TiO_(2)/石墨烯基复合材料表征及光催化降解VOCs的研究 被引量：1

1

作者 齐俊红 徐丽慧 +2 位作者 陈嘉阳 王黎明 潘虹 《功能材料》 北大核心 2025年第3期3134-3142,3164,共10页

研究采用自组装溶剂热法,以二氧化钛(TiO_(2))和氧化石墨烯(GO)为原料,成功制备了TiO_(2)/rGO复合材料。通过对复合材料进行扫描(SEM)观察发现,TiO_(2)颗粒均匀地分散在还原氧化石墨烯(rGO)的片层上,形成了良好的接触界面;X射线衍射(XRD... 研究采用自组装溶剂热法,以二氧化钛(TiO_(2))和氧化石墨烯(GO)为原料,成功制备了TiO_(2)/rGO复合材料。通过对复合材料进行扫描(SEM)观察发现,TiO_(2)颗粒均匀地分散在还原氧化石墨烯(rGO)的片层上,形成了良好的接触界面;X射线衍射(XRD)图谱证实了TiO_(2)具有锐钛矿相结构,并且rGO的存在并未对TiO_(2)的晶型产生显著影响;X射线光电子能谱(XPS)分析揭示了TiO_(2)与rGO之间发生了电子转移,这对于提高复合材料的光催化性能是有利的。为了评估TiO_(2)/rGO复合材料的光催化活性,选择了“五苯三醛”作为挥发性有机化合物(VOCs)的模型污染物,并在模拟的车内环境中进行了实验。实验中使用了不同浓度的VOCs(15~25 mg/m^(3)),并在100 W白炽灯和500 W氙灯两种光源下进行了光催化降解测试。实验结果表明,在100 W白炽灯照射480 min后,15%(质量分数)TiO_(2)/rGO-6h复合材料对VOCs的降解率分别为41.7%、46.6%和65.3%;而在500W氙灯下,降解效率显著提高到了51.33%、72.89%和78.3%。相比之下,纯TiO_(2)在相同条件下的光催化效率较低,TiO_(2)/rGO复合材料在光催化活性方面有显著提升,并且在广泛的VOCs浓度范围内表现出了高效稳定的光催化活性,特别是在氙灯照射下,其光催化性能明显优于纯TiO_(2)。这项工作为解决车内及大气中的VOCs污染问题提供了新思路,并为进一步开发高效的光催化剂材料打下了坚实的基础。 展开更多

关键词 TiO_(2) 还原氧化石墨烯 不同光源 VOCS 光催化活性

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在英国中学教汉语

2

作者 潘霖滋 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2006年第11期47-48,共2页

关键词 汉语热 中学 英国 中华文明 共同体 华语

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中学历史课自学讨论式教学模式的构建与探讨

3

作者 王慧琴 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 2001年第10期83-86,共4页

自学讨论式是真正能够让学生参与学习过程的一种高效的教学模式。在实践经验的基础上，在现代教学论的指导下，在心理学的支撑下，尝试建立的中学历史课堂中的自学讨论式教学模式，从引导、提问、自学、质疑、讨论、精讲、练习等环节入... 自学讨论式是真正能够让学生参与学习过程的一种高效的教学模式。在实践经验的基础上，在现代教学论的指导下，在心理学的支撑下，尝试建立的中学历史课堂中的自学讨论式教学模式，从引导、提问、自学、质疑、讨论、精讲、练习等环节入手，达到教学最优化目的，使教师为主导、学生为主体的当代教学法的基本原则能够在教学实践中真正得到实施，从而将历史学科的丰富营养化为提高当代学生素质的有效成分，达到培养高素质人才的目的。 展开更多

关键词 教学模式 讨论式 中学历史课 自学 现代教学论 教学最优化 高素质人才 学习过程 学生参与 实践经验 历史课堂 教学实践 有效成分 学生素质 富营养化 历史学科 心理学 教学法 当代 引导 精讲 环节 练习 主导 教师

