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赋权增能评价：内涵、实施步骤、局限性及启示
被引量：
7
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作者
刘兰英
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2009年第4期15-19,共5页
赋权增能评价是当前鼓励教师"自我决定"的一种全新的评价方式,重在通过评价历程实现促进评价方案改进和教师专业成长的双重目的,包括评估现状、建立目标、发展策略、记录进度、研拟对策和反馈循环六个评价步骤。它对学校本位...
赋权增能评价是当前鼓励教师"自我决定"的一种全新的评价方式,重在通过评价历程实现促进评价方案改进和教师专业成长的双重目的,包括评估现状、建立目标、发展策略、记录进度、研拟对策和反馈循环六个评价步骤。它对学校本位课程评价具有十分重要的现实启迪意义,尽管在实际运用中也存在着诸如专业性、客观性、耗时等多方面的局限性。
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关键词
赋权增能
赋权增能评价
学校本位课程评价
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题名
赋权增能评价：内涵、实施步骤、局限性及启示
被引量：
7
1
作者
刘兰英
机构
上海师范大学基础教育发展中心副教授
出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2009年第4期15-19,共5页
文摘
赋权增能评价是当前鼓励教师"自我决定"的一种全新的评价方式,重在通过评价历程实现促进评价方案改进和教师专业成长的双重目的,包括评估现状、建立目标、发展策略、记录进度、研拟对策和反馈循环六个评价步骤。它对学校本位课程评价具有十分重要的现实启迪意义,尽管在实际运用中也存在着诸如专业性、客观性、耗时等多方面的局限性。
关键词
赋权增能
赋权增能评价
学校本位课程评价
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
赋权增能评价：内涵、实施步骤、局限性及启示
刘兰英
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2009
7
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