

关键词 教育、科技、人才一体化 职业教育 高质量发展

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英属哥伦比亚大学生成式人工智能教学战略 被引量：1

10

作者 朱炎军 黄志兵 吕春辉 《高教发展与评估》 北大核心 2025年第2期69-76,I0005,共9页

英属哥伦比亚大学把生成式人工智能作为变革数字化教育的战略机遇。基于政府对生成式人工智能发展的支持、学校远程和数字教育的卓越历史以及数字化发展战略目标导向的驱动,英属哥伦比亚大学对生成式人工智能的教学使用采取了积极态度,... 英属哥伦比亚大学把生成式人工智能作为变革数字化教育的战略机遇。基于政府对生成式人工智能发展的支持、学校远程和数字教育的卓越历史以及数字化发展战略目标导向的驱动,英属哥伦比亚大学对生成式人工智能的教学使用采取了积极态度,通过塑造文化-认识环境,建立支持生成式人工智能变革教学的组织机构、制定生成式人工智能开展教学的规范性框架,助推生成式人工智能工具在教学中被使用。英属哥伦比亚大学的改革行动体现在三个方面:数字化战略布局提供了顶层保证;合法化制度设计提供了基础保证;机构调整与职能扩展提供了组织保证。 展开更多

关键词 生成式人工智能 英属哥伦比亚大学 数字化教学 智能教学

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职教专硕研究生教育的本质特征、问题表征与整体治理

11

作者 郑世良 张军 《职业技术教育》 北大核心 2025年第7期45-51,共7页

职教专硕研究生教育是具有中国特色的研究生层次职教教师培养的重要途径,对助推职业教育服务新时代高质量发展具有重要意义。职教专硕研究生教育具有教育性、技术性、学术性、职业性“四维一体”的本质特征,但在职教专硕研究生教育实践... 职教专硕研究生教育是具有中国特色的研究生层次职教教师培养的重要途径,对助推职业教育服务新时代高质量发展具有重要意义。职教专硕研究生教育具有教育性、技术性、学术性、职业性“四维一体”的本质特征,但在职教专硕研究生教育实践中存在“教育性”特征错位、“技术性”特征失位、“学术性”特征偏位、“职业性”特征离散等割裂和分化本质特征的现象。为此,应以整体性治理的理论视角探讨推进职教专硕研究生教育高质量发展的现实路径,具体是建立职教专硕研究生教育“G-U-E-S”整体治理框架,以整体观的育人理念推进职教专硕研究生培养“学用结合”,以协调机制促进职教专硕研究生教育治理结构优化,以整合机制增强职教专硕研究生教育治理能力,以信任机制增进职教专硕研究生教育治理效能。 展开更多

关键词 职教专硕研究生教育 高质量发展 教育性 技术性 职业性 学术性 整体治理

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教育家精神引领职教教师培养的本质内涵、价值追求与实践路径 被引量：13

12

作者 李丰 白宗颖 《职业技术教育》 北大核心 2024年第4期36-42,共7页

教育家精神是习近平总书记对全体教师提出的殷切希冀。在教育家精神引领下,职教教师培养强调的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心以及弘道追求等具有独特的本质内涵,并在推动教育强国战略实施、优化职教教师教育体系、... 教育家精神是习近平总书记对全体教师提出的殷切希冀。在教育家精神引领下,职教教师培养强调的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心以及弘道追求等具有独特的本质内涵,并在推动教育强国战略实施、优化职教教师教育体系、提高职业教育质量和提升职教教师队伍的立德树人能力等方面具有鲜明的价值追求。应发挥教育家精神的引领作用,通过优化教师培养顶层设计,探索技术与教育相融合的培养模式;构建教师培养的全过程体系,促进双师理论素养与实践能力紧密结合;营造培养教师的社会支持环境,形成政校企协同育人整体合力等举措,创新职教教师培养路径。 展开更多

关键词 教育家精神 职教教师培养 价值追求 实践路径

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积极心理学视域下高职生成长型思维与学习投入和职业抱负的调查研究 被引量：1

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作者 李霞 张芬 邓汇琳 《教育与职业》 北大核心 2025年第5期64-71,共8页

对1852名高职院校学生的成长型思维、学习投入和职业抱负进行问卷调查,结果发现:高职生成长型思维呈中等偏上水平,男生、独生子女和三年级的高职生成长型思维水平显著偏低;成长型思维对高职生在校的学习投入和未来的职业抱负具有正向预... 对1852名高职院校学生的成长型思维、学习投入和职业抱负进行问卷调查,结果发现:高职生成长型思维呈中等偏上水平,男生、独生子女和三年级的高职生成长型思维水平显著偏低;成长型思维对高职生在校的学习投入和未来的职业抱负具有正向预测作用,其中学习投入对职业抱负具有较强的正向预测力,且在成长型思维影响职业抱负的过程中发挥显著的中介作用,中介效应占总效应的30.3%。基于此,有必要培育成长型思维,铸就积极核心素养;强化思维教育干预,激发学习增益潜能;引导学习投入,促进学力积极回弹;积极建构自我认同,由内而发打破职业教育的“天花板”。 展开更多

