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普通高中学业水平合格性考试合格标准设定研究——以上海市某年普通高中学业水平化学学科合格性考试为例
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作者 李子明 周国亮 +1 位作者 张新宇 周群 《化学教学》 北大核心 2025年第6期88-92,共5页
以上海市某年普通高中学业水平化学学科合格性考试为研究对象,探讨基于学业质量标准的合格线设定方法。通过引入国际通行的ANGOFF法和Yes/No法,结合专家团队对试题的逐题评分,设定合格/不合格的划界分数。研究发现,经过两轮专家评分调整... 以上海市某年普通高中学业水平化学学科合格性考试为研究对象,探讨基于学业质量标准的合格线设定方法。通过引入国际通行的ANGOFF法和Yes/No法,结合专家团队对试题的逐题评分,设定合格/不合格的划界分数。研究发现,经过两轮专家评分调整后,划界分数定为49分,相较于传统的60分法和标准分值法,其合格率(79%)更贴近学业质量要求,且评判误差显著降低。ANGOFF法通过锚定学科核心素养标准,能够减少命题难度和群体表现的干扰,为教育评价提供更科学的依据,同时推动教学回归育人本质。 展开更多
关键词 合格标准设定 高中学业水平合格性考试 ANGOFF法 Yes/No法
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学业水平考试中的“绿色化学”思想分析与启示——基于2024年上海市普通高中学业水平考试的分析
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作者 李子明 张新宇 +1 位作者 蔡俭 周国亮 《化学教学》 北大核心 2025年第7期74-79,共6页
分析“绿色化学”思想内涵,解构2024年上海市高中学业水平考试试题中的学科核心素养的考查逻辑。结合课程标准的学业质量水平要求,提出以“教-学-评”一体化为导向的实践路径,主要包括课程标准的深度映射、教材资源的生态化重构、科技... 分析“绿色化学”思想内涵,解构2024年上海市高中学业水平考试试题中的学科核心素养的考查逻辑。结合课程标准的学业质量水平要求,提出以“教-学-评”一体化为导向的实践路径,主要包括课程标准的深度映射、教材资源的生态化重构、科技前沿的跨学科整合以及评价体系的创新设计等方面。 展开更多
关键词 绿色化学 学科核心素养 “教-学-评”一体化 试题命制 生命周期评价(LCA)
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化学考试主题式命题初探——以上海合格考综合题“大气颗粒物的化学组成”为例
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作者 李子明 周群 周国亮 《化学教学》 北大核心 2025年第4期80-84,共5页
主题式命题能更好地引导学生从机械刷题向实际应用转变,有助于构建全面系统的学科知识体系,测评学生的学科核心素养水平。以上海合格考综合题“大气颗粒物的化学组成”为例,探讨基于核心素养的化学考试主题式命题方法,分析如何将真实情... 主题式命题能更好地引导学生从机械刷题向实际应用转变,有助于构建全面系统的学科知识体系,测评学生的学科核心素养水平。以上海合格考综合题“大气颗粒物的化学组成”为例,探讨基于核心素养的化学考试主题式命题方法,分析如何将真实情境与关键问题融合,综合考查学生运用知识解决问题的能力。 展开更多
关键词 化学学科核心素养 主题式 合格性考试 命题
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上海市高等教育自学考试信息管理系统概述
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作者 翟凯诚 毛思清 《复旦教育》 1997年第1期63-65,共3页
关键词 上海 高等教育 自学考试 信息管理系统
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2006年上海市初中毕业生学业考试英语学科试卷评价
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作者 毕笑楠 《中小学英语教学与研究》 2006年第12期38-41,44,共5页
一、试卷背景 上海市从2005年开始实施初中毕业生学业考试制度。学业考试是义务教育阶段的终结性考试,目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据,也是高中入学... 一、试卷背景 上海市从2005年开始实施初中毕业生学业考试制度。学业考试是义务教育阶段的终结性考试,目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据,也是高中入学学校招生的重要依据之一。 展开更多
关键词 初中毕业生 学业考试 试卷评价 上海市 英语学科 义务教育阶段 考试制度 学科学习
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2006年上海市初中毕业生统一学业考试英语试卷(待续)
