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论高职高专“整合型”课程模式的创建——上海电机学院工业电气自动化专业的课程体系改革 被引量:13
1
作者 黄克孝 《中国职业技术教育》 北大核心 2005年第13期16-17,共2页
本文从上海电机学院教改课题研究项目所取得的初步成果和认识,论述了创建高职高专"整合型"课程模式的意义、含义及其课程开发过程和课程设计技法.
关键词 工业电气自动化专业 课程模式 高职高专 课程体系改革 整合型 学院 电机 上海 研究项目 课程设计 开发过程 教改
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高等职业技术教育课程的价值取向 被引量:12
2
作者 刘晓保 《教育与职业》 北大核心 2007年第17期129-130,共2页
课程是培养人的总体设计方案,高等职业技术教育课程是学校与行业互动发展的课程、是多元互补的整合体。与普通教育课程相比,高等职业技术教育课程具有职业定向性、动态生成性及人文渗透性等特点,它们影响高职教育课程的价值取向。
关键词 课程 高等职业技术教育课程 价值取向
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技术本科是高等教育多样化发展的新类型 被引量:9
3
作者 李晓军 《教育与职业》 北大核心 2007年第18期15-17,共3页
技术本科作为技术教育的本科层次,已成为我国高等教育多样化发展的新形态,其人才培养理念在许多新建本科院校得到了支持和实践。高等教育大众化不只是为了解决扩大高等教育的入学机会问题,更主要的是为了满足社会对多方面人才的需求... 技术本科作为技术教育的本科层次,已成为我国高等教育多样化发展的新形态,其人才培养理念在许多新建本科院校得到了支持和实践。高等教育大众化不只是为了解决扩大高等教育的入学机会问题,更主要的是为了满足社会对多方面人才的需求以及个体接受高等教育后的就业需要。技术本科的建立有助于丰富我国高等教育系统的内涵,满足不同利益主体的合理诉求。 展开更多
关键词 技术本科 高等教育 多样化
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对高等技术教育教学理念有关问题的探讨 被引量:1
4
作者 吕鑫祥 《职教论坛》 北大核心 2010年第3期4-7,共4页
高等技术教育的教学理念还须深入探讨。本文认为:高等技术教育的培养目标主要是技术型人才:技术应用能力内涵应体现整理能力观;技术学科建设是技术教学的基础。
关键词 技术型人才 高等技术教育 能力内涵 整合能力观 技术学科.
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印度技术教育认证研究
5
作者 刘文华 《职业技术教育》 北大核心 2011年第22期82-85,共4页
印度具有包括专科、本科和研究生在内及涉及多样化学科门类的完善的技术教育体系。为确保教育质量,印度技术教育形成了以产出为导向的严格的认证制度,其认证指标体系对于不同层次技术教育提出了不同的要求,专科更加重视教学过程,本科和... 印度具有包括专科、本科和研究生在内及涉及多样化学科门类的完善的技术教育体系。为确保教育质量,印度技术教育形成了以产出为导向的严格的认证制度,其认证指标体系对于不同层次技术教育提出了不同的要求,专科更加重视教学过程,本科和研究生技术教育对于科研和组织与管理的要求更高。借鉴印度的经验,我国应开展多样化的高等教育认证与评估,促进本科及以上层次技术教育的发展。 展开更多
关键词 技术教育 认证 指标体系 印度
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高等技术教育的发展趋势——基于终身教育的视角
6
作者 刘文华 《职教论坛》 北大核心 2012年第31期46-49,共4页
终身教育作为一种世界性的教育思潮自上个世纪50年代诞生,就产生了巨大的影响,各种教育类型都将融入大的终身教育体系,高等技术教育亦应如此。文章先简要陈述终身教育的的基本思想,然后探究终身教育思想对于高等技术教育的影响,这是高... 终身教育作为一种世界性的教育思潮自上个世纪50年代诞生,就产生了巨大的影响,各种教育类型都将融入大的终身教育体系,高等技术教育亦应如此。文章先简要陈述终身教育的的基本思想,然后探究终身教育思想对于高等技术教育的影响,这是高等技术教育应对终身教育的前提。最后也是最为重要的,分析高等技术教育如何在未来的发展中,应对终身教育理念。 展开更多