关键词 积极心理学 高职生 成长型思维 学习投入 职业抱负 积极素养

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科教融汇视域下职业教育发展的新范式 被引量：42

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作者 曾令奇 《职业技术教育》 北大核心 2023年第13期12-18,共7页

科教融汇是职业教育发展的新规律、新方向、新赛道。科教融汇是一个兼具包容性、状态性和结果性的概念,有技术、资源和人才三个刻画维度。科、教、产的相互作用及其要素的深度融汇,使科教融汇呈现出价值丰富性、相互依存性、范围广泛性... 科教融汇是职业教育发展的新规律、新方向、新赛道。科教融汇是一个兼具包容性、状态性和结果性的概念,有技术、资源和人才三个刻画维度。科、教、产的相互作用及其要素的深度融汇,使科教融汇呈现出价值丰富性、相互依存性、范围广泛性和方式多样性等特征。科教融汇在职业教育改革中具备的现实基础,为科教融汇提供了条件、支撑和空间。基于此,尝试建立科教融汇视域下职业教育发展的新范式:以技术技能为融汇点,将“科技—教育—人才—产业”紧密连结起来,促成技术、技能和知识在四者之间的快速传递和交流,实现四者的联动发展和迭代升级,达成职业教育与产业需求的高度契合。基于范式转移逻辑,职业教育的发展理念、发展模式、人才培养和制度体系等需在科教融汇框架下实现革新,以使新范式具有实践操作性。 展开更多

关键词 科教融汇 职业教育 教育理念 发展模式 人才培养模式 制度体系

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深化现代职业教育体系建设改革的新制度主义分析 被引量：10

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作者 杨旭辉 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第22期16-23,共8页

我国职业教育是一种双核、双元和双中心的教育体系。新制度主义对于分析现代职业教育体系建设改革具有良好适用性。从新制度主义的视角看,深化现代职业教育体系建设改革的难度在于:认知成本高、路径依赖强和多元主体所秉持的适当性逻辑... 我国职业教育是一种双核、双元和双中心的教育体系。新制度主义对于分析现代职业教育体系建设改革具有良好适用性。从新制度主义的视角看,深化现代职业教育体系建设改革的难度在于:认知成本高、路径依赖强和多元主体所秉持的适当性逻辑存在差异。推动现代职业教育体系建设改革走向深入,应该处理好快动制度与慢动制度的关系、制度理想与制度现实的关系,最大化发挥各方行动者的能动性。 展开更多

关键词 职业教育体系 新制度主义 市域产教联合体 行业产教融合共同体

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元宇宙+职业教育:未来虚实融生的职业教育发展新趋势 被引量：18

16

作者 张烨 蔡翔华 《教育与职业》 北大核心 2023年第2期5-11,共7页

职业教育元宇宙是利用VR/AR/MR、数字孪生、5G、人工智能、区块链等新兴信息技术塑造的虚实融合的职业教育环境,为未来职业教育发展提供了新的方向。对职业教育而言,元宇宙的应用场景主要包括智能化的泛在学习、深度浸入的体验性学习、... 职业教育元宇宙是利用VR/AR/MR、数字孪生、5G、人工智能、区块链等新兴信息技术塑造的虚实融合的职业教育环境,为未来职业教育发展提供了新的方向。对职业教育而言,元宇宙的应用场景主要包括智能化的泛在学习、深度浸入的体验性学习、跨时空的深度协作发现式学习及虚实融生的协同知识生成学习等。同时,职业教育元宇宙也面临挑战,包括需要明确职业教育元宇宙的体系结构与技术标准、构建利益相关者群体的职业教育元宇宙研发共同体以及探索基于职业教育元宇宙的教学模式与策略等。 展开更多

关键词 职业教育 元宇宙 虚实融生 发展趋势

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职业院校数字技能人才培养的现实困境与应对之策 被引量：5

