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TiO_(2)/石墨烯基复合材料表征及光催化降解VOCs的研究: 1; 作者齐俊红徐丽慧 +2 位作者陈嘉阳王黎明潘虹《功能材料》北大核心 2025年第3期3134-3142,3164,共10页; 研究采用自组装溶剂热法,以二氧化钛(TiO_(2))和氧化石墨烯(GO)为原料,成功制备了TiO_(2)/rGO复合材料。通过对复合材料进行扫描(SEM)观察发现,TiO_(2)颗粒均匀地分散在还原氧化石墨烯(rGO)的片层上,形成了良好的接触界面;X射线衍射(XRD... 展开更多; 关键词 TiO_(2) 还原氧化石墨烯不同光源 VOCS 光催化活性; 在线阅读下载PDF 职称材料

指向核心素养的体育大单元教学理论释析、实践价值与设计路径被引量：1: 2; 作者刘皓晖尹志华 +3 位作者万雪郭歌郭振刘波《广州体育学院学报》北大核心 2024年第5期88-96,共9页; 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出要开展“大单元教学”。对体育大单元教学理论进行了阐释,认为其具有建构主义理论、合法的边缘性参与、学科结构划分论等理论基础。较之传统体育单元,指向核心素养的大单元具有突破传统体... 展开更多; 关键词体育与健康课程核心素养大单元教学结构化; 在线阅读下载PDF 职称材料

地理课堂劣构性问题设计策略研究——以“喀斯特地貌”为例被引量：1: 3; 作者耿婧婧《地理教学》北大核心 2019年第19期26-29,14,共5页; 当前,中学地理课程更加注重学生学科核心素养的培养。与良性结构问题相比,劣构性问题可以更有效地促进学生核心素养的培养。在深入分析劣构性问题特征及解决过程的基础上,以高中“喀斯特地貌”一节为例,提出课堂劣构性问题设计可按照以... 展开更多; 关键词地理课堂劣构性问题真实情境喀斯特地貌; 在线阅读下载PDF 职称材料

指向素养评价的任务设计被引量：1: 4; 作者耿婧婧《地理教学》 2022年第18期43-47,共5页; “双新”实施背景下,地理学科更加注重学科核心素养的培养与测评,怎样设计指向素养评价的任务是目前亟待研究的课题。与地理知识和技能不同,地理学科核心素养是个体内在的高阶思维,无法使用传统指向知识点的命题模式来测评。本文提出应... 展开更多; 关键词核心素养素养评价任务设计高中地理; 在线阅读下载PDF 职称材料

“氧化还原反应”原创课时作业的设计: 5; 作者赵婷《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第9期78-83,共6页; 以氧化还原反应概念理解的认知过程和进阶发展为主线,问题情景力求真实,主要介绍填空题、思考题、讨论题、实践题和开放题的课时作业设计。设计的作业中注重问题的育人价值,使学生在完成作业时能经历逻辑推理、自主合作、实践探究、设... 展开更多; 关键词概念理解氧化还原作业设计教学研讨; 在线阅读下载PDF 职称材料

