检索结果-维普期刊中文期刊服务平台

教师伦理道德:失范与复归——基于“个体·社会”框架的一种分析被引量：5: 1; 作者王中男《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2015年第12期34-38,共5页; 近年来我国屡屡出现的师德异化现象,说明部分教师的伦理道德失范正成为一个亟待解决的问题。教育伦理世界的乱象丛生,其根源在于教师伦理道德的沦丧和教育信仰的缺失。究其深层原因,从个体维度看,主要在于"外在的物质人"、&qu... 展开更多; 关键词教师伦理道德失范与复归师德沦丧信仰缺失人性之善社会等级; 在线阅读下载PDF 职称材料

试析考试招生制度改革——基于“自由·公正”维度的评析被引量：4: 2; 作者王中男《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第11期31-34,共4页; 本次考试招生制度改革的真正亮点在于"高校招生录取机制的变革"——"高校自主招生在全国统一高考之后进行"、"取消录取批次,实行平行志愿投档"。这体现着"追寻自由、力求公正"的深意。然而,&qu... 展开更多; 关键词考试招生制度改革权力自由公平公正高校自主招生平行志愿投档; 在线阅读下载PDF 职称材料

考试文化:文化视域下的概念界定与框架分析被引量：3: 3; 作者王中男《当代教育科学》北大核心 2015年第20期48-52,共5页; 考试文化是课程评价改革的深层桎梏。本文基于对文化的词源考证与涵义阐释,尝试回应＂什么是考试文化＂以及＂我们如何分析考试文化＂这两个问题。指出考试文化是围绕考试而历史地凝结成的一种稳固的生存方式,体现为考试场域中的人的生... 展开更多; 关键词文化考试文化概念分析框架; 在线阅读下载PDF 职称材料

以分为本:当前学习评价价值观的基本取向被引量：1: 4; 作者王中男《河北师范大学学报（教育科学版）》北大核心 2016年第5期123-128,共6页; 自1977年恢复高考制度以来,"以分为本"的学习评价价值观已逐渐生成。基于文化分析框架的四个维度来审视,我们会发现:该价值观在"思想观念"维度上表现为"以分数论英雄";在"行为方式"维度上表现... 展开更多; 关键词以分为本学习评价价值观思想观念行为方式民族心理社会制度; 在线阅读下载PDF 职称材料

