2009年语文教育研究综述——语文课程诸学习领域研究 被引量：2

1

作者 王荣生 胡根林 +13 位作者 孙慧玲 曹建召 陈元辉 陈隆升 乐中保 朱建军 荣维东 申宣成 周子房 袁彬 高晶 步进 王立娟 汪洋 《中学语文教学》 北大核心 2010年第2期13-21,共9页

2009年度语文教育研究综述，材料来源包括核心综合性教育类杂志37种，地方综合性教育类杂志17种，信息技术类相关杂志13种，语言和文学类相关杂志9种，师范院校和教育学院学报50余种，中学语文教育类杂志17种．小学语文教育类杂志11种... 2009年度语文教育研究综述，材料来源包括核心综合性教育类杂志37种，地方综合性教育类杂志17种，信息技术类相关杂志13种，语言和文学类相关杂志9种，师范院校和教育学院学报50余种，中学语文教育类杂志17种．小学语文教育类杂志11种。著作及博硕论文160余部。时间跨度是2009年1月至2009年12月（下下文括号中为杂志名称，其后只标期号）。综述力求在与往年的比较中凸显本年度的新气象、新进展。大致分为语文课程诸层面研究和语文课程诸学习领域研究这两个方面。本文是关于语文课程诸学习领域研究。 展开更多

关键词 语文教育研究 语文课程 学习领域 综述 教育学院学报 教育类 材料来源 信息技术

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素质教育背景下课堂教学理念与实践研究 被引量：2

2

作者 谢利民 代建军 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2002年第1期69-74,共6页

素质教育背景下 ,对课堂教学理念与实践的研究 ,符合时代与改革的需要。我们的实践研究 ,剖析了中小学课堂教学的现状 ,并运用新的教育理念 ,指导课堂教学实践 。

关键词 课堂教学 素质教育 中小学 价值观 师生关系 分层次教学 评估机制

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2008年语文教育研究综述——语文课程诸学习领域研究 被引量：1

3

作者 陈元辉 陈隆升 +12 位作者 乐中保 陆平 高晶 王荣生 胡根林 于龙 曹建召 孙慧玲 郑飞艺 朱建军 荣维东 柳林英 王春丽 《中学语文教学》 北大核心 2009年第4期12-19,共8页

2008年度语文教育研究综述，材料来源包括核心综合性教育类杂志37种，地方综合性教育类杂志15种。信息技术类相关杂志13种，语言和文学类相关杂志9种，师范院校和教育学院学报50余种，中学语文教育类杂志17种，小学语文教育类杂志11种... 2008年度语文教育研究综述，材料来源包括核心综合性教育类杂志37种，地方综合性教育类杂志15种。信息技术类相关杂志13种，语言和文学类相关杂志9种，师范院校和教育学院学报50余种，中学语文教育类杂志17种，小学语文教育类杂志11种，著作及博士论文150余部，时间跨度是2008年1月至2008年12月（下文中杂志出处只标期号）。综述力求在与往年的比较中凸显本年度的新气象、新进展，大致分为语文课程诸层面研究和语文课程诸学习领域研究这两个方面：本文综述后者。 展开更多

关键词 语文教育研究 语文课程 学习领域 综述 教育学院学报 教育类 材料来源 信息技术

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教育技术与学科教育

4

作者 刘家春 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 2001年第9期48-51,共4页

通过学校教育与职业培训、学校教育与学科教育不同特点的比较，探讨它们在各自视野中的教育技术的特征，并尝试提出“学科教育视野中的教育技术”应该包括的内容框架。

关键词 教育技术 学科教育 学校教育 职业培训 内容框架 教育视野

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英语教学中研究性学习的教学策略 被引量：20

5

作者 向晶 谢利民 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第11期42-45,共4页

在英语教学中实施研究性学习具有重要意义。而良好的课堂教学策略有助于研究性学习的顺利展开。实践证明，按照“通过问题解决来学习”的课堂教学策略安排教学活动，能充分调动学生的自主性、能动性和积极性，让学生在学习英语中经历探... 在英语教学中实施研究性学习具有重要意义。而良好的课堂教学策略有助于研究性学习的顺利展开。实践证明，按照“通过问题解决来学习”的课堂教学策略安排教学活动，能充分调动学生的自主性、能动性和积极性，让学生在学习英语中经历探究科学知识的过程。该教学策略分为四个阶段：问题策略、实践策略、归纳策略、创新策略。 展开更多

