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中国大学MOOC课程学习交互状况调查
被引量：
28
1
作者
张静
韩映雄
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第5期73-80,共8页
学习交互对在线课程质量有重要影响。本研究以中国大学MOOC平台的592门线上一流课程为对象,对课程背景信息、课程讨论区和评价数据进行统计分析,探究中国大学MOOC课程学习交互状况,比较不同情境下的学习交互是否存在差异。研究发现,中...
学习交互对在线课程质量有重要影响。本研究以中国大学MOOC平台的592门线上一流课程为对象,对课程背景信息、课程讨论区和评价数据进行统计分析,探究中国大学MOOC课程学习交互状况,比较不同情境下的学习交互是否存在差异。研究发现,中国大学MOOC课程学习交互总量大但极不平衡;教师参与交互少且反馈不及时;参与课程评教的学生比例较低;学习交互频数在不同学科、院校、教学目标、视频类型和评分标准上存在差异,人文社科课程的学习交互状况普遍好于理工科课程;专科院校开设课程的学习交互状况比本科院校更好;有教学目标表述的课程学习交互明显优于没有教学目标表述的课程;实地拍摄和课堂实录类型课程的学习交互不如可汗学院式等多种技术手段结合的视频课程和演播室实录课程;当评分标准中讨论分数占比在20%-30%之间时,学习交互状况最好。
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关键词
中国大学MOOC
线上一流课程
学习交互
课程评价
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题名
中国大学MOOC课程学习交互状况调查
被引量：
28
1
作者
张静
韩映雄
机构
上海市普陀区业余大学公共管理系
华东师范
大学
教育学部高等教育研究所
出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第5期73-80,共8页
基金
国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学重点课题“中国教育评估监测制度研究”(AFA180012)。
文摘
学习交互对在线课程质量有重要影响。本研究以中国大学MOOC平台的592门线上一流课程为对象,对课程背景信息、课程讨论区和评价数据进行统计分析,探究中国大学MOOC课程学习交互状况,比较不同情境下的学习交互是否存在差异。研究发现,中国大学MOOC课程学习交互总量大但极不平衡;教师参与交互少且反馈不及时;参与课程评教的学生比例较低;学习交互频数在不同学科、院校、教学目标、视频类型和评分标准上存在差异,人文社科课程的学习交互状况普遍好于理工科课程;专科院校开设课程的学习交互状况比本科院校更好;有教学目标表述的课程学习交互明显优于没有教学目标表述的课程;实地拍摄和课堂实录类型课程的学习交互不如可汗学院式等多种技术手段结合的视频课程和演播室实录课程;当评分标准中讨论分数占比在20%-30%之间时,学习交互状况最好。
关键词
中国大学MOOC
线上一流课程
学习交互
课程评价
Keywords
Chinese university MOOC
first-class online courses
learning interaction
curriculum evaluation
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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被引量
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1
中国大学MOOC课程学习交互状况调查
张静
韩映雄
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
28
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