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题名学困生与学优生学习时间管理能力的对比研究
被引量：28
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作者
房安荣
蒋文清
王和平
杜晓新
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机构
上海市闸北区止园路小学
华东师范大学特殊教育学系
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2003年第4期45-49,共5页
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基金
教育部人文社会科学十五规划项目 项目编号:01JA880047
上海市特殊教育重点学科建设项目的资助
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文摘
目的:①了解学困生与学优生在学习时间管理各维度上的差异及其程度;②依据调查结果,提出对学困生进行时间管理教育和训练初步构想。方法:调查研究法。结果:经T检验发现,总体而言,学困生时间管理能力总体上比学优生差,达到极显著水平(t=5.231,P<.01);他们在时间管理的观念性(t=2.422,<.05)、计划性(t=3.445,<.01)、策略性(t=5.090,<.01)、统筹性(t=2.565,<.05)、时间投资(t=3.600,<.01)、即时性(t=3.420,<.01)6个维度上达到了显著或极显著的差异;但他们在自律性(t=1.780,>.05)、节律性(t=2.015,>.05)、抗干扰性(t=1.074,>.05)、抗疲劳性(t=0.848,>.05)4个方面没有显著差异。结论:学困生不能很好地完成学业任务可能与他们时间管理能力差有直接关系;无论是学困生还是学优生仍需加强“学习时间敏感性”、“根据自身心理和生理的变化规律合理安排学习时间”以及“抵抗学习中不良因素制约”的教育与训练。
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关键词
学困生
学优生
学习时间管理能力
对比研究
中小学
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名PASS理论与学习困难学生认知过程的评估
被引量：3
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作者
房安荣
王和平
尤睿
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机构
上海市闸北区止园路小学
华东师范大学特殊教育学系
上海市闸北区止园路第二小学
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2001年第6期16-18,共3页
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文摘
认知训练是解决学生学习困难问题的根本出路之一,评估是其中不可缺少的环节;PASS理论是当今认知过程动态评估的代表之一,为研究学习困难问题和构建相关的评估体系提供了有益的借鉴。本文在介绍和借鉴PASS认知评估理论的基础上,结合元认知理论,尝试构思学习困难的认知评估体系。
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关键词
PASS理论
学习困难学生
认知过程
动态评估
认知训练
认知评估体系
元认知理论
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分类号
G764
[文化科学—特殊教育学]
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