关键词 高等技术教育 终身教育 回应
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面向职业实践的德国FH办学特色——兼谈对我国技术应用型本科教育的思考 被引量:33
7
作者 刘智英 《职业技术教育》 2007年第1期26-28,共3页
德国应用科技大学(FH)在类型、层次、人才培养方向上与我国新建技术应用型本科院校相当。其坚持高级应用型人才培养方向,专业设置注重应用性、灵活性、区域性,要求师生重视职业实践,实践教学环节特色明显,应为我国技术本科教育借... 德国应用科技大学(FH)在类型、层次、人才培养方向上与我国新建技术应用型本科院校相当。其坚持高级应用型人才培养方向,专业设置注重应用性、灵活性、区域性,要求师生重视职业实践,实践教学环节特色明显,应为我国技术本科教育借鉴。其启示还在于,我国应构建完整的高职教育体系,加强生、校、企密切合作,实现共赢。 展开更多
关键词 FH教育 技术应用型本科 职业实践 德国
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技术本科教育:构建职教体系的有效衔接 被引量:17
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作者 刘文华 《职教论坛》 北大核心 2012年第19期47-49,共3页
现代职教体系是当下我国职业教育界比较热门的议题。但是,实践界在探索构建现代职教体系的路径、方法上还存在一定的困惑。而实践中的困惑,需要我们在理论上做出一定的探索和突破。因而,首先对现代职教体系进行了解读:现代职教体系蕴含... 现代职教体系是当下我国职业教育界比较热门的议题。但是,实践界在探索构建现代职教体系的路径、方法上还存在一定的困惑。而实践中的困惑,需要我们在理论上做出一定的探索和突破。因而,首先对现代职教体系进行了解读:现代职教体系蕴含技术教育,而且应不仅局限于专科层次。鉴于技术本科教育所具有的内涵、特征,技术本科教育可以作为现代职教体系建设的范例、突破口,从而构建现代职教体系的有效衔接。 展开更多
关键词 技术本科 现代职教体系 技术
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英美技术类专业认证体系比较研究 被引量:4
9
作者 何倩 《职业技术教育》 北大核心 2019年第1期67-73,共7页
英美两国作为《悉尼协议》的正式成员,他们都将《悉尼协议》与本科层次工程技术类专业对应起来。通过对两国工程技术类专业认证主体和认证标准体系进行比较和分析,发现两国专业认证机构的发展历程、认证标准结构和内容等方面存在相似之... 英美两国作为《悉尼协议》的正式成员,他们都将《悉尼协议》与本科层次工程技术类专业对应起来。通过对两国工程技术类专业认证主体和认证标准体系进行比较和分析,发现两国专业认证机构的发展历程、认证标准结构和内容等方面存在相似之处,但就认证机构职能范围、认证机构管理体系以及认证指标具体要求等方面来看各有特点。结合我国技术类专业建设目前存在的问题,为我国构建技术类专业认证体系的建议是:建立中国特色的技术类专业认证体系,健全职业资格制度,健全专业性组织。 展开更多
关键词 ECUK ABET 技术类专业 认证体系 英国 美国
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电气工程专业与电气工程技术专业人才培养方案的比较研究——以美国普渡大学为例 被引量:4
10
作者 何倩 《职业技术教育》 北大核心 2015年第11期73-77,共5页
美国普渡大学电气工程专业(EE)和电气工程技术专业(EET)的人才培养方案在培养目标及要求、课程设置、企业实践等方面存在很多异同之处:EE重视学生工程设计和工程实践能力的培养,而EET强调培养学生设计方案的实现能力及技术管理能力;在... 美国普渡大学电气工程专业(EE)和电气工程技术专业(EET)的人才培养方案在培养目标及要求、课程设置、企业实践等方面存在很多异同之处:EE重视学生工程设计和工程实践能力的培养,而EET强调培养学生设计方案的实现能力及技术管理能力;在课程结构及学分要求方面差异较大,但都为专业学生开设了大量的选修课以供不同学生选择;在实践环节EE和EET都为学生提供了两类实习和实践项目。在我国技术型本科人才的培养中,应根据人才培养目标有针对性地开设专业基础课程,充分重视实验课程,在实践中明确各方定位,搭建实践平台。 展开更多
关键词 普渡大学 电气工程 电气工程技术 人才培养方案 美国