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普通高中实现特色发展的关键难题及应对策略 被引量：2

4

作者 李重 蔡文 《教学与管理》 北大核心 2024年第10期23-27,共5页

以高质量教育体系的有效建构为导向,参照上海市特色普通高中创建的经验与反思,文章提炼出普通高中创建特色学校的五大难题:选择特色方向与找准特色定位;特色创建与整体质量提升的彼此协同;特色创建带动教育教学过程的整体转化;特色创建... 以高质量教育体系的有效建构为导向,参照上海市特色普通高中创建的经验与反思,文章提炼出普通高中创建特色学校的五大难题:选择特色方向与找准特色定位;特色创建与整体质量提升的彼此协同;特色创建带动教育教学过程的整体转化;特色创建中师生创造活力的激发;办学特色的可持续发展。与此相应,提出化解上述关键难题的应对策略:回到普通高中的育人原点,找准优势,确定特色方向与特色定位;运用生态思维的融通智慧,建构协同创新的教育契约;以教学问题引领育人过程,以成果产出导向促进学生发展;以平衡化解自由与控制,以研究项目激发师生创造与激情;自觉遵循教育教学规律,培育特色创建的内生力,实现特色可持续发展。 展开更多

关键词 普通高中 特色发展 特色办学 可持续发展

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指向核心素养的体育大单元教学理论释析、实践价值与设计路径 被引量：2

5

作者 刘皓晖 尹志华 +3 位作者 万雪 郭歌 郭振 刘波 《广州体育学院学报》 北大核心 2024年第5期88-96,共9页

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出要开展“大单元教学”。对体育大单元教学理论进行了阐释,认为其具有建构主义理论、合法的边缘性参与、学科结构划分论等理论基础。较之传统体育单元,指向核心素养的大单元具有突破传统体... 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出要开展“大单元教学”。对体育大单元教学理论进行了阐释,认为其具有建构主义理论、合法的边缘性参与、学科结构划分论等理论基础。较之传统体育单元,指向核心素养的大单元具有突破传统体育单元“建材式”构建的逻辑弊端、搭建由“理想的课程”到“经验的课程”的实现路径、为学生专项运动技能形成提供保障的价值。在进行体育大单元教学设计时应以大概念统领主题、以素养为纲设计学习目标、设置情境链串联体育大单元与各个课时、遵循本质问题和关键挑战的螺旋迭代逻辑安排教学内容,基于体育与健康核心素养表现开展整合性评价。 展开更多

关键词 体育与健康课程 核心素养 大单元教学 结构化

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略论思辨性阅读的内涵、路径与意义 被引量：21

6

作者 余党绪 《语言战略研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期26-35,共10页

思辨即批判性思维,本质是理性的反思。思辨性阅读是借助批判性思维的原理、策略与方法而展开的旨在追求合理断言的阅读。在思辨性阅读中,文本是思辨的前提与基础,文本的客观性与独立性,既是对思辨的理性约束,也激发读者思辨求真。思辨... 思辨即批判性思维,本质是理性的反思。思辨性阅读是借助批判性思维的原理、策略与方法而展开的旨在追求合理断言的阅读。在思辨性阅读中,文本是思辨的前提与基础,文本的客观性与独立性,既是对思辨的理性约束,也激发读者思辨求真。思辨性阅读是一个不断质疑、探究的过程,其一般路径是:文本实证(读文)→作者意图探究(读人)→自我反思(读我),以文本反思促进学生的自我反思,培养其实证探究能力与理性开放的精神品质。思辨的意义在于对话与融合,在思辨中才能达成读者与文本的对话、工具性与人文性的融合,而对话与融合正是语言实践的最大价值,也是阅读教学应该追求的最高境界。 展开更多

关键词 思辨 反思 批判性思维 文本 思辨性阅读

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高考思辨性作文命题类型及其分析路径(上)——事件类与现象类 被引量：6

7

作者 余党绪 《语文建设》 北大核心 2024年第21期53-58,共6页

思辨性写作,即以理性分析与价值判断为指向的写作类型。高考思辨性作文命题,可根据命题的客观历史与思维训练的实际需要,分为事件类、现象类、隐喻类、断言类等。依据“具体问题具体分析”的原则,事件类的分析,重点在于总体与要素的辨析... 思辨性写作,即以理性分析与价值判断为指向的写作类型。高考思辨性作文命题,可根据命题的客观历史与思维训练的实际需要,分为事件类、现象类、隐喻类、断言类等。依据“具体问题具体分析”的原则,事件类的分析,重点在于总体与要素的辨析;现象类的分析,重点则是共性规律与个性差异的辨析;隐喻类的分析,重点在于相通性与相异性的辨析;断言类的分析,重点则是合理性与适用性的辨析。写作中的思辨训练,可以事件类为基础,分门别类、循序渐进地开展。思辨性写作的分析路径,也适用于相应的阅读分析。 展开更多