关键词 英语教学 研究性学习 教学策略 问题策略 课堂教学 创新策略

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试论研究型课程生命活力的焕发——兼论研究型课程与基础型课程、拓展型课程的关系 被引量：16

6

作者 沈建民 谢利民 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第10期1-5,共5页

在目前实施素质教育和介导终身学习的信息化社会中，加强研究型课程的实施研究，对于学生素质发展具有重要意义。从研究型课程与基础型课程和拓展型课程来看，中小学课程改革必须走出研究型课程认识和实施中的三大误区，同时要设计三位... 在目前实施素质教育和介导终身学习的信息化社会中，加强研究型课程的实施研究，对于学生素质发展具有重要意义。从研究型课程与基础型课程和拓展型课程来看，中小学课程改革必须走出研究型课程认识和实施中的三大误区，同时要设计三位一体的课程结构和课程功能的树模型，让研究型课程焕发出生命活力。 展开更多

关键词 研究型课程 课程结构 课程功能 基础型课型 拓展型课程 树模型 中小学 课程改革

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研究性学习课程实施中的问题辨正 被引量：12

7

作者 黄伟 谢利民 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第12期53-57,共5页

研究性学习课程实施中出现的主要问题有:唯科学主义倾向和伦理关照的缺失;独重直接经验并与间接经验对立;教师主导作用的迷失;小组合作学习中合作形式化、表面化。这些问题应予以纠偏和导正。

关键词 研究性学习 中小学 课程改革 唯科学主义 伦理 直接经验 间接经验 主导作用 有效合作

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高职学生学习方式的偏好研究 被引量：13

8

作者 刘松林 谢利民 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第3期143-148,共6页

学习方式是课程开发、教学设计、课堂教学的基础。研究表明,高职学生偏好应用型学习方式,如动手操作学习、项目学习、案例学习、合作学习、接受式学习等;高职生特别不喜欢理论型学习方式,不擅长背诵、记忆、发现式学习及运用图纸图表学... 学习方式是课程开发、教学设计、课堂教学的基础。研究表明,高职学生偏好应用型学习方式,如动手操作学习、项目学习、案例学习、合作学习、接受式学习等;高职生特别不喜欢理论型学习方式,不擅长背诵、记忆、发现式学习及运用图纸图表学习,不喜欢一个人独慎式学习。高职学生缺乏学习的自主性、主动性、计划性和持久性。 展开更多

关键词 高职教育 高职学生 学习方式 实证研究

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高职学生的个性品质研究 被引量：4

9

作者 刘松林 谢利民 《职教论坛》 北大核心 2013年第24期61-65,共5页

个性是人的生理机制与周围世界相互作用的结果,个性品质包含的内容很丰富,但忠诚、明理、道德、勤奋、热情、团队精神、创造力、说服力、冒险精神、仪容仪表等是职业岗位人才的重要品质。通过对高职教师、校友、企业的调查,采用描述统... 个性是人的生理机制与周围世界相互作用的结果,个性品质包含的内容很丰富,但忠诚、明理、道德、勤奋、热情、团队精神、创造力、说服力、冒险精神、仪容仪表等是职业岗位人才的重要品质。通过对高职教师、校友、企业的调查,采用描述统计和一元方差检验法对高职毕业生个性品质进行分析研究,发现从业人员应具有的最重要的个性品质是勤奋、道德、团队精神和忠诚,高职学生毕业时并未到这个程度,达成度最好的个性品质是冒险精神、仪容仪表、热情;高职教师重视从业人员的个性品质,但高职院校对学生个性品质的培养并不重视。 展开更多

关键词 高职学生 高职课程 高职教学 个性品质

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欧盟职业教育与培训质量指标主要内容与特点探析 被引量：4