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ABET技术类专业与工程类专业认证标准对我国发展技术教育的启示 被引量:4
11
作者 刘文华 《中国职业技术教育》 北大核心 2012年第33期73-76,96,共5页
ABET是美国从事工程与技术教育认证工作的主要机构,并在全世界范围内的工程与技术教育认证起着引领作用。对技术类专业与工程类专业实行完全不同的认证标准,在对这一套认证标准进行论述之下,鉴于我国技术教育发展的状况与困境,对我国发... ABET是美国从事工程与技术教育认证工作的主要机构,并在全世界范围内的工程与技术教育认证起着引领作用。对技术类专业与工程类专业实行完全不同的认证标准,在对这一套认证标准进行论述之下,鉴于我国技术教育发展的状况与困境,对我国发展技术教育提供了很好的借鉴和启示。 展开更多
关键词 技术类专业 工程类专业 认证标准 技术教育
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美国大学高等技术人才培养探析 被引量:3
12
作者 李晓军 《职业技术教育》 北大核心 2015年第7期76-79,共4页
选择美国一流大学实施应用型工程技术教育的三所技术学院作为研究对象,以机械工程技术专业为例,分析美国大学在高等技术人才培养目标、课程设置、教学与评价等方面的特点,提出加强灵活多样的课程设置、密切与企业间的联系与合作、注重... 选择美国一流大学实施应用型工程技术教育的三所技术学院作为研究对象,以机械工程技术专业为例,分析美国大学在高等技术人才培养目标、课程设置、教学与评价等方面的特点,提出加强灵活多样的课程设置、密切与企业间的联系与合作、注重技术能力与非技术能力培养之间的平衡、采用形式多样的教学方法与考核评价、积极推进并参与工程技术专业国际认证等启示与建议。 展开更多
关键词 美国大学 高等技术教育 人才培养 工程技术专业
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技术本科教育在“跨界”中寻求特色发展之路——技术本科教育发展论坛综述 被引量:3
13
作者 易丽 《职教论坛》 北大核心 2013年第1期18-20,共3页
技术本科教育发展论坛围绕如何科学定位技术本科教育、如何推进技术本科教育特色发展、如何加强技术本科院校内涵建设等议题展开了深入研讨。
关键词 技本本科教育 跨界 特色发展
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本科技术教育课程设计思路——基于美国工程教育和技术教育课程设置的比较 被引量:3
14
作者 刘晓保 《职业技术教育》 北大核心 2009年第31期78-81,共4页
通过比较美国工程教育和技术教育培养目标的差异,并借助机械工程专业和机械技术专业课程设置的差异,提出我国本科技术教育课程设计的基本思路是:明确本科技术教育人才培养的目标和规格,技术学科是构建本科技术教育课程的主体内容,以技... 通过比较美国工程教育和技术教育培养目标的差异,并借助机械工程专业和机械技术专业课程设置的差异,提出我国本科技术教育课程设计的基本思路是:明确本科技术教育人才培养的目标和规格,技术学科是构建本科技术教育课程的主体内容,以技术能力为核心设计课程。 展开更多
关键词 美国 工程教育 技术教育 课程设置
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技术本科院校发展战略之比较研究 被引量:2
15
作者 刘智英 《职教论坛》 北大核心 2014年第13期31-35,共5页
以多样化为主要标志的高等教育大众化已使大学走出了传统意义的象牙塔,大学发展战略作为一种思想方法、一种手段已成为大学发展的一种必然选择。文章从我国技术本科院校发展面临的问题出发,从高等教育大众化、高等院校分类、大学发展战... 以多样化为主要标志的高等教育大众化已使大学走出了传统意义的象牙塔,大学发展战略作为一种思想方法、一种手段已成为大学发展的一种必然选择。文章从我国技术本科院校发展面临的问题出发,从高等教育大众化、高等院校分类、大学发展战略的理论视角,以国际比较为基本研究方法,对我国台湾地区科技大学、印度技术学院、英国由多科技术学院发展而来的"新大学"的发展战略进行了个案分析,在比较借鉴的基础上,抽离出有关技术本科院校战略选择的一般取向:战略理念"贴切";战略目标及战略举措注重技术教育特色,并对我国技术本科院校的战略选择提出了若干建议。本研究对我国技术本科院校自身发展和当前积极推动的地方本科院校转型发展具有一定的参考价值。 展开更多
