上海市职业院校构建教学质量评估体系的实践探索 被引量：3

1

作者 李钰 胡兰 《职业技术教育》 北大核心 2018年第27期64-68,共5页

上海市职业院校以理念更新、制度创新、方法变革为基本策略探索构建教学质量评估体系。体系的构建以落实共商目标、重在过程、突出改进为核心理念,建立多元主体、多方参与的组织架构,研制聚焦要素、重在过程的指标体系,设计"三位一... 上海市职业院校以理念更新、制度创新、方法变革为基本策略探索构建教学质量评估体系。体系的构建以落实共商目标、重在过程、突出改进为核心理念,建立多元主体、多方参与的组织架构,研制聚焦要素、重在过程的指标体系,设计"三位一体"、突出改进的评估框架,开发并使用资源整合、便捷高效的网上评估系统。通过实践运用,提升了职业院校教学质量和内部管理水平,为教育行政部门决策提供参考,为区域职业教育水平整体提升提供质量保障。 展开更多

关键词 职业院校 教学质量 评估体系 上海市

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管办评分离背景下上海市职业教育评估改革实践探索 被引量：2

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作者 李钰 刘磊 《职教论坛》 北大核心 2018年第2期34-38,共5页

2010年以来,上海市职业教育评估进行了系统化的改革与实践。通过加强评估项目的顶层设计,构建面向学校、专业、教师和学生的不同类型评估项目,科学设计评估流程,编制评估工作手册,开发评估信息系统。通过多年来的职业教育评估实践,促进... 2010年以来,上海市职业教育评估进行了系统化的改革与实践。通过加强评估项目的顶层设计,构建面向学校、专业、教师和学生的不同类型评估项目,科学设计评估流程,编制评估工作手册,开发评估信息系统。通过多年来的职业教育评估实践,促进教师关注课堂、加强教研,推动学校加强内部质量保证、规范教学管理,推进上海各项改革创新成果落地,保障上海市职业学校全面提升人才培养质量。 展开更多

关键词 职业教育 评估 改革 实践

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“十二五”期间上海中职教育评估实践与优化策略 被引量：1

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作者 李钰 刘磊 《职业技术教育》 北大核心 2015年第18期43-47,共5页

"十二五"期间,上海市中等职业教育评估成效初步显现,但是对应构建现代职教体系的要求还有一定差距。完善职业教育评估可采取相关优化策略:评估政策上推动"管办评"分离机制与联动;评估主体上注重发挥行业企业和职业... "十二五"期间,上海市中等职业教育评估成效初步显现,但是对应构建现代职教体系的要求还有一定差距。完善职业教育评估可采取相关优化策略:评估政策上推动"管办评"分离机制与联动;评估主体上注重发挥行业企业和职业学校的作用;评估内容上凸显职业教育特色;评估信息采集上加强常态化、动态化数据平台的建设;评估信息反馈上要建立长效机制;高水平专业可以开展国际化评估探索等。 展开更多

关键词 中等职业教育 评估 优化策略 上海

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上海市中等职业教育外部质量保障体系的构建 被引量：1

4

作者 李钰 《职教论坛》 北大核心 2011年第10期40-44,共5页

随着中等职业教育改革发展的步伐,上海市中等职业教育质量保障体系也随之建立与完善。文章以上世纪90年代至本世纪初近20年间,上海市中等职业教育外部质量保障体系构建与发展的不同阶段特点入手,分析其组织体系和运行机制,同时对今后中... 随着中等职业教育改革发展的步伐,上海市中等职业教育质量保障体系也随之建立与完善。文章以上世纪90年代至本世纪初近20年间,上海市中等职业教育外部质量保障体系构建与发展的不同阶段特点入手,分析其组织体系和运行机制,同时对今后中等职业教育质量外部保障体系的发展方向进行了思考。 展开更多

关键词 中等职业教育 外部质量保障体系 上海市

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上海市中高职贯通培养模式规范管理研究 被引量：5

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作者 李钰 《职教论坛》 北大核心 2013年第25期56-58,共3页