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作者 毕笑楠 《中小学英语教学与研究》 2006年第12期52-55,共4页
考生注意:本卷有11大题。共112小题。试题均采用连续编号.所有答案务必写在答卷纸上.写在试卷上不给分。
关键词 英语试卷 初中毕业生 学业考试 上海市 考生 试题
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2006年上海市初中毕业生统一学业考试 英语试卷
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作者 毕笑楠(提供) 《中小学英语教学与研究》 2007年第1期72-76,共5页
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自学考试——上海开放教育中的一朵奇葩
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作者 胡启迪 《开放教育研究》 1996年第4期3-6,46,共5页
人们喜称高等教育自学考试是一所“没有围墙的大学”,它展示了开放教育的特征。 开放教育的基本特征是体现以学生为中心的教育思想,面向广泛的教育对象;通过开放式教育管理,把受教育的限制条件减少到最低限度,给一切有志于求学的人提... 人们喜称高等教育自学考试是一所“没有围墙的大学”,它展示了开放教育的特征。 开放教育的基本特征是体现以学生为中心的教育思想,面向广泛的教育对象;通过开放式教育管理,把受教育的限制条件减少到最低限度,给一切有志于求学的人提供便利的学习条件和接受教育的机会。而自学考试正是倡导了一种个人自学、社会助学、国家考试相结合的教育形式。 展开更多
关键词 高等教育自学考试 开放教育 社会助学活动 自学考试制度 教育形式 考试质量 国家考试 高教自考 基本特征 管理机构
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上海市英语中考十年回顾
9
作者 毕笑楠 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2016年第2期64-66,共3页
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国务院,2014)中指出,考试招生制度是国家基本教育制度。“坚持育人为本,遵循教育规律。把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点”是教育考试应遵循的基本原则。上海十年英... 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国务院,2014)中指出,考试招生制度是国家基本教育制度。“坚持育人为本,遵循教育规律。把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点”是教育考试应遵循的基本原则。上海十年英语学科中考路,秉持“小步走、不停步”的原则,从短期看,无一大刀阔斧的改革;从长远看,却在润物无声的微调中努力践行着“育人为本的交际语言测试”的原则和方向。 展开更多
关键词 英语学科 上海市 中考 招生制度改革 基本教育制度 教育考试 交际语言测试 育人为本
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2010年上海市高考生命科学卷典型试题例析
10
作者 贾林芝 《生物学教学》 北大核心 2010年第10期42-43,共2页
本文介绍了2010年上海市高考生命科学卷的能力结构及知识结构,并侧重以试卷中的部分典型试题为例,分析了不同测量目标试题的命题意图及评分方法。
关键词 上海市 高考生命科学卷 试题例析
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以信息处理能力考查为主 突出探究能力——2013年上海市高考化学卷特点分析 被引量:1
11
作者 李子明 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第9期62-63,73,共3页
与近几年上海高考化学试卷相比较,总结出2013年上海化学试卷的一些变化和特点。结合教学实际,针对上海化学高考的教学和复习提出建议。
关键词 2013年上海高考化学试卷 信息处理 知识迁移 探究能力 复习
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注重概念理解,强化知识应用——浅析2011年上海市高考化学卷
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作者 李子明 《化学教学》 CAS 2011年第9期54-56,共3页
本文对2011年上海市高考化学卷的命题思路、特点进行了具体分析,并对高中化学教学及高三复习提出了建议。
关键词 2011年上海市高考化学卷 试卷分析 化学教学
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2006年上海市高考英语试卷评价
13
作者 徐欣幸 《中小学英语教学与研究》 2006年第11期46-48,共3页
