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全球学习型城市建设的发展命题:韧性、健康与可持续发展
被引量：
6
1
作者
叶笑寒
胡啸天
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2024年第2期85-94,102,共11页
在全球城市化进程不断加快的过程中,学习型城市建设成为终身学习研究与实践的崭新主题。建设学习型城市是推进学习型社会建设的重要基石,不断推进学习型城市创建,有助于不断深化城市治理体系、提升城市治理能力,实现城市高质量发展。常...
在全球城市化进程不断加快的过程中,学习型城市建设成为终身学习研究与实践的崭新主题。建设学习型城市是推进学习型社会建设的重要基石,不断推进学习型城市创建,有助于不断深化城市治理体系、提升城市治理能力,实现城市高质量发展。常态化以来,城市生活产生了新的变化,民众的健康意识和行为逐步深化,数字化发展和应用也逐渐融入主流生活,此外,人们也重新审视本土生活并进一步探索。终身学习在学习型城市建设中的作用,着重表现为学习型区域的深入构建、知识网络的不断发展,以及可持续发展的行动与教育为其不断注入活力。而放眼未来的学习型城市,既表现为能动性地开展韧性城市与健康型城市建设,着力提升人民的生活质量;也将成长为新的理论范畴,基于终身学习的维度将城市视为关系实体和动态过程。
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关键词
学习型城市
终身学习
健康
韧性
可持续发展
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职称材料
基于叙事行动研究的开放大学教师专业发展——以TPACK为框架
被引量：
10
2
作者
魏志慧
林东华
+1 位作者
刘玉梅
胡啸天
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2022年第2期122-129,共8页
半个多世纪的开放教育探索中,开放大学教师积累了大量整合技术的教学经验,2020年春季以来的新冠肺炎疫情更是推动开放大学教师积极应对在线教学、混合教学的新要求。然而,开放大学教师TPACK发展未受到学界重视,同时大多数教师的教学经...
半个多世纪的开放教育探索中,开放大学教师积累了大量整合技术的教学经验,2020年春季以来的新冠肺炎疫情更是推动开放大学教师积极应对在线教学、混合教学的新要求。然而,开放大学教师TPACK发展未受到学界重视,同时大多数教师的教学经验得不到有效提升。该研究利用教育叙事行动研究法,对疫情以来具有较高教学动机和教学能力的案例教师的TPACK发展过程开展纵向研究,探讨后疫情时代开放大学如何推动教师高层次TPACK的发展。研究发现:(1)即使对于较高教学动机和教学能力的开放大学教师,其高层次TPACK发展仍需要持续、系统的触发,其中,叙事行动研究可助力教学设计培训、教学改革等传统教师专业发展路径,触发教师高层次TPACK的发展;(2)TPACK发展可一定程度破除开放大学及教师专业发展所面临的重重障碍,推动开放大学教师专业化和特色化发展。该研究将有助于推动开放大学等高校的教师提升教育教学专业化水平,从而更好地应对后疫情时代教育教学所面临的风险和不确定。
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关键词
TPACK
高层次TPACK发展
教师实践性知识
叙事行动研究
开放大学教师
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职称材料
慕课教学实践如何促进高校教师TPACK发展
被引量：
15
3
作者
魏志慧
胡啸天
邵晓婷
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第3期53-62,共10页
慕课教学实践为高校教师发展整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical Content Knowledge,TPACK)提供了契机。然而,目前大多数高校教师习惯性地将课堂教学在线化,未能充分发挥技术的多元可供性,TPACK发展也不明显。因此,从高...
慕课教学实践为高校教师发展整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical Content Knowledge,TPACK)提供了契机。然而,目前大多数高校教师习惯性地将课堂教学在线化,未能充分发挥技术的多元可供性,TPACK发展也不明显。因此,从高校教师视角探讨其在慕课教学实践中TPACK是如何发展的就很有必要。基于深度访谈和观察所收集的田野数据,对慕课教学情境下高校教师TPACK发展的典型案例进行分析发现,高校教师面对慕课教学过程中的各种问题情境,通过在行动中反思、团队协作、学习分析与研究、培训与支持、观摩其他慕课等多种途径,整合已有知识、新生成的技术方面的知识、有关学生的知识,从而生成内容表征、学习活动和学习支持设计等整合技术的教学策略。为了更好地应对未来在线教学对高校教师带来的挑战,高校应引导教师重视慕课教学的问题情境,为教师提供以学生为中心的整合技术的教学法知识和教学设计等方面的培训和支持,鼓励教师与更广范围的同行建立各种协作关系,由此形成基于技术情境的教师专业发展文化和跨界学习文化,助推高校教师系统提升其TPACK水平。
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关键词
教师专业发展
慕课教学
整合技术的学科教学知识(TPACK)
在线教学
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职称材料
题名
全球学习型城市建设的发展命题:韧性、健康与可持续发展
被引量：
6
1
作者
叶笑寒
胡啸天
机构
华东师范大学
教育
学部职业
教育
与成人
教育
研究所
上海海关学院继续教育部
出处
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2024年第2期85-94,102,共11页
基金
国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“韧性城市视域下社区教育推展机制研究”(课题批准号:BKA220032)阶段研究成果。
文摘