10

作者 刘松林 谢利民 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第4期37-42,共6页

为应对知识经济的挑战,2000年欧盟确立了里斯本战略:到2010年,要把欧盟建设成为世界上最具竞争力和最具活力的知识经济实体,保持经济的可持续增长,创造更多更好的就业机会,社会更为和谐。欧盟以实现里斯本战略为目标,以扩大就业和提高... 为应对知识经济的挑战,2000年欧盟确立了里斯本战略:到2010年,要把欧盟建设成为世界上最具竞争力和最具活力的知识经济实体,保持经济的可持续增长,创造更多更好的就业机会,社会更为和谐。欧盟以实现里斯本战略为目标,以扩大就业和提高就业质量为核心,不断开发出独立的VET指标或嵌套于各计划、框架中的指标,监控里斯本战略的实施。欧盟职业教育与培训具有整体性、质量指标前后连贯、质量指标与共同保证框架(CQAF)相联系等特点,对欧盟职业教育与培训质量的提高起到了重要作用。 展开更多

关键词 欧盟 职业教育与培训 质量指标

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“课程与教学论”专业研究生培养模式改革实践探索 被引量：11

11

作者 谢利民 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2001年第9期18-21,共4页

作者在对以往高师院校“学科教学论”硕士研究生培养状况与问题分析的基础上，根据 我国教育改革与发展的时代要求，重点介绍了在“课程与教学论”硕士专业开展的研究生培养模式 的改革实验，阐述了在研究生培养目标、专业课程、培养方... 作者在对以往高师院校“学科教学论”硕士研究生培养状况与问题分析的基础上，根据 我国教育改革与发展的时代要求，重点介绍了在“课程与教学论”硕士专业开展的研究生培养模式 的改革实验，阐述了在研究生培养目标、专业课程、培养方式等方面的具体改革实验工作，及其阶段 性，效果和体会。 展开更多

关键词 研究生教育 专业改革 “课程与教学论”专业 培养模式 培养目标 课程改革

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关于课程执行的调查——基于义务教育阶段课程改革 被引量：3

12

作者 刘松林 谢利民 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第2期103-109,共7页

调查发现部分学校在课程改革中,不按国家课程方案设置课程,随意增减课时。调查结果表明教育行政部门的法规地位"矮化"、效力"弱化",课程执行监管不力等是造成课程执行效果不佳的重要原因。

关键词 课程改革 课程实施 课程执行 调查

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教师课程执行力的演变轨迹研究 被引量：4

13

作者 姚志敏 谢利民 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第2期41-44,共4页

教师课程执行力是指教师依据课程标准有效落实课程目标的能力。教师课程执行力是课程目标落实过程中不可或缺的要素,在不同的历史时期和时代背景下,其经历了几次大的变革,内容不断丰富。新中国成立以来,教师课程执行力的演变轨迹可分为... 教师课程执行力是指教师依据课程标准有效落实课程目标的能力。教师课程执行力是课程目标落实过程中不可或缺的要素,在不同的历史时期和时代背景下,其经历了几次大的变革,内容不断丰富。新中国成立以来,教师课程执行力的演变轨迹可分为三个阶段:新中国成立初期—1992年:偏重"双基";1992—2001年:重视"发展智力、培养能力";2001年至今:注重"整体发展"。 展开更多

关键词 教师 课程执行力 演变轨迹

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学科课程:关注学生的生命发展 被引量：2

14

作者 谢利民 张爱琴 《湖南师范大学教育科学学报》 2007年第3期93-96,共4页

长期以来,基础教育学科课程的社会本位的价值趋向,在一定程度上不能完全适应当前社会及人的发展需要的变化。在对以往学科课程价值批判继承的基础上,探讨了学科课程对人的全面性、全体性、全程性发展价值,力图通过生命这样一个大的视角... 长期以来,基础教育学科课程的社会本位的价值趋向,在一定程度上不能完全适应当前社会及人的发展需要的变化。在对以往学科课程价值批判继承的基础上,探讨了学科课程对人的全面性、全体性、全程性发展价值,力图通过生命这样一个大的视角,以求在学科课程的价值取向上达到个人、社会、自然的有机统一。 展开更多

