澳大利亚新南威尔士大学创建世界一流大学的战略与实践鉴析 被引量：7

1

作者 张欣亮 童玲红 苏庆伟 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第1期46-56,共11页

澳大利亚新南威尔士大学将创建世界一流大学视为提升自身教育质量与效益内涵式发展的一项系统工程,它在学校新一轮发展模式中将高等教育科学发展的理论品性与对现实社会的实践关怀融合其中,形成一个质性契合、互为支撑的连续统,令战略... 澳大利亚新南威尔士大学将创建世界一流大学视为提升自身教育质量与效益内涵式发展的一项系统工程,它在学校新一轮发展模式中将高等教育科学发展的理论品性与对现实社会的实践关怀融合其中,形成一个质性契合、互为支撑的连续统,令战略制定与实际执行能有效对接与转换,从而确保战略规划与实施效果的关联一致,有效提升了学校的全球竞争力。该校在建设世界一流大学的进程中所采取的政策规划和实践措施为我国推进"双一流"战略提供了经验借鉴与措施参考。 展开更多

关键词 澳大利亚 世界一流大学 新南威尔士大学 高等教育国际化

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加拿大国际教育新战略的背景、特征与挑战 被引量：3

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作者 张欣亮 童玲红 张丹 《黑龙江高教研究》 北大核心 2021年第10期53-60,共8页

为保持在全球经济中的竞争优势,拓展国际教育的多样化发展,加快本国青年技能创新速度,加拿大于2019年出台了新一轮国际教育战略规划。新战略呈现出规划内容有序衔接、施政主体多方协作、学生流动双向交互的特点。加拿大在国际教育方面... 为保持在全球经济中的竞争优势,拓展国际教育的多样化发展,加快本国青年技能创新速度,加拿大于2019年出台了新一轮国际教育战略规划。新战略呈现出规划内容有序衔接、施政主体多方协作、学生流动双向交互的特点。加拿大在国际教育方面已经取得很大成功,然而分权联邦制和以经济为重的规划导向仍将会给它国际教育的未来发展带来一定挑战。这些方面是我国在推进"一带一路"教育行动和国际中文教育的过程中需要关注的。 展开更多

关键词 加拿大 国际教育 战略规划

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政策变迁视域下的澳大利亚国际教育战略分析——基于《澳大利亚国际教育战略(2021—2030)》的政策探究 被引量：9

3

作者 张欣亮 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2022年第4期43-54,共12页

2021年11月,澳大利亚颁布了《澳大利亚国际教育战略(2021—2030)》,力求通过全新的战略调整,指引国内外教育利益相关者未来10年的战略行动。基于历史制度主义的分析框架审视该国教育政策,研究发现澳大利亚国际教育政策呈现出路径依赖与... 2021年11月,澳大利亚颁布了《澳大利亚国际教育战略(2021—2030)》,力求通过全新的战略调整,指引国内外教育利益相关者未来10年的战略行动。基于历史制度主义的分析框架审视该国教育政策,研究发现澳大利亚国际教育政策呈现出路径依赖与政策变迁相互交织的制度特征,该政策是深化国家主导型政策过程中教育制度自主创新的典型代表,其目的是为了确保既有教育政策可以持续实现回报递增。深入分析和阐释澳大利亚国际教育战略的变化,能够为中国推动国际教育战略转型、变革涉外教育管理机制、稳步实现高水平教育对外开放提供有益的经验借鉴。 展开更多

关键词 澳大利亚 国际教育战略 政策变迁 历史制度主义 路径依赖 制度创新

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公益性与收益性的系统耦合:新西兰奥克兰大学卓越发展的实践回顾与现实审思

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作者 张欣亮 《黑龙江高教研究》 北大核心 2022年第11期64-72,共9页

公益性与收益性是公立大学发展过程中必须正视的一对关键性议题,二者的系统耦合是大学实现卓越发展的重要基础。新西兰奥克兰大学在创建世界一流大学的过程中,通过对择优发展的重点事项实施资源配置优化,推动学校在大学自治、学术自由... 公益性与收益性是公立大学发展过程中必须正视的一对关键性议题,二者的系统耦合是大学实现卓越发展的重要基础。新西兰奥克兰大学在创建世界一流大学的过程中,通过对择优发展的重点事项实施资源配置优化,推动学校在大学自治、学术自由、多元筹资、提升科研与教学等方面自觉发展。该校以教育公益性为核心,不断拓展大学收益的覆盖面和转化率,构建出系统发展与高校自觉的和谐共生的发展格局。 展开更多

关键词 奥克兰大学 系统耦合 内涵发展

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澳大利亚教师文化胜任力测评的特色省思

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作者 张欣亮 吴跃东 李会荣 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第5期136-149,共14页

2022年,澳大利亚教学与学校领导协会启动教师队伍文化胜任力测评工作,开启国家层面对土著学生校园文化安全的战略优化工程。澳大利亚立足自我反思工具、文化能力框架和土著文化应答进阶连续统三个核心领域纵向提升教师的文化胜任力水平... 2022年,澳大利亚教学与学校领导协会启动教师队伍文化胜任力测评工作,开启国家层面对土著学生校园文化安全的战略优化工程。澳大利亚立足自我反思工具、文化能力框架和土著文化应答进阶连续统三个核心领域纵向提升教师的文化胜任力水平,为培养教师队伍高水平的文化应答性知识与技能搭建深度学习资源与提升支架,力求实现文化融合背景下的教育包容与均衡。 展开更多

关键词 澳大利亚 教学场域 文化胜任力 教育均衡

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澳大利亚中小学校长领导力评价方法透析 被引量：7

6

作者 张欣亮 童玲红 夏广兴 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第12期77-87,共11页