随着上海市中高职贯通培养模式试点的逐渐深入,亟需加强该培养模式的规范管理,规范管理应坚持递进式、制度化和内涵式的管理取向,根据内涵上坚持一体设计、主体上坚持多方统筹以及方法上坚持统分结合的原则具体落实政府统筹、规范院校... 随着上海市中高职贯通培养模式试点的逐渐深入,亟需加强该培养模式的规范管理,规范管理应坚持递进式、制度化和内涵式的管理取向,根据内涵上坚持一体设计、主体上坚持多方统筹以及方法上坚持统分结合的原则具体落实政府统筹、规范院校和示范引领三个层面的措施。 展开更多

关键词 上海市 中高职贯通培养模式 规范管理

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浅议职业教育德育工作专项评估 被引量：3

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作者 李钰 《职教论坛》 北大核心 2011年第21期69-72,共4页

在大力发展职业教育、全面提高职业教育教学质量的背景下,为了凸现德育工作在职业教育全面育人工作中＂重中之重＂的地位,提高德育工作的实效性,提出以德育工作专项评估为抓手,避免德育工作和教学质量工作＂两张皮＂的现象,将德育评估... 在大力发展职业教育、全面提高职业教育教学质量的背景下,为了凸现德育工作在职业教育全面育人工作中＂重中之重＂的地位,提高德育工作的实效性,提出以德育工作专项评估为抓手,避免德育工作和教学质量工作＂两张皮＂的现象,将德育评估和教学质量评估进行一体化设计,在人才培养、课程设置、实训实习和途径创新等方面体现德育工作评估的职业教育特色,体现德育工作全面融入教育教学的理念。 展开更多

关键词 职业教育 德育工作 专项评估

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对中高职教育贯通培养模式的几点思考 被引量：20

7

作者 李钰 《职教论坛》 北大核心 2012年第22期54-56,共3页

2010年起,上海市开始构建以专业为主线、相关专业对应中高职院校联合培养初中毕业生的中高职教育贯通培养模式。两年多的实践过程积累了丰富的试点经验,为构建现代职业教育体系、推动职业教育改革发挥了积极作用。在这一模式不断完善的... 2010年起,上海市开始构建以专业为主线、相关专业对应中高职院校联合培养初中毕业生的中高职教育贯通培养模式。两年多的实践过程积累了丰富的试点经验,为构建现代职业教育体系、推动职业教育改革发挥了积极作用。在这一模式不断完善的过程中,首先要关注影响其实施有效性的四个核心因素,即专业的选择与确定、中高职院校协调机制的建立、培养方案和课程的一体化设计以及教学团队的配备和培训。同时,为了促进这一培养模式的科学合理发展,应从长远角度分析其在将来一段时间可能遇到的诸如长学制下学生学习动力保持等问题,并从政策层面提出解决问题的相关建议。 展开更多

关键词 中高职教育贯通 培养模式 思考

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职业院校校本教材非理性开发的实践反思 被引量：6

8

作者 刘磊 孟洁 《职教论坛》 北大核心 2016年第25期36-39,共4页

职业院校校本教材开发已经表现出盲目性和随意性的非理性特征,若要对职业院校校本教材开发进行深入剖析,必须回归校本教材的本义和其原始功能,重点剖析其开发的必要性诉求和可行性条件。理性开发建议是源头上成立审议机构强化严肃性,开... 职业院校校本教材开发已经表现出盲目性和随意性的非理性特征,若要对职业院校校本教材开发进行深入剖析,必须回归校本教材的本义和其原始功能,重点剖析其开发的必要性诉求和可行性条件。理性开发建议是源头上成立审议机构强化严肃性,开发过程中规范程序强化规范性,开发完成后建立跟踪反馈机制提升实效性。 展开更多

关键词 职业院校 校本教材开发 反思

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资源整合:职业教育实训基地有效发展的重要路径 被引量：3