在全球城市化进程不断加快的过程中,学习型城市建设成为终身学习研究与实践的崭新主题。建设学习型城市是推进学习型社会建设的重要基石,不断推进学习型城市创建,有助于不断深化城市治理体系、提升城市治理能力,实现城市高质量发展。常态化以来,城市生活产生了新的变化,民众的健康意识和行为逐步深化,数字化发展和应用也逐渐融入主流生活,此外,人们也重新审视本土生活并进一步探索。终身学习在学习型城市建设中的作用,着重表现为学习型区域的深入构建、知识网络的不断发展,以及可持续发展的行动与教育为其不断注入活力。而放眼未来的学习型城市,既表现为能动性地开展韧性城市与健康型城市建设,着力提升人民的生活质量;也将成长为新的理论范畴,基于终身学习的维度将城市视为关系实体和动态过程。
关键词
学习型城市
终身学习
健康
韧性
可持续发展
Keywords
Learning Cities
Lifelong Learning
Health
Resilience
Sustainable Development
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
基于叙事行动研究的开放大学教师专业发展——以TPACK为框架
被引量：
10
2
作者
魏志慧
林东华
刘玉梅
胡啸天
机构
上海
开放大学发展研究部
上海
开放大学经济管理
学院
上海海关学院继续教育部
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2022年第2期122-129,共8页
基金
2022年度上海市哲学社会科学规划教育学一般项目“后疫情时代高校教师TPACK发展机制与提升路径研究”(项目编号:A2022014)
中国成人教育协会“十四五”成人继续教育科研研究成果规划课题2021年度一般项目“基于能力导向的开放大学人才培养模式研究——以上海开放大学管理类专业为例”(项目编号:2021-054Y)研究成果。
文摘
半个多世纪的开放教育探索中,开放大学教师积累了大量整合技术的教学经验,2020年春季以来的新冠肺炎疫情更是推动开放大学教师积极应对在线教学、混合教学的新要求。然而,开放大学教师TPACK发展未受到学界重视,同时大多数教师的教学经验得不到有效提升。该研究利用教育叙事行动研究法,对疫情以来具有较高教学动机和教学能力的案例教师的TPACK发展过程开展纵向研究,探讨后疫情时代开放大学如何推动教师高层次TPACK的发展。研究发现:(1)即使对于较高教学动机和教学能力的开放大学教师,其高层次TPACK发展仍需要持续、系统的触发,其中,叙事行动研究可助力教学设计培训、教学改革等传统教师专业发展路径,触发教师高层次TPACK的发展;(2)TPACK发展可一定程度破除开放大学及教师专业发展所面临的重重障碍,推动开放大学教师专业化和特色化发展。该研究将有助于推动开放大学等高校的教师提升教育教学专业化水平,从而更好地应对后疫情时代教育教学所面临的风险和不确定。
关键词
TPACK
高层次TPACK发展
教师实践性知识
叙事行动研究
开放大学教师
Keywords
TPACK
high level TPACK development
teachers’practical knowledge
narrative action research
open university teachers
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
慕课教学实践如何促进高校教师TPACK发展
被引量：
15
3
作者
魏志慧
胡啸天
邵晓婷
机构
上海
开放大学发展研究部
上海海关学院继续教育部
浙江省杭州市上城区
教育
评估与检测中心
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第3期53-62,共10页
基金
上海海关学院人才队伍建设项目“新世纪成人学习理论体系研究”(2315008A2020)
2016年上海开放大学学科研究项目“基于远程学习者满意度的网络学习资源评价研究”(JF1601)。
文摘
慕课教学实践为高校教师发展整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical Content Knowledge,TPACK)提供了契机。然而,目前大多数高校教师习惯性地将课堂教学在线化,未能充分发挥技术的多元可供性,TPACK发展也不明显。因此,从高校教师视角探讨其在慕课教学实践中TPACK是如何发展的就很有必要。基于深度访谈和观察所收集的田野数据,对慕课教学情境下高校教师TPACK发展的典型案例进行分析发现,高校教师面对慕课教学过程中的各种问题情境,通过在行动中反思、团队协作、学习分析与研究、培训与支持、观摩其他慕课等多种途径,整合已有知识、新生成的技术方面的知识、有关学生的知识,从而生成内容表征、学习活动和学习支持设计等整合技术的教学策略。为了更好地应对未来在线教学对高校教师带来的挑战,高校应引导教师重视慕课教学的问题情境,为教师提供以学生为中心的整合技术的教学法知识和教学设计等方面的培训和支持,鼓励教师与更广范围的同行建立各种协作关系,由此形成基于技术情境的教师专业发展文化和跨界学习文化,助推高校教师系统提升其TPACK水平。
关键词
教师专业发展
慕课教学
整合技术的学科教学知识(TPACK)
在线教学
Keywords
Teacher Professional Development
MOOC Teaching
TPACK
Online Teaching
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
全球学习型城市建设的发展命题:韧性、健康与可持续发展
叶笑寒
胡啸天
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2024
6
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
基于叙事行动研究的开放大学教师专业发展——以TPACK为框架
魏志慧
林东华
刘玉梅
胡啸天
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2022
10
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
慕课教学实践如何促进高校教师TPACK发展
魏志慧
胡啸天
邵晓婷
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
15
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