2011年,澳大利亚颁布首个《全国中小学校长专业标准》。为配合中小学校长专业标准的实施,帮助校长管理自我与学校,2013年,澳大利亚教学与学校领导协会公布基于标准的《360度评价框架》并陆续出台用户手册、评定指标、实施方法等配套资源... 2011年,澳大利亚颁布首个《全国中小学校长专业标准》。为配合中小学校长专业标准的实施,帮助校长管理自我与学校,2013年,澳大利亚教学与学校领导协会公布基于标准的《360度评价框架》并陆续出台用户手册、评定指标、实施方法等配套资源,从量化和质性维度帮助中小学校长评价和提升领导力及其相关要素,以确保校长标准各要素能在真实的环境中发挥实效。 展开更多

关键词 澳大利亚 中小学校长 领导力 评价方法 《360度评价框架》

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中美两国初中语文阅读课程比较与述评——以信息文本阅读课程为例 被引量：8

7

作者 张欣亮 童玲红 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2014年第5期5-13,共9页

本文基于PISA测试结果,分析我国初中学生在信息文本阅读方面表现薄弱的主要原因。通过中美两国母语课程阅读标准的对比,论证语文阅读课程在筹划方面应有的取向,同时指出将信息类文本纳入语文阅读课程体系的必要性。研究的落脚点是希望... 本文基于PISA测试结果,分析我国初中学生在信息文本阅读方面表现薄弱的主要原因。通过中美两国母语课程阅读标准的对比,论证语文阅读课程在筹划方面应有的取向,同时指出将信息类文本纳入语文阅读课程体系的必要性。研究的落脚点是希望我国的语文阅读课程在筹划方面可以进一步提高。 展开更多

关键词 信息文本阅读 课程取向 筹划

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美国初中英语课程阅读标准译介及启示 被引量：6

8

作者 张欣亮 童玲红 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2013年第12期55-61,共7页

本文在译介和评述美国初中英语课程阅读标准的基础上,对其内部筹划问题进行论证。通过对该标准内部四大模块的分析与探究,揭示出阅读标准在指导学生阅读活动中所呈现的合理性与有效性。对照我国的初中语文课程阅读标准,以期找到提高初... 本文在译介和评述美国初中英语课程阅读标准的基础上,对其内部筹划问题进行论证。通过对该标准内部四大模块的分析与探究,揭示出阅读标准在指导学生阅读活动中所呈现的合理性与有效性。对照我国的初中语文课程阅读标准,以期找到提高初中语文阅读课程研制的路径与方法。 展开更多

关键词 美国 初中英语 课程阅读标准 内部论证

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澳大利亚公民课程评述 被引量：3

9

作者 张欣亮 童玲红 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2015年第4期21-28,共8页

澳大利亚公民课程包括课程目标、基本原理、学程描述、知识与理解、素养与技能、行为详述等内容,它秉承一体化的筹划原则,强调多元文化视角下的公民身份认同,致力于培养兼具民族性和法律意识的现代全球公民。其形成与发展涉及历史、政... 澳大利亚公民课程包括课程目标、基本原理、学程描述、知识与理解、素养与技能、行为详述等内容,它秉承一体化的筹划原则,强调多元文化视角下的公民身份认同,致力于培养兼具民族性和法律意识的现代全球公民。其形成与发展涉及历史、政治、文化等多个影响因素。 展开更多

关键词 澳大利亚 公民课程 评述

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“P倒P”和“P倒不/没P” 被引量：3

10

作者 方绪军 《汉语学习》 北大核心 2004年第1期18-22,共5页

本文认为"P倒不/没P"并不简单是"P倒P"的否定形式,这两种格式在选择动词或形容词方面存在相当互补性:除了都可以选择一些中性词语之外,前者倾向选择那些表示人们期望的意义的词语,而后者倾向选择那些表示人们不期... 本文认为"P倒不/没P"并不简单是"P倒P"的否定形式,这两种格式在选择动词或形容词方面存在相当互补性:除了都可以选择一些中性词语之外,前者倾向选择那些表示人们期望的意义的词语,而后者倾向选择那些表示人们不期望的意义的词语。从使用语境来看,"P倒P"和"P倒不/没P"通常用于让步复句或转折复句的前一分句,而整个复句在交际语境或语篇中一般是作为后续句出现的,两种格式所在句子的语用意义也有区别。 展开更多

关键词 副词 倒 格式 选择 语境

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“动词+ 得+ 补语”的分类和语义特征分析 被引量：4

11

作者 吴 颖 《苏州大学学报（哲学社会科学版）》 2002年第2期91-94,共4页

本文从语言教学的角度，尝试着对现代汉语中“动词+ 得+ 补语”进行了分类，根据其结构并结合语义分析分为：情态补语的基本形式、情态补语的变化形式和“准副词”或程度补语三大类型，在此基础上对它们的语义结构和使用环境作进一步的... 本文从语言教学的角度，尝试着对现代汉语中“动词+ 得+ 补语”进行了分类，根据其结构并结合语义分析分为：情态补语的基本形式、情态补语的变化形式和“准副词”或程度补语三大类型，在此基础上对它们的语义结构和使用环境作进一步的研究，以探讨切实可行的、易于操作的对外汉语的句法和语义教学模式。 展开更多

关键词 补语 分类 句法 语义教学

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“了_2”类析 被引量：3

12

作者 燕燕 《汉语学习》 北大核心 2002年第3期44-46,共3页

关键词 “了2” 语义 词性 汉语

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