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英语学科学期学习目标的确立——以《牛津英语》7A为例
1
作者
何顺志
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2013年第2期30-35,共6页
众所周知，一线教师在平时的教学活动中，比较重视教学目标的制订。但是，他们更多地关注课时目标的确定，很少联系课程标准、学段要求、学期特征或单元目标，割裂了课程标准、学期要求、单元总目标和课时目标之间的联系，只见树木，不...
众所周知，一线教师在平时的教学活动中，比较重视教学目标的制订。但是，他们更多地关注课时目标的确定，很少联系课程标准、学段要求、学期特征或单元目标，割裂了课程标准、学期要求、单元总目标和课时目标之间的联系，只见树木，不见森林，降低了课时目标的有效性，造成了课堂教学的低效。另外，在平时的听课评课过程中，我们发现教师制订的学习目标往往是孤立的，同一单元内各课时学习目标之间的联系很少，不同单元学习目标之间的联系更少，更谈不上不同学期学习目标之间的联系了。一线教师在学习目标的制订以及学习目标达成上都存在这样或那样的问题，影响了教学效果的提升。因此，如何制订学习目标，以及如何判断学习目标的达成，就成为摆在我们面前必须面对的课题。我们松江七中课题组的研究就从学习目标的制订入手。
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关键词
单元学习目标
《牛津英语》
标的
学科学
课时目标
一线教师
课程标准
教学活动
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职称材料
题名
英语学科学期学习目标的确立——以《牛津英语》7A为例
1
作者
何顺志
机构
上海市松江七中
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2013年第2期30-35,共6页
文摘
众所周知，一线教师在平时的教学活动中，比较重视教学目标的制订。但是，他们更多地关注课时目标的确定，很少联系课程标准、学段要求、学期特征或单元目标，割裂了课程标准、学期要求、单元总目标和课时目标之间的联系，只见树木，不见森林，降低了课时目标的有效性，造成了课堂教学的低效。另外，在平时的听课评课过程中，我们发现教师制订的学习目标往往是孤立的，同一单元内各课时学习目标之间的联系很少，不同单元学习目标之间的联系更少，更谈不上不同学期学习目标之间的联系了。一线教师在学习目标的制订以及学习目标达成上都存在这样或那样的问题，影响了教学效果的提升。因此，如何制订学习目标，以及如何判断学习目标的达成，就成为摆在我们面前必须面对的课题。我们松江七中课题组的研究就从学习目标的制订入手。
关键词
单元学习目标
《牛津英语》
标的
学科学
课时目标
一线教师
课程标准
教学活动
分类号
G623.202 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
英语学科学期学习目标的确立——以《牛津英语》7A为例
何顺志
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2013
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