关键词 思辨性写作 高考作文命题 事件类 现象类 隐喻类 断言类

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高考思辨性作文的命题类型及其分析路径(下)——隐喻类与断言类 被引量：1

8

作者 余党绪 《语文建设》 北大核心 2024年第23期61-65,共5页

三、隐喻类:相通性与相异性的辨析隐喻是一种常见的构思与表达方式。比如鲁迅的《春末闲谈》,不仅思想深刻,而且行文美妙。妙在哪里?妙在鲁迅的设譬喻理,妙在对其“理”的生动传达:……这细腰蜂不但是普通的凶手,还是一种很残忍的凶手,... 三、隐喻类:相通性与相异性的辨析隐喻是一种常见的构思与表达方式。比如鲁迅的《春末闲谈》,不仅思想深刻,而且行文美妙。妙在哪里?妙在鲁迅的设譬喻理,妙在对其“理”的生动传达:……这细腰蜂不但是普通的凶手,还是一种很残忍的凶手,又是一个学识技术都极高明的解剖学家。 展开更多

关键词 解剖学家 命题类型 相通性 高考 相异性 思辨性 隐喻 极高明

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读写活动中的“破我执”——如何消除成见的遮蔽与魅惑

9

作者 余党绪 《语文建设》 北大核心 2024年第7期42-48,共7页

2023年8月,人民教育出版社在大连举办了第13届“人教杯”核心素养理念下的语文课堂教学变革研讨暨教学观摩大会。会议邀请我上课,命意是主办方给定的。考虑到我是统编高中语文选修教材的参编者,主办方希望围绕核心素养培育这个会议主旨... 2023年8月,人民教育出版社在大连举办了第13届“人教杯”核心素养理念下的语文课堂教学变革研讨暨教学观摩大会。会议邀请我上课,命意是主办方给定的。考虑到我是统编高中语文选修教材的参编者,主办方希望围绕核心素养培育这个会议主旨,将选修教材与现行高考结合起来。经过再三考量,我将选修教材中李普曼的《成见》与2023年高考新课标Ⅰ卷第一大题(关于竞争性真相的选文)作了对接,再拓展到高考写作的审题训练。李普曼的《成见》揭示了人类已有的价值观念、情感态度与认知结构对认知活动的影响。 展开更多

关键词 选修教材 李普曼 教学观摩 选文 人民教育出版社 审题训练 高考写作 认知结构

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一个中国教师眼中的日本英语教育 被引量：10

10

作者 朱银辉 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2007年第5期59-65,共7页

本文是作者在日本访问交流期间对日本英语教育进行深入观察和调查的结果,它反映了日本英语教育的现状,并分析了其中存在的问题。在对中日英语教育的对比中,反思我国英语教育改革。

关键词 英语教育 英语综合能力 战略构想

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注重学习策略培训 优化英语课堂教学 被引量：8

11

作者 马若文 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2003年第5期4-6,共3页

关键词 学习策略培训 课堂教学 英语教学 认知策略 调控策略 交际策略 外语学习 中学 英语教学

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“测定1mol气体的体积”实验教学案例的中英比较 被引量：1

12

作者 孙黎颖 白立根 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第12期60-63,共4页

这节实验课教学以英国版＂测定1mol气体的体积＂实验为案例,分析其实验原理和设计,改进实验并作中英实验对比,英国实验方案的构思巧妙,以学生认知和实践为中心,一根滴定管就是气体的发生、排液和收集装置。本实验教学中重新设定实验数... 这节实验课教学以英国版＂测定1mol气体的体积＂实验为案例,分析其实验原理和设计,改进实验并作中英实验对比,英国实验方案的构思巧妙,以学生认知和实践为中心,一根滴定管就是气体的发生、排液和收集装置。本实验教学中重新设定实验数据处理目标,重视实验过程中培养学生的质疑和创新能力,及时处理意外事件。 展开更多

关键词 气体体积测定 定量实验 英国实验 分析和改进 中英实验对比

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化学探究性实验教学的尝试 被引量：5

13

作者 王富龙 《化学教学》 CAS 2007年第9期6-8,共3页

化学探究性实验教学的内容主要包栝：对重点知识或难点知识的发生、发展进行探究；学习新知识时，质疑困难处探究；在解决实践问题上的探究；在知识求异、求变上的探究；在实验装置上进行探究，等等。