关键词 技术本科院校 发展战略 比较
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高等技术院校:地方本科院校的路向选择 被引量:2
16
作者 刘晓保 《职教论坛》 北大核心 2012年第28期55-58,共4页
在阐述了人才分类、教育分类与学校分类关系的基础上,对高等技术院校的内涵与实质进行了解释,并就高等技术院校的办学目标定位、办学类型定位、人才培养培养目标定位和服务面向定位进行了论述。
关键词 院校分类 高等技术院校 办学定位
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技术教育的体系化——一种政策比较的视角 被引量:1
17
作者 刘晓保 《职业技术教育》 北大核心 2011年第31期84-88,共5页
随着科技和工业化进程的发展,美国、英国和日本都各自建立了完整而又前后衔接的技术教育体系。根据现代技术的发展特点,借鉴英国、美国和日本的经验,我国也应构建包括初中等、专科、本科乃至研究生等不同层次的技术教育体系,大力培养社... 随着科技和工业化进程的发展,美国、英国和日本都各自建立了完整而又前后衔接的技术教育体系。根据现代技术的发展特点,借鉴英国、美国和日本的经验,我国也应构建包括初中等、专科、本科乃至研究生等不同层次的技术教育体系,大力培养社会所需的不同层次的技术型人才。 展开更多
关键词 技术教育 体系化 英国 美国 日本
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论技术本科教育的本土立场与实践取向 被引量:1
18
作者 易丽 《职教论坛》 北大核心 2012年第13期57-61,共5页
文章在分析当前我国技术本科教育产生、发展的基础上,提出技术本科教育实施过程具有本土立场和实践取向等特征。本土立场主要体现在技术本科教育的办学定位中渗透本土意识、人才培养过程中融合地方经济发展需求;而实践关怀则贯穿于学校... 文章在分析当前我国技术本科教育产生、发展的基础上,提出技术本科教育实施过程具有本土立场和实践取向等特征。本土立场主要体现在技术本科教育的办学定位中渗透本土意识、人才培养过程中融合地方经济发展需求;而实践关怀则贯穿于学校工作的各个层面。 展开更多
关键词 技术本科教育 本土立场 实践取向
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高等技术院校是地方本科院校的路向选择
19
作者 刘晓保 《职业技术教育》 北大核心 2012年第30期24-24,共1页
高等技术院校可以分为三个层次:第一层次是以技术员为主要培养目标,实施专科层次技术教育为主体的专科学校;第二层次是以技术师为主要培养目标,实施本科层次技术教育的普通高校;第i层次是以技术研发人员或技术科学家为主要培养目... 高等技术院校可以分为三个层次:第一层次是以技术员为主要培养目标,实施专科层次技术教育为主体的专科学校;第二层次是以技术师为主要培养目标,实施本科层次技术教育的普通高校;第i层次是以技术研发人员或技术科学家为主要培养目标,实施研究生层次技术教育为主体的普通高校。 展开更多
关键词 技术院校 地方本科院校 路向 培养目标 技术教育 普通高校 研究生层次 专科学校
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美国社区学院分类研究
20
作者 刘文华 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第4期83-85,共3页
美国社区学院为数众多,规模各异。美国高等教育界对其研究也非常重视,但社区学院的分层分类问题一直没有很好解决。其中,在美国高等院校分类中影响最大的卡耐基教育标准分类中,把为数众多的社区学院统一归人“大专学院”.这在一定... 美国社区学院为数众多,规模各异。美国高等教育界对其研究也非常重视,但社区学院的分层分类问题一直没有很好解决。其中,在美国高等院校分类中影响最大的卡耐基教育标准分类中,把为数众多的社区学院统一归人“大专学院”.这在一定程度上掩盖了社区学院内一些不同类型学校的特点。因此,近些年相继有一些研究机构和个人开始关注社区学院的分类问题。本文概括了其中几个影响较大的分类研究.以期加深我国对美国社区学院的认识。 展开更多
关键词 美国 院校分类 社区学院
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