9

作者 李钰 《职教论坛》 北大核心 2011年第28期85-88,共4页

文章从职业教育实训基地资源和资源整合的基本概念分析入手,对实训基地资源组成进行剖析,对目前实训基地资源整合在微观层面、中观层面和宏观层面的研究和实践现状进行了总结,以目前实训基地资源整合存在的问题为切入口,对实训基地进行... 文章从职业教育实训基地资源和资源整合的基本概念分析入手,对实训基地资源组成进行剖析,对目前实训基地资源整合在微观层面、中观层面和宏观层面的研究和实践现状进行了总结,以目前实训基地资源整合存在的问题为切入口,对实训基地进行资源整合的迫切性和现实意义进行了阐述。 展开更多

关键词 职业教育 实训基地 资源整合

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社区教育赋能教育强国:应为、能为与作为 被引量：3

10

作者 张爱芹 刘磊 庞晓芳 《教育与职业》 北大核心 2024年第5期77-82,共6页

社区教育是我国教育体系的重要组成部分,理应在教育强国建设中发挥重要作用。立足我国发展实际,社区教育应覆盖超大规模社区群体、提供普惠公益专业服务并与其他教育互融共生,突出体现服务对象多、服务质量优、发展空间广三个特征;应在... 社区教育是我国教育体系的重要组成部分,理应在教育强国建设中发挥重要作用。立足我国发展实际,社区教育应覆盖超大规模社区群体、提供普惠公益专业服务并与其他教育互融共生,突出体现服务对象多、服务质量优、发展空间广三个特征;应在政策、专业、价值三个维度上充分发力,强化系统性和多元性,突出条件水平和成效水平,彰显个体性和公共性价值;应重点构建制度体系、研究体系、评价体系三大体系,作为推进社区教育现代化的行动框架。 展开更多

关键词 教育强国 社区教育现代化 分析模型 行动框架

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教育强国背景下学习型社会建设的障碍跨越、机制设计与路径优化 被引量：2

11

作者 张爱芹 刘磊 《教育与职业》 北大核心 2024年第24期77-84,共8页

学习型社会作为衡量社会文明进步和现代化的重要标志已经成为国际共识。我国的学习型社会建设受到了党和国家的高度重视,但其建设进程中仍需要跨越从少数人到大多数人的认知障碍,从时空距离到触手可及的时空障碍,从浅层学习到深度学习... 学习型社会作为衡量社会文明进步和现代化的重要标志已经成为国际共识。我国的学习型社会建设受到了党和国家的高度重视,但其建设进程中仍需要跨越从少数人到大多数人的认知障碍,从时空距离到触手可及的时空障碍,从浅层学习到深度学习的程度障碍。通过以数字化统合思维设计牵引机制,以系统性结构思维设计支撑机制和以考核性评价思维设计约束机制等加速跨越障碍。构建稳定制度“保障墙”,明确主体责任意识;建设学习资源“共享库”,提供集成学习场域;打造学分银行“交换机”,营造持续学习文化;建立评价考核“助推器”,推进机制高效运行等路径。 展开更多

关键词 教育强国 学习型社会 障碍 优化路径

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中高职贯通视域中的课程管理 被引量：5

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作者 刘磊 张爱芹 李钰 《职业技术教育》 北大核心 2015年第35期8-11,共4页

中高职贯通人才培养模式的有效实现,需要打破中职、高职固有课程体系,重构一体化课程体系,这一过程必须加强课程管理。为此,要以课程开发管理理顺中高职贯通课程开发的权与责,以课程设计管理统领中高职贯通课程的逻辑架构,以课程实施管... 中高职贯通人才培养模式的有效实现,需要打破中职、高职固有课程体系,重构一体化课程体系,这一过程必须加强课程管理。为此,要以课程开发管理理顺中高职贯通课程开发的权与责,以课程设计管理统领中高职贯通课程的逻辑架构,以课程实施管理体现中高职贯通课程真正意蕴,以课程评价管理保障中高职贯通课程的有效性。 展开更多

关键词 中高职贯通 课程管理 课程体系

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