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1
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作者
杨江丁
《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
1999年第5期35-37,共3页
关键词
人本化
教育过程
促进人的发展
学生地位
受教育者
学校管理制度
价值取向
社会角色
学生的主体性
促进人的全面发展
在线阅读
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职称材料
试论小学教育整体改革主题思想的形成
2
作者
杨江丁
《国家高级教育行政学院学报》
2000年第3期43-45,共3页
教育整体改革主题思想的形成是一个理论与实践交互作用的探索过程。提炼主题思想、形成教育思想，是一个极具创造性的探索过程，其思路也是多样化的。“要完成从经验性层次到理论性层次的转化，需要发挥思维的能动性、创造性与构造性，...
教育整体改革主题思想的形成是一个理论与实践交互作用的探索过程。提炼主题思想、形成教育思想，是一个极具创造性的探索过程，其思路也是多样化的。“要完成从经验性层次到理论性层次的转化，需要发挥思维的能动性、创造性与构造性，需要认识主体的分析、抽象、概括、综合等认识能力的投入，需要运用一定的理性思维的工具和方法。”因此，对教育整体改革主题思想的提炼同样需要认识主体的创造性，需要一定的“理性思维的工具和方法”。各学校在改革过程中对这一问题都有深切的体会，在方法论层面上对整体改革若干基本问题展开了深入探讨，取得了不少有益的经验。根据人们认识事物的一般规律及教育研究的特点，笔者着重提出三条形成思路，即研究教育理论，反思教育实践，把握教育趋势。
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关键词
认识主体
事物
根据
理性思维
能动性
经验性
创造性
理论与实践
探索
理论性
全文增补中
题名
追求人本化的办学境界
被引量：
1
1
作者
杨江丁
机构
上海市闸北区第一中心小学
出处
《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
1999年第5期35-37,共3页
关键词
人本化
教育过程
促进人的发展
学生地位
受教育者
学校管理制度
价值取向
社会角色
学生的主体性
促进人的全面发展
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
试论小学教育整体改革主题思想的形成
2
作者
杨江丁
机构
上海市闸北区第一中心小学
出处
《国家高级教育行政学院学报》
2000年第3期43-45,共3页
文摘
教育整体改革主题思想的形成是一个理论与实践交互作用的探索过程。提炼主题思想、形成教育思想，是一个极具创造性的探索过程，其思路也是多样化的。“要完成从经验性层次到理论性层次的转化，需要发挥思维的能动性、创造性与构造性，需要认识主体的分析、抽象、概括、综合等认识能力的投入，需要运用一定的理性思维的工具和方法。”因此，对教育整体改革主题思想的提炼同样需要认识主体的创造性，需要一定的“理性思维的工具和方法”。各学校在改革过程中对这一问题都有深切的体会，在方法论层面上对整体改革若干基本问题展开了深入探讨，取得了不少有益的经验。根据人们认识事物的一般规律及教育研究的特点，笔者着重提出三条形成思路，即研究教育理论，反思教育实践，把握教育趋势。
关键词
认识主体
事物
根据
理性思维
能动性
经验性
创造性
理论与实践
探索
理论性
分类号
D64 [政治法律—中外政治制度]
B023 [哲学宗教—哲学理论]
全文增补中
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
追求人本化的办学境界
杨江丁
《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
1999
1
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职称材料
2
试论小学教育整体改革主题思想的形成
杨江丁
《国家高级教育行政学院学报》
2000
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