例谈表“本打算”“原希望”的不同方法: 6; 作者顾倩《中小学英语教学与研究》北大核心 2021年第6期67-69,共3页; 英语中表示“本打算”“原希望”有多种方法。在很多情况下,句子中会出现but引导的从句表明实际情况,但有时则没有but引导的从句。本文将就此作一归纳。1.was/were going to do意为“本打算”,后面常接but引导的从句,表示计划没有实现... 展开更多; 关键词毕业典礼 LEAVE 从句例谈; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名TiO_(2)/石墨烯基复合材料表征及光催化降解VOCs的研究: 1; 作者齐俊红徐丽慧陈嘉阳王黎明潘虹; 机构上海工程技术大学纺织服装学院国家先进印染技术创新中心上海师范大学附属中学闵行分校; 出处《功能材料》北大核心 2025年第3期3134-3142,3164,共10页; 基金国家自然科学基金项目(51703123) 上海市自然科学基金项目面上项目(21ZR1426200) 国家先进印染技术创新中心科研基金项目(2022GCJJ22)。; 文摘研究采用自组装溶剂热法,以二氧化钛(TiO_(2))和氧化石墨烯(GO)为原料,成功制备了TiO_(2)/rGO复合材料。通过对复合材料进行扫描(SEM)观察发现,TiO_(2)颗粒均匀地分散在还原氧化石墨烯(rGO)的片层上,形成了良好的接触界面;X射线衍射(XRD)图谱证实了TiO_(2)具有锐钛矿相结构,并且rGO的存在并未对TiO_(2)的晶型产生显著影响;X射线光电子能谱(XPS)分析揭示了TiO_(2)与rGO之间发生了电子转移,这对于提高复合材料的光催化性能是有利的。为了评估TiO_(2)/rGO复合材料的光催化活性,选择了“五苯三醛”作为挥发性有机化合物(VOCs)的模型污染物,并在模拟的车内环境中进行了实验。实验中使用了不同浓度的VOCs(15~25 mg/m^(3)),并在100 W白炽灯和500 W氙灯两种光源下进行了光催化降解测试。实验结果表明,在100 W白炽灯照射480 min后,15%(质量分数)TiO_(2)/rGO-6h复合材料对VOCs的降解率分别为41.7%、46.6%和65.3%;而在500W氙灯下,降解效率显著提高到了51.33%、72.89%和78.3%。相比之下,纯TiO_(2)在相同条件下的光催化效率较低,TiO_(2)/rGO复合材料在光催化活性方面有显著提升,并且在广泛的VOCs浓度范围内表现出了高效稳定的光催化活性,特别是在氙灯照射下,其光催化性能明显优于纯TiO_(2)。这项工作为解决车内及大气中的VOCs污染问题提供了新思路,并为进一步开发高效的光催化剂材料打下了坚实的基础。; 关键词 TiO_(2) 还原氧化石墨烯不同光源 VOCS 光催化活性; Keywords TiO_(2) reduced graphene oxide different light sources VOCs photocatalytic activity; 分类号 TB383.1 [一般工业技术—材料科学与工程]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名指向核心素养的体育大单元教学理论释析、实践价值与设计路径被引量：1: 2; 作者刘皓晖尹志华万雪郭歌郭振刘波; 机构清华大学体育部华东师范大学体育与健康学院上海师范大学附属中学闵行分校东北财经大学体育教学部; 出处《广州体育学院学报》北大核心 2024年第5期88-96,共9页; 基金国家社会科学基金后期资助重点项目(23FTYA004) 华东师范大学教材研究重点项目(40400-23201-511232/001/153) 教育部课程教材研究所重点项目研究成果(JCSZDXM2022002)。; 文摘《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出要开展“大单元教学”。对体育大单元教学理论进行了阐释,认为其具有建构主义理论、合法的边缘性参与、学科结构划分论等理论基础。较之传统体育单元,指向核心素养的大单元具有突破传统体育单元“建材式”构建的逻辑弊端、搭建由“理想的课程”到“经验的课程”的实现路径、为学生专项运动技能形成提供保障的价值。在进行体育大单元教学设计时应以大概念统领主题、以素养为纲设计学习目标、设置情境链串联体育大单元与各个课时、遵循本质问题和关键挑战的螺旋迭代逻辑安排教学内容,基于体育与健康核心素养表现开展整合性评价。; 关键词体育与健康课程核心素养大单元教学结构化; Keywords physical education and health curriculum core competencies big unit teaching structured; 分类号 G80-05 [文化科学—运动人体科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名地理课堂劣构性问题设计策略研究——以“喀斯特地貌”为例被引量：1: 3; 作者耿婧婧; 机构上海师范大学附属中学闵行分校; 出处《地理教学》北大核心 2019年第19期26-29,14,共5页; 文摘当前,中学地理课程更加注重学生学科核心素养的培养。与良性结构问题相比,劣构性问题可以更有效地促进学生核心素养的培养。在深入分析劣构性问题特征及解决过程的基础上,以高中“喀斯特地貌”一节为例,提出课堂劣构性问题设计可按照以下策略进行:围绕教学目标,选择恰当情境;基于学生认知规律,设置劣构性问题;基于学情,追求“可变性”设计。; 关键词地理课堂劣构性问题真实情境喀斯特地貌; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名指向素养评价的任务设计被引量：1: 4; 作者耿婧婧; 机构上海师范大学附属中学闵行分校; 出处《地理教学》 2022年第18期43-47,共5页; 文摘 “双新”实施背景下,地理学科更加注重学科核心素养的培养与测评,怎样设计指向素养评价的任务是目前亟待研究的课题。与地理知识和技能不同,地理学科核心素养是个体内在的高阶思维,无法使用传统指向知识点的命题模式来测评。本文提出应在准确把握地理学科核心素养内涵和表现的基础上,发掘真实情境与地理学科核心素养的结合点,基于真实情境,设计评价任务;设置合适的初始条件和设问方式以拓展任务解决空间,提供引发不同水平地理学科核心素养表现的可能性;依据课程标准对学科核心素养水平的划分制定评价标准。; 关键词核心素养素养评价任务设计高中地理; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“氧化还原反应”原创课时作业的设计: 5; 作者赵婷; 机构上海师范大学附属中学闵行分校; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第9期78-83,共6页; 文摘以氧化还原反应概念理解的认知过程和进阶发展为主线,问题情景力求真实,主要介绍填空题、思考题、讨论题、实践题和开放题的课时作业设计。设计的作业中注重问题的育人价值,使学生在完成作业时能经历逻辑推理、自主合作、实践探究、设计表达的学习过程,逐级加深对氧化还原概念的理解,培养解决问题的能力及素养。; 关键词概念理解氧化还原作业设计教学研讨; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名例谈表“本打算”“原希望”的不同方法: 6; 作者顾倩; 机构上海师范大学附属中学闵行分校; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2021年第6期67-69,共3页; 文摘英语中表示“本打算”“原希望”有多种方法。在很多情况下,句子中会出现but引导的从句表明实际情况,但有时则没有but引导的从句。本文将就此作一归纳。1.was/were going to do意为“本打算”,后面常接but引导的从句,表示计划没有实现。例如:I was going to leave tomorrow,but I have to attend my daughter’s graduation ceremony.我本来打算明天动身,但是得参加女儿的毕业典礼。; 关键词毕业典礼 LEAVE 从句例谈; 分类号 G634.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	TiO_(2)/石墨烯基复合材料表征及光催化降解VOCs的研究	齐俊红徐丽慧陈嘉阳王黎明潘虹	《功能材料》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	指向核心素养的体育大单元教学理论释析、实践价值与设计路径	刘皓晖尹志华万雪郭歌郭振刘波	《广州体育学院学报》北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	地理课堂劣构性问题设计策略研究——以“喀斯特地貌”为例	耿婧婧	《地理教学》北大核心	2019	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	指向素养评价的任务设计	耿婧婧	《地理教学》	2022	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	“氧化还原反应”原创课时作业的设计	赵婷	《化学教学》 CAS 北大核心	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	例谈表“本打算”“原希望”的不同方法	顾倩	《中小学英语教学与研究》北大核心	2021	0	在线阅读下载PDF 职称材料