17

作者 杨莹 曾令奇 王海莹 《职教论坛》 北大核心 2024年第11期115-120,共6页

产业数字化转型之基、技能型社会建设之要与经济高质量发展之需是职业院校数字技能人才培养的时代诉求。培养标准之困、课程设置之困、师资短缺之困以及实践薄弱之困是职业院校数字技能人才培养的现实困境。基于此,职业院校数字技能人... 产业数字化转型之基、技能型社会建设之要与经济高质量发展之需是职业院校数字技能人才培养的时代诉求。培养标准之困、课程设置之困、师资短缺之困以及实践薄弱之困是职业院校数字技能人才培养的现实困境。基于此,职业院校数字技能人才培养应做到:以行业需求和趋势为准则,系统制定培养标准;以突出实践导向为重点,科学设置课程;以提升数字胜任力为旨向,加强教师队伍建设;以综合应用能力培养为引领,提升实践教学效果。 展开更多

关键词 职业院校 数字技能人才 培养标准 课程设置 教师队伍 实践教学

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生成式人工智能视域下职业院校构建新型师生关系的现实挑战与实践进路 被引量：4

18

作者 李基鸿 王海莹 王大磊 《教育与职业》 北大核心 2024年第11期78-84,共7页

职业院校新型师生关系在目标维度、情感维度、伦理维度分别具有协同共进、亦师亦友、德育共鸣的特征。生成式人工智能视域下职业院校构建新型师生关系存在缺乏完善的师生数字素养培育机制、师生互动效果欠佳、数据伦理风险等问题。据此... 职业院校新型师生关系在目标维度、情感维度、伦理维度分别具有协同共进、亦师亦友、德育共鸣的特征。生成式人工智能视域下职业院校构建新型师生关系存在缺乏完善的师生数字素养培育机制、师生互动效果欠佳、数据伦理风险等问题。据此,提出生成式人工智能视域下职业院校构建新型师生关系的实践进路,包括分层强化师生数字素养、虚实融合构建以人为本的师生关系、防范化解师生面临的数字伦理问题。 展开更多

关键词 生成式人工智能 职业院校 新型师生关系

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高精尖技能人才的能力素质、影响因素与培养路径——基于劳模工匠成长的质性分析

19

作者 张军 李丰 王欣然 《教育与职业》 北大核心 2025年第9期5-13,共9页

高精尖技能人才是支撑国家战略性新兴产业与先进制造业发展的关键力量,但其供需不匹配问题亟待解决。基于劳模工匠成长的质性分析,构建了高精尖技能人才能力素质的“洋葱模型”,该模型由知识技能、角色定位、个人特质、核心动机四层构成... 高精尖技能人才是支撑国家战略性新兴产业与先进制造业发展的关键力量,但其供需不匹配问题亟待解决。基于劳模工匠成长的质性分析,构建了高精尖技能人才能力素质的“洋葱模型”,该模型由知识技能、角色定位、个人特质、核心动机四层构成,且各层之间动态相连。高精尖技能人才的成长是多种因素相互作用的结果,既受个体内在动机的驱动,又得益于职业社群的促进,同时制度设计和工匠精神与创新文化的融合也提供了动力。为此,建议通过增强个体自我认知与内在驱动力、加强社会互动与职业社群建设、构建规制与赋能并重的制度环境以及优化技能竞赛与大师工作室机制,有效促进高精尖技能人才的培养。 展开更多

关键词 高精尖技能人才 能力素质 洋葱模型 影响因素 质性研究

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高精尖技能人才成长路径及影响因素探究——基于16位劳模工匠的质性分析

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作者 李丰 张军 《职业技术教育》 北大核心 2025年第10期23-30,共8页

产业经济高质量发展对高精尖技能人才的迫切需求日益凸显。采用深度访谈方法,对16位新时代以劳模工匠为代表的高精尖技能人才进行考察,并运用生命历程理论和社会角色理论作为分析框架,深入探究高精尖技能人才的成长路径及关键影响因素... 产业经济高质量发展对高精尖技能人才的迫切需求日益凸显。采用深度访谈方法,对16位新时代以劳模工匠为代表的高精尖技能人才进行考察,并运用生命历程理论和社会角色理论作为分析框架,深入探究高精尖技能人才的成长路径及关键影响因素。研究结果表明,新时代高精尖技能人才的成长与发展经历了认知学徒、能力建构、自我反思及价值实现四个阶段。高精尖技能人才既扮演了某些持续性的角色,也经历了角色的显著变化,其技能成长受到多元因素的影响。为此,职业院校应通过强化专业基础与新兴技术融合,构筑多元“专业素养”体系;打造情境模拟与工作场所学习生态系统,促进知行合一;实施个性化职业规划与自我反思教育,激发内在潜能;搭建技能展示与成果转化平台,强化社会贡献与价值实现等策略,促进高精尖技能人才培养。 展开更多

关键词 新时代劳模工匠 高精尖技能人才 成长路径 质性研究

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