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题名聋多重障碍学生个别化教育个案研究
被引量：1
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作者
无
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机构
上海市第一聋哑学校
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出处
《现代特殊教育》
2019年第9期45-47,共3页
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文摘
聋多重障碍学生是指有听力残疾并伴有其他障碍的学生。随着越来越多的聋多重障碍学生进入聋校,原有的聋校课程设置、课程目标与课程内容难以适应他们的需求。因此,需要强化个别化教育,适应并发展学生的差异性和个别性,为聋多重障碍学生提供合适的教育。
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关键词
聋生
多重障碍
个别化教育
案例
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分类号
G762
[文化科学—特殊教育学]
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题名汉语拼音在特殊教育中的作用
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作者
金培元
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机构
上海市第一聋哑学校
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出处
《语文建设》
1983年第2期17-18,共2页
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文摘
“特殊教育”,在我国主要是对盲人、聋哑人和智力迟钝(低能、弱智)者的学校教育。《汉语拼音方案》是发展和提高我国特殊教育的有力的语文工具,也是为盲、聋哑人打开知识宝库的一把“金钥匙”。新宪法第45条规定了国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育。对他们的教育,除了教材、教法、教学进度不同于普通中、小学以外,还要进行培养他们一技之长的职业劳动教育。要做到使学生掌握文化知识和劳动技能,就离不开他们特殊的文字和语言—盲文和手语。1958年公布的《汉语拼音方案》,具有拉丁化、音素化、口语化的优点,它作为一种强有力的支柱,
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关键词
文化知识
职业劳动
社会帮助
知识宝库
聋哑学生
聋哑儿童
智力迟钝
学校教育
近义词
北京语音
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名运用探究性学习方式 提高语文教学效率
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作者
孙雪枫
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机构
上海市第一聋哑学校
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出处
《现代特殊教育》
2013年第3期41-42,共2页
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文摘
《全国聋教育课程改革方案（征求意见稿）》提出，要“引导聋生主动参与、乐于探究、勤于动手”。如何结合聋校学生的学习特征，在语文课堂教学中融入探究性学习方式，已成为聋校语文教师探讨、关注、学习的一项重要内容。笔者谨就聋校语文教学如何运用探究性学习方式、提高课堂教学效率谈几点看法。
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关键词
探究性学习方式
语文课堂教学
课堂教学效率
课程改革方案
聋校学生
征求意见稿
主动参与
学习特征
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分类号
G762
[文化科学—特殊教育学]
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题名聋校低学段多重障碍学生个性化课程建设研究
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作者
陈琪
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机构
上海市第一聋哑学校
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出处
《现代特殊教育》
2022年第1期60-62,共3页
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基金
上海市教育科学研究市级一般项目“聋校低学段多重障碍学生个性化课程建设研究”(立项编号:G19062)研究成果,课题组成员:孙雪枫、顾婷婷、段向芸、金永欢、赵燚。
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文摘
聋校传统课程在课程目标、内容难度、课程安排上未充分考虑多重障碍学生的认知水平和发展需求。上海市第一聋哑学校以"满足学生特殊需求"为价值导向,依托科学评估工具,精准把握聋校低学段多重障碍学生个性化发展需求,对适合其发展的个性化课程建设进行了探索研究,有效提高了学生的学习质量。
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关键词
聋校
低学段
多重障碍学生
个性化课程
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分类号
G762
[文化科学—特殊教育学]
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