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上海市高中《生命科学》教材使用中的几点认识
被引量：
2
1
作者
徐界生
《生物学教学》
北大核心
2005年第3期68-69,共2页
关键词
《生命科学》
学习者
二期课改
终身发展
教材使用
教育目标
好奇心
上海
巨大
知识
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职称材料
理解取向的信息技术课程教学设计框架与实验研究
被引量：
3
2
作者
刘向永
唐瑞
+1 位作者
徐旸
张雯君
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2014年第11期78-82,共5页
信息技术教学呈现出"技能化"、"应试化"倾向,正被异化为烦琐的操作训练。但是,"友好界面"工具软件排斥烦琐操作训练;综合应用排斥孤立碎片化操作技能训练;理解性学习排斥被动接受式学习,为了理解而教应...
信息技术教学呈现出"技能化"、"应试化"倾向,正被异化为烦琐的操作训练。但是,"友好界面"工具软件排斥烦琐操作训练;综合应用排斥孤立碎片化操作技能训练;理解性学习排斥被动接受式学习,为了理解而教应该成为信息技术课程的本质特性。理解取向的信息技术课程内容选择可以分为科学原理、社会学以及信息技术等三个部分。理解取向的信息技术课程教学设计框架包含理解取向学习的要素;学习环节设计包括获取信息、意义建构和迁移应用;理解取向教学目标包括解释、释疑、应用、洞察、移情和自我认识等层次;关键环节是探索和评价设计。在无锡市一所初中进行的实验研究数据表明,理解取向的信息技术课程教学设计是有效的。
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关键词
信息技术课程
理解
教学设计
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职称材料
2005年高考生物学开放性试题
3
作者
童庆年
蔡超
金以均
《生物学教学》
北大核心
2006年第5期47-49,共3页
关键词
开放性
试题
生物学
高考
学生综合素质
创新人才
能力要求
知识总结
思维过程
综合处理
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职称材料
题名
上海市高中《生命科学》教材使用中的几点认识
被引量：
2
1
作者
徐界生
机构
上海市松江区第二中学
出处
《生物学教学》
北大核心
2005年第3期68-69,共2页
关键词
《生命科学》
学习者
二期课改
终身发展
教材使用
教育目标
好奇心
上海
巨大
知识
分类号
G634.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
理解取向的信息技术课程教学设计框架与实验研究
被引量：
3
2
作者
刘向永
唐瑞
徐旸
张雯君
机构
江南大学教育技术系
上海市
松江区
九亭
第二
中学
无锡市新区旺庄
中学
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2014年第11期78-82,共5页
基金
江苏省教育科学"十二五"规划2011年度立项课题"促进理解的初中信息技术课程教学研究"(项目编号:D201101016)
中央高校基本科研业务费专项资金资助项目"教育信息化的社会学批判研究"(项目编号:JUSRP51418B)
文摘
信息技术教学呈现出"技能化"、"应试化"倾向,正被异化为烦琐的操作训练。但是,"友好界面"工具软件排斥烦琐操作训练;综合应用排斥孤立碎片化操作技能训练;理解性学习排斥被动接受式学习,为了理解而教应该成为信息技术课程的本质特性。理解取向的信息技术课程内容选择可以分为科学原理、社会学以及信息技术等三个部分。理解取向的信息技术课程教学设计框架包含理解取向学习的要素;学习环节设计包括获取信息、意义建构和迁移应用;理解取向教学目标包括解释、释疑、应用、洞察、移情和自我认识等层次;关键环节是探索和评价设计。在无锡市一所初中进行的实验研究数据表明,理解取向的信息技术课程教学设计是有效的。
关键词
信息技术课程
理解
教学设计
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
2005年高考生物学开放性试题
3
作者
童庆年
蔡超
金以均
机构
上海市松江区第二中学
安徽师范大学生命科学学院
安徽省宁国
中学
出处
《生物学教学》
北大核心
2006年第5期47-49,共3页
关键词
开放性
试题
生物学
高考
学生综合素质
创新人才
能力要求
知识总结
思维过程
综合处理
分类号
G634.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
上海市高中《生命科学》教材使用中的几点认识
徐界生
《生物学教学》
北大核心
2005
2
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职称材料
2
理解取向的信息技术课程教学设计框架与实验研究
刘向永
唐瑞
徐旸
张雯君
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2014
3
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职称材料
3
2005年高考生物学开放性试题
童庆年
蔡超
金以均
《生物学教学》
北大核心
2006
0
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职称材料
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