《英语课堂教学评价标准》的设计理念和操作说明 被引量：1

1

作者 王斌华 王洪伟 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第5期2-6,共5页

经过一年多的通力合作，本课题组完成了《英语课堂教学评价标准》（参见附录）的研制任务，并在多所中小学英语课堂中进行了尝试，得到了英语教师的普遍认可。现在，阐述一下《英语课堂教学评价标准》的设计理念和操作说明。

关键词 课堂教学评价标准 英语课堂 设计理念 操作 通力合作 英语教师 课题组 中小学

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小学实施探究型课程的过程管理研究 被引量：4

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作者 汤国平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第3期12-16,共5页

小学实施探究型课程，是在一期课改中活动课程的基础上进行的。探究型课程的实施，可以转变学生的学习方式，优化教师的教育观念，推动学校教育的整体改革。关于小学实施探究型课程的过程管理研究主要有五方面内容：明确课程研究的目标... 小学实施探究型课程，是在一期课改中活动课程的基础上进行的。探究型课程的实施，可以转变学生的学习方式，优化教师的教育观念，推动学校教育的整体改革。关于小学实施探究型课程的过程管理研究主要有五方面内容：明确课程研究的目标、内容和步骤；构建课程教学的基本模式；制定课程学习的评价体系；理顺课程管理的主要职能；提高课程实施者的指导水平。 展开更多

关键词 小学 探究型课程 过程管理 评价体系 教学模式 课程目标 实施步骤

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小学英语教学中提问的有效性 被引量：6

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作者 蔡华 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2009年第6期49-52,共4页

语言是人类交流的工具。作为一种语言教学方法，在英语课堂中教师常常采用Askand Answer（问和答）的形式进行师生的双边互动，共同完成语言交际活动和教学过程。有效提问有助于引导学生积极思考，培养学生的认知能力、分析能力和创新... 语言是人类交流的工具。作为一种语言教学方法，在英语课堂中教师常常采用Askand Answer（问和答）的形式进行师生的双边互动，共同完成语言交际活动和教学过程。有效提问有助于引导学生积极思考，培养学生的认知能力、分析能力和创新能力。 展开更多

关键词 有效提问 小学英语教学 有效性 语言交际活动 引导学生 教学方法 英语课堂 双边互动

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英语课本剧在教学中的有效应用 被引量：5

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作者 何静 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第5期27-30,共4页

英语是一种交流工具，英语学习的有效途径是边学边用，把英语知识和技能与实际生活结合起来，通过在活动和交往中学习，让学生真正体验到学习英语的乐趣和成就感，而英语课本剧表演就是一种能充分体现学生主体性、让学生充分展示自己学... 英语是一种交流工具，英语学习的有效途径是边学边用，把英语知识和技能与实际生活结合起来，通过在活动和交往中学习，让学生真正体验到学习英语的乐趣和成就感，而英语课本剧表演就是一种能充分体现学生主体性、让学生充分展示自己学习成果的有效教学形式。 展开更多

关键词 英语课本剧 教学形式 有效应用 学生主体性 英语学习 交流工具 实际生活 英语知识

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生物学双语教学的实践与思考 被引量：2

5

作者 马志雄 《生物学教学》 北大核心 2002年第6期10-11,共2页

关键词 生物学 双语教学 中学

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从经验走向实证:教育神经科学视域下的教师专业发展 被引量：1

6

作者 黄俊杰 谷智达 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2023年第12期19-24,共6页

教育神经科学的研究证据能够为教师的专业发展提供“金标准”的证据,有助于教师深入理解学生认知发生的神经机制、认知发展阶段的特点、学习动机的影响因素等,从而有针对性地改进教育方法和策略,提升教学育人的效果。基于对证据应用的... 教育神经科学的研究证据能够为教师的专业发展提供“金标准”的证据,有助于教师深入理解学生认知发生的神经机制、认知发展阶段的特点、学习动机的影响因素等,从而有针对性地改进教育方法和策略,提升教学育人的效果。基于对证据应用的具体实践,建议中小学校可以通过组织高端培训、自学研读、研教结对、广泛交流等方式,助力教师更好地学习和应用教育神经科学的研究证据,从而提升教育教学的效果,促进师生的共同发展。 展开更多

关键词 教育神经科学 教师专业发展 神经可塑性 成长型思维 学习动机 认知刺激

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小学双语教学的课程设置、教材建设与教学策略 被引量：1

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作者 刘琼 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2004年第3期24-26,共3页

众所周知，随着经济的发展和社会的进步，国际间交往日益增多，英语素质教育越来越重要。我们认为，交际是英语素质的核心，但交际能力的培养仅依靠每周几节英语课是远远不够的。传统外语教育模式忽视学以致用。

关键词 小学 双语教学 课程设置 教材建设 教学策略 教学内容 英语教学 教学目标

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搭起走向“理想教室”的桥梁

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作者 陈婷 《中小学管理》 北大核心 2018年第4期59-59,共1页

美国著名教师雷夫说：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。”

关键词 教室 桥梁 理想 空白处 孩子 教师 面积

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单元整体设计在小学英语教学中的运用

9

作者 高鸿婷 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第8期15-16,共2页

《英语课程标准》（2011年版）提出了基础教育阶段英语课程教学的任务：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和... 《英语课程标准》（2011年版）提出了基础教育阶段英语课程教学的任务：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……”（教育部，2012）《小学英语》（牛津上海版）教材的每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、合作、交流和探究，提高语言的综合运用能力。以下是笔者关于小学英语教学整体单元设计的几点探索。 展开更多

关键词 小学英语教学 单元设计 综合语言运用能力 《英语课程标准》 基础教育阶段 英语基础知识 《小学英语》 综合运用能力

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初中英语课堂结课的研究与设计

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作者 张丽华 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2018年第4期32-34,共3页

一、课堂结课研究的缘起 课堂结课是指教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务结束时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动方式，使学生将所学到的新知识、新技能进行及时巩固、概括和运用，纳入已有的认知结构，... 一、课堂结课研究的缘起 课堂结课是指教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务结束时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动方式，使学生将所学到的新知识、新技能进行及时巩固、概括和运用，纳入已有的认知结构，形成新的认知结构，从而为以后的教学做好过渡的一类教学行为。 展开更多

关键词 英语课堂 结课 设计 初中 教学任务 认知结构 教学内容 归纳总结

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Hands-on——“自然双语教学”的有效方法

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作者 蔡华 《中小学英语教学与研究》 2007年第10期56-57,共2页

一、引言 随着双语教学的不断深入，它在为学生创设英语学习环境、扩大语言学习渠道、拓宽英语学习领域等方面的意义已经被认可。但是，双语教学是否能完成正常的学科目标，即师生能否以英语为教学媒体，进行学科的学习、思考和研究，... 一、引言 随着双语教学的不断深入，它在为学生创设英语学习环境、扩大语言学习渠道、拓宽英语学习领域等方面的意义已经被认可。但是，双语教学是否能完成正常的学科目标，即师生能否以英语为教学媒体，进行学科的学习、思考和研究，也就是说，是否能有效地完成语言和学科双重目标，或者是否能够避免对学科知识的损伤，仍是我们目前所面临的主要问题。 展开更多

关键词 双语教学 英语学习环境 学科目标 学习渠道 学习领域 教学媒体 双重目标 学科知识

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