有分无人:当前学习评价价值观存在的根本问题被引量：1: 5; 作者王中男《当代教育科学》北大核心 2016年第14期14-18,共5页; "以分为本"是当前学习评价价值观的基本取向,"有分无人"是这一学习评价价值观所存在的根本问题。文章基于"思想观念、行为方式、民族心理、社会制度"这一价值观分析框架,以及"评价标准、评价目标、... 展开更多; 关键词以分为本有分无人学习评价价值观价值观分析框架学习评价分析框架; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师伦理道德:失范与复归——基于“个体·社会”框架的一种分析被引量：5: 1; 作者王中男; 机构上海师范大学教育学博士后流动站; 出处《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2015年第12期34-38,共5页; 基金中国博士后科学基金第58批面上资助获资助项目<学习评价价值观的转变研究>(项目编号:2015M581639)的研究成果之一; 文摘近年来我国屡屡出现的师德异化现象,说明部分教师的伦理道德失范正成为一个亟待解决的问题。教育伦理世界的乱象丛生,其根源在于教师伦理道德的沦丧和教育信仰的缺失。究其深层原因,从个体维度看,主要在于"外在的物质人"、"内在的人性",即人对于外在事物的追求与迷恋;从社会维度看,主要在于"看得见的制度"、"看不见的等级",即在追求隐性的社会等级浮动的过程中,失去了自我、忘却了师德、堕落了理性、沉沦了精神。要实现教师伦理道德复归,从个体维度而言,应追求"人性之善";从社会维度而言,应朝向民主、平等、自由的方向发展。; 关键词教师伦理道德失范与复归师德沦丧信仰缺失人性之善社会等级; Keywords teachers＇ ethic morality anomie and reversion loss of teachers＇ ethic morality absence of faith goodness of personality social rank; 分类号 G451.6 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名试析考试招生制度改革——基于“自由·公正”维度的评析被引量：4: 2; 作者王中男; 机构上海师范大学教育学博士后流动站; 出处《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第11期31-34,共4页; 基金上海师范大学校重点学科"教育评价学"的研究成果之一; 文摘本次考试招生制度改革的真正亮点在于"高校招生录取机制的变革"——"高校自主招生在全国统一高考之后进行"、"取消录取批次,实行平行志愿投档"。这体现着"追寻自由、力求公正"的深意。然而,"自由"却是"难以企及的权力自由":高校自主招生与统一高考的相互捆绑,使得"高校自主招生"和"考生自由选择"的权力自由难以企及。"公正"却是"存在隐忧的公平公正":招生录取批次难以取消、完全自主招生可能带来的公正隐忧、平行志愿投档模式本身存在的公正弊端,使得平行志愿投档模式可能会与"公正"擦肩而过。鉴于难以企及的自由和存在隐忧的公正,考试招生制度改革依然任重而道远。; 关键词考试招生制度改革权力自由公平公正高校自主招生平行志愿投档; Keywords the reform of examination and enrollment system power freedom fair and justice university independent recruitment parallel application; 分类号 G40-011.8 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名考试文化:文化视域下的概念界定与框架分析被引量：3: 3; 作者王中男; 机构上海师范大学教育学博士后流动站上海师范大学学报期刊杂志社; 出处《当代教育科学》北大核心 2015年第20期48-52,共5页; 基金上海师范大学校重点学科“教育评价学”研究成果之一; 文摘考试文化是课程评价改革的深层桎梏。本文基于对文化的词源考证与涵义阐释,尝试回应＂什么是考试文化＂以及＂我们如何分析考试文化＂这两个问题。指出考试文化是围绕考试而历史地凝结成的一种稳固的生存方式,体现为考试场域中的人的生活方式以及社会运行的内在机制。因而,可以从＂人的生活方式＂和＂社会的运行机制＂的双重维度来分析考试文化。从人的生活方式的维度来看,考试文化表现为内隐的考试观念与外显的考试行为;从社会运作机制的维度来看,考试文化表现为抽象的民族心理和具体的考试制度。由此,民族心理与考试制度、考试观念与行为方式,构成了本文分析考试文化的分析框架。; 关键词文化考试文化概念分析框架; 分类号 G424.74 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名以分为本:当前学习评价价值观的基本取向被引量：1: 4; 作者王中男; 机构上海师范大学教育学博士后流动站上海师范大学知识与价值科学研究所; 出处《河北师范大学学报（教育科学版）》北大核心 2016年第5期123-128,共6页; 基金上海师范大学校重点学科"教育评价学" 中国博士后科学基金第58批面上资助项目"学习评价价值观的转变研究"(2015M581639); 文摘自1977年恢复高考制度以来,"以分为本"的学习评价价值观已逐渐生成。基于文化分析框架的四个维度来审视,我们会发现:该价值观在"思想观念"维度上表现为"以分数论英雄";在"行为方式"维度上表现为"为高考而行动";在"民族心理"维度上表现为"以分数为本,惟考试而重";在"社会制度"维度上表现为"从只看‘冷冰冰的分’到关注‘活生生’的人"。总而言之,"以分为本"已成为我国当前学习评价价值观的基本取向。; 关键词以分为本学习评价价值观思想观念行为方式民族心理社会制度; Keywords score orientation learning evaluation values thought and concept behavior mode national psychology social system; 分类号 G632.074 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名有分无人:当前学习评价价值观存在的根本问题被引量：1: 5; 作者王中男; 机构上海师范大学教育学博士后流动站上海师范大学知识与价值科学研究所; 出处《当代教育科学》北大核心 2016年第14期14-18,共5页; 基金上海师范大学校重点学科"教育评价学"研究成果之一中国博士后科学基金第58批面上资助项目"学习评价价值观的转变研究"(编号:2015M581639)研究成果之一; 文摘 "以分为本"是当前学习评价价值观的基本取向,"有分无人"是这一学习评价价值观所存在的根本问题。文章基于"思想观念、行为方式、民族心理、社会制度"这一价值观分析框架,以及"评价标准、评价目标、评价主体、评价客体、评价方法、评价结果处理"这一学习评价分析框架,探讨了当前学习评价价值观存在的根本问题。从价值观的视角来看,"有分无人"不仅内隐于个体的思想观念、外显为个体的行为方式,而且凝炼成隐性的民族心理、汇聚为显性的社会制度;从学习评价的视角来看,"有分无人"不仅遁藏于评价标准、隐匿于评价目标中,而且支配着评价主体、操控着评价客体,潜藏在评价方法、隐没于评价结果处理中。无疑,"有分无人"已成为当前"以分为本"学习评价价值观所存在的根本问题,而"以分论人"则是这一学习评价价值观所导致的必然后果。; 关键词以分为本有分无人学习评价价值观价值观分析框架学习评价分析框架; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	教师伦理道德:失范与复归——基于“个体·社会”框架的一种分析	王中男	《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心	2015	5	在线阅读下载PDF 职称材料
2	试析考试招生制度改革——基于“自由·公正”维度的评析	王中男	《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心	2016	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	考试文化:文化视域下的概念界定与框架分析	王中男	《当代教育科学》北大核心	2015	3	在线阅读下载PDF 职称材料
4	以分为本:当前学习评价价值观的基本取向	王中男	《河北师范大学学报（教育科学版）》北大核心	2016	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	有分无人:当前学习评价价值观存在的根本问题	王中男	《当代教育科学》北大核心	2016	1	在线阅读下载PDF 职称材料