关键词 实验教学 探究性 化学 实验装置 知识

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介绍一种检验硝酸盐的方法 被引量：2

14

作者 王富龙 《化学教学》 CAS 2011年第4期49-50,共2页

【问题的来源】 在学习Al的知识时，有这样一道习题：某无色溶液能与Al作用放出H2，则该溶液中可能含下列离子组合的是（）

关键词 硝酸盐 检验 AL 溶液 H2 离子

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基于综合思维提升的高中地理等级考专题复习设计——以“产业结构调整”为例 被引量：4

15

作者 张婷媛 《地理教学》 北大核心 2018年第21期35-37,共3页

"综合思维"是《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出的地理核心素养之一,上海高中地理等级考以综合分析题为主,重点考察学生地理综合思维能力。在新高考背景下如何有效进行地理复习意义重大。本文以"产业结构调整"... "综合思维"是《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出的地理核心素养之一,上海高中地理等级考以综合分析题为主,重点考察学生地理综合思维能力。在新高考背景下如何有效进行地理复习意义重大。本文以"产业结构调整"专题复习为例,进行教学策略的探索。 展开更多

关键词 综合思维 地理等级考 专题复习

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英国《经典化学实验》教材的分析与启示 被引量：2

16

作者 孙黎颖 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第2期78-80,共3页

介绍了英国中学化学实验教材《Classic Chemistry Experiments（经典化学实验）》,并分析了这些案例的特点：实验设计尊重学生的认知,操作技法多样,注重实验的过程和方法,注重数据的分析与处理,注重实验的联系性和观赏性。本土化改造英... 介绍了英国中学化学实验教材《Classic Chemistry Experiments（经典化学实验）》,并分析了这些案例的特点：实验设计尊重学生的认知,操作技法多样,注重实验的过程和方法,注重数据的分析与处理,注重实验的联系性和观赏性。本土化改造英国实验,为我国化学实验教学改革提供借鉴。 展开更多

关键词 化学教材 教材实验 比较研究 教学启示

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提高化学课堂听课效率的感悟与实践 被引量：1

17

作者 王富龙 《化学教学》 CAS 2010年第12期17-19,44,共4页

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。课堂教学中教师要把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上，增强学生的参与意识，提高学生课堂的参与程度。

关键词 课堂教学 学生能力 化学 认知过程 教学过程 教学理论 学习情境 参与意识

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几例化学计算中的数列应用

18

作者 王富龙 《化学教学》 CAS 2008年第12期62-63,共2页

题一：萃取是一种常用的分离、提纯物质的方法。先用一定量CCl4从20mL碘水（含碘A ×10^-3mol）中将碘萃取出来，若每次用2mLCCk并将每次萃取液（碘的CCl4溶液）收集同一烧杯中。已知在某温度下每次萃取时。碘在CCh中的物质的量浓... 题一：萃取是一种常用的分离、提纯物质的方法。先用一定量CCl4从20mL碘水（含碘A ×10^-3mol）中将碘萃取出来，若每次用2mLCCk并将每次萃取液（碘的CCl4溶液）收集同一烧杯中。已知在某温度下每次萃取时。碘在CCh中的物质的量浓度是水中的80倍。假设每次萃取时碘水体积始终为20mL。试问： 展开更多

关键词 化学计算 应用 数列 CCL4 萃取液 纯物质 含碘 量浓度

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化学习题课有效教学的尝试

19

作者 王富龙 《化学教学》 CAS 2010年第5期25-29,共5页

学习化学，动手能力、观察能力、思考能力、都是不可缺少的基本能力。然而，评价学生能力的一种最简便、最经常用的办法就是考试，最终的评价还是要落实如何做题上，而化学习题课如何上，如何能有效的上才能真正减轻学生的压力，如何上... 学习化学，动手能力、观察能力、思考能力、都是不可缺少的基本能力。然而，评价学生能力的一种最简便、最经常用的办法就是考试，最终的评价还是要落实如何做题上，而化学习题课如何上，如何能有效的上才能真正减轻学生的压力，如何上能够改变学生一听就会，一做就错的习惯呢， 展开更多

关键词 习题课 有效教学 化学 动手能力 学生能力 观察能力 评价

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测定有机物相对分子质量的一道题

20

作者 王富龙 《化学教学》 CAS 2009年第2期81-81,80,共2页

[题目]相对分子质量在300以下的某脂肪酸1．0g与2．7g碘可完全加成，也可被0．2gKOH所中和，则该脂肪酸的相对分子质量的准确值是A．282 B．280 C．278 D．

关键词 相对分子质量 有机物 测定 脂肪酸 准确值 加成 碘

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