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题名小学探究型课程的校本开发与实施
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作者
钟文芳
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机构
上海师范大学小学教育研究所
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出处
《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》
2001年第11期67-71,共5页
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文摘
小学探究型课程的开发主要采用“校本开发”模式，在这种模式下，应考虑学校的课程开发集体的构建、课程的环境及开发的主要内容，包括课程的目标的具体化、课程内容的确定、课程的实施等问题。
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关键词
探究型课程
校本开发
小学
课程开发
课程内容
具体化
学校
应考
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分类号
G622.3
[文化科学—教育学]
G423.07
[文化科学—课程与教学论]
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题名谈小学探究性课程实施和组织计划的制定
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作者
钟文芳
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机构
上海师范大学小学教育研究所
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出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2001年第4期21-23,共3页
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文摘
学校和教师在具体组织和实施探究性课程过程中，都会涉及课程实施和组织的具体计划，如何制定较为合理的实施组织计划，将直接影响着小学探究性课程价值的实现。在制定实施组织计划中，学校需要考虑以下问题：课程所达成的具体目标、学习时间和空间的安排、课题内容的确定、学生探究性学习小组的组织方式及教师的配备等等。
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关键词
小学
探究性课程
实施组织计划
素质教育
中国
课程内容
学习时间
课程目标
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Keywords
primary school
research-based curriculum
plan about implementation and organiza- tion
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分类号
G622.3
[文化科学—教育学]
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题名从一个教学案例的片段谈小学数学学习中的探究活动
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作者
杨庆余
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机构
上海师范大学小学教育研究所
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出处
《学科教育》
北大核心
2004年第4期32-36,共5页
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文摘
探究不是形式而是策略。探究策略本质在于将认知学习看作是学生自己参与、卷入和经历分析与认识的过程 ,是学生与情景主动作用的过程 ,是一种主体主动面对问题进行探究的主体性的活动 ,是学生真正经历的一个数学的“再发现”与“再创造”
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关键词
教学案例
小学
数学教学
探究活动
“圆锥体体积的计算”
创新能力
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Keywords
inquiry
form
strategy
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名我们应该怎样教数学——从三个案例说开去
被引量：9
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作者
杨庆余
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机构
上海师范大学小学教育研究所
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出处
《学科教育》
北大核心
2001年第12期1-5,共5页
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文摘
对儿童来说 ,数学究竟是什么 ?我们究竟应该怎样来组织儿童的数学学习 ?长期以来 ,我们总是将儿童的数学学习当作是认符号、记公式、背定义、练计算、做习题的一种过程 ,而并不关注儿童在生活中发现了什么 ?对什么感兴趣 ?从最根本的价值追求来看 ,小学数学教育的最基本任务应当是发展儿童的数学素养。好奇、好探究永远是儿童主动学习的内在动力 ,而数学就在儿童的生活之中。因此 ,对儿童来说 ,学数学就应该是一个“做数学”的过程。显见 ,儿童亲历数学的发现、探究与问题解决过程的体验是小学数学教学的基本目标之一。
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关键词
数学教学
教学改革
小学教育
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Keywords
how
teach
mathematics
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名研究型课程的定位、特点及实施中的难点问题
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作者
钟文芳
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机构
上海师范大学小学教育研究所
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出处
《课程·教材·教法》
CSSCI
北大核心
2000年第12期2-4,共3页
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文摘
在上海市中小学第二轮课程改革中，中小学的课程结构将有较大的变革，整个学校课程的结构将由基础型课程、拓展型课程和研究型(探究型)课程三大部分组成，共同实现学校的教育目标。其中的研究型课程(在小学阶段，称探究型课程)是一种新的课程形态。下面，笔者就研究型课程的定位、特点及实施中的难点问题，谈点看法。
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关键词
研究型课程
中小学
基础型课程
探究型课程
学校课程
课程形态
拓展型课程
看法
分组
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分类号
G632.3
[文化科学]
G423
[文化科学—教育学]
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