关键词 学科课程 生命价值 全面性 全体性 全程性

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学生作为教育主体 被引量：9

15

作者 刘次林 《中国地质大学学报（社会科学版）》 2001年第3期51-53,67,共4页

在“教育主体”的问题上之所以会形成林林总总的不同意见 ,主要是没有区分好“教育主体”与“教育中的主体”以及“师生的主体性”这三个概念。本文通过对这些概念的辨析 ,认为学生是教育主体 ;通过将教育中的主客体关系分成三个层次、... 在“教育主体”的问题上之所以会形成林林总总的不同意见 ,主要是没有区分好“教育主体”与“教育中的主体”以及“师生的主体性”这三个概念。本文通过对这些概念的辨析 ,认为学生是教育主体 ;通过将教育中的主客体关系分成三个层次、不同维度 。 展开更多

关键词 教育主体 教育中的主体 主体性

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学科教学的本源回归——试论认知学徒模式对学科教学的启示 被引量：4

16

作者 张爱琴 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2002年第4期41-44,共4页

长期以来,学科教学因严重脱离现实生活,遭到众多专家学者的批判,但其之所以能长期在教育过程中发挥作用,也源于其不可替代的作用。本文试通过对认知学徒制模式的分析介绍,探索学科知识与现实生活的融合。

关键词 学科教学 认知学徒模式 教学模式 教学情境 中小学教育 教学理论

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论教育中人格观的转变 被引量：3

17

作者 丁念金 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2002年第3期28-33,共6页

人格演进历程可划分为依附人格、独立人格和自由人格三个基本阶段。中国传统教育中的人格观是一种依附性的人格观 ,当前在教育中实现人格观的转变 ,确立独立人格观 ,已成为社会转型和人的转型的需要 ,成为历史的必然。要实现人格观上的... 人格演进历程可划分为依附人格、独立人格和自由人格三个基本阶段。中国传统教育中的人格观是一种依附性的人格观 ,当前在教育中实现人格观的转变 ,确立独立人格观 ,已成为社会转型和人的转型的需要 ,成为历史的必然。要实现人格观上的转变 ,需注意多方面的问题。 展开更多

关键词 人格 人格观 依附人格 独立人格 教育理念

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教育技术发展的外部动力探究

18

作者 刘家春 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2000年第5期56-60,共5页

从２０世纪教育技术发展的历史背景中探究促进教育技术发展的外部动力，主要包括科学技术的发展、相关学科的研究成果和社会背景等因素。

关键词 教育技术 教育媒体 理论基础 相关学科

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“教育”与“教学”辨

19

作者 刘次林 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2000年第7期103-106,共4页

我们在五种意义上使用着”教育“这个概念，对”教学“也有三种误解；但是从我们对”教育“和”教学“的”科学“定义来看，作为一种活动的“教育”，在内涵上和外延上与“教学”是相同的概念。

关键词 教育 教学 概念辨析 定义

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捷克中小学ICT与教学友好型环境的整合研究

20

作者 谢利民 卢宏 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2010年第12期1-5,共5页

捷克中小学ICT与教学友好型环境的整合研究是"信息通讯技术(ICT)与学校文化"研究项目的一个经验性的研究内容。研究者主要是从两个层面详细地研究了学校运作的关键领域——"教学友好型环境"。首先从一般层面上说明... 捷克中小学ICT与教学友好型环境的整合研究是"信息通讯技术(ICT)与学校文化"研究项目的一个经验性的研究内容。研究者主要是从两个层面详细地研究了学校运作的关键领域——"教学友好型环境"。首先从一般层面上说明了教学友好型环境中哪些因素受ICT的影响最大、怎样能加强ICT与创建教学友好型环境过程的整合、有哪些因素阻碍了ICT的实施。其次是从具体层面上,根据一些学校的具体情况分析了对校长问卷调查的结果。比如校长是如何看待他们成功地实施ICT以创建教学友好型环境,以及他们认为在哪些方面对ICT的利用有所进步。 展开更多

关键词 ICT 教学友好型环境 学校文化

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