上海市英语科高考是为高校招生而进行的选拔性考试。它的指导思想是有助于高等学校选拔新生,有助于中学实施素质教育和培养学生的创新精神与实践能力,同时还充分考虑到有利于社会稳定的原则。本次考试对象为2006年高中毕业生及符合报... 上海市英语科高考是为高校招生而进行的选拔性考试。它的指导思想是有助于高等学校选拔新生,有助于中学实施素质教育和培养学生的创新精神与实践能力,同时还充分考虑到有利于社会稳定的原则。本次考试对象为2006年高中毕业生及符合报考条件的社会考生。 展开更多
关键词 高考英语 上海市 试卷评价 选拔性考试 社会稳定 高中毕业生 高校招生 高等学校
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计算机辅助高考英语口试——2000年上海市高考英语口试的探索与实践
14
作者 徐欣幸 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2000年第6期30-32,共3页
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式,是语言能力中一个非常重要的组成部分。随着我国英语教学改革的深入,学生口头表达能力的培养正愈来愈受到重视。无论是大学英语专业,还是中小学英语的教学大纲,... “说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式,是语言能力中一个非常重要的组成部分。随着我国英语教学改革的深入,学生口头表达能力的培养正愈来愈受到重视。无论是大学英语专业,还是中小学英语的教学大纲,都将“说”的能力培养作为重要的教学目标之一,并作了详尽的规定。但是,由于口试是各种语言技能测试中较难实施。 展开更多
关键词 大学英语 英语口试 交际方式 语言能力 语言技能 组成部分 英语教学改革 教学大纲 口头表达能力 能力培养
全文增补中
项目反应理论在教育考试命题质量评价中的应用 被引量:24
15
作者 王晓华 文剑冰 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第3期20-26,共7页
由于诸多因素的影响,大规模教育考试始终未能建立题库,只能在考后对考试数据进行分析的基础上,对命题质量进行综合评价。项目反应理论能够对试题进行深入细致的分析,对测验的编制也提出了相应的指标和方法。本文应用项目反应理论对大规... 由于诸多因素的影响,大规模教育考试始终未能建立题库,只能在考后对考试数据进行分析的基础上,对命题质量进行综合评价。项目反应理论能够对试题进行深入细致的分析,对测验的编制也提出了相应的指标和方法。本文应用项目反应理论对大规模教育考试命题质量进行分析,并以《高等数学》课程为例,探讨命题质量分析的程序和方法。希望以考后命题质量的评价作为切入点,为大规模教育考试命题建立题库,积累基础项目和数据。 展开更多
关键词 项目反应理论 教育考试 评价
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用非参数项目反应理论模型研究大规模教育考试维度的问题 被引量:4
16
作者 雷新勇 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2007年第3期57-64,69,共9页
大规模教育考试的维度与考试分数的意义解释、考生在考试中的行为表现解释密切相关。利用非参数项目反应理论模型选择试题组成单维量表,可以达到研究考试维度的目的。选择单维量表试题时,下界c值的确定,是个值得探讨的问题。用非参数项... 大规模教育考试的维度与考试分数的意义解释、考生在考试中的行为表现解释密切相关。利用非参数项目反应理论模型选择试题组成单维量表,可以达到研究考试维度的目的。选择单维量表试题时,下界c值的确定,是个值得探讨的问题。用非参数项目反应理论模型对英语考试的三个量表维度研究发现,从每一个量表中只能选择出一个单维量表,而不是与每一部分测量的微技能数相应的多个单维量表;每一单维量表测量的均为该部分不同微技能的组合。这个特征表明这些单维量表均为基本单维量表,非严格单维量表。无论c值为0.3,还是0.2,选择出的基本单维量表均满足弱单调性要求,整个单维量表的区分功能不会有明显差异。 展开更多
关键词 非参数项目反应理论模型 教育考试 维度 单维量表
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基于标准的教育考试合格标准研究 被引量:3
17
作者 王晓华 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2012年第5期15-21,共7页
如何科学地确定合格标准是基于标准的教育考试关注的重要问题。我国传统上是以60分作为合格标准的划界分数,而国外发达国家大多是在考后通过专门标准设置的过程,再确定合格标准的划界分数。我国大规模教育考试传统上以60分作为合格标准... 如何科学地确定合格标准是基于标准的教育考试关注的重要问题。我国传统上是以60分作为合格标准的划界分数,而国外发达国家大多是在考后通过专门标准设置的过程,再确定合格标准的划界分数。我国大规模教育考试传统上以60分作为合格标准划界分数,主要是因为在命题阶段采取了命题质量控制方法,使得刚合格考生的得分在60分附近。本研究以某市高等数学统考课程考试为例,在考前以传统60分合格标准为目标,在命题阶段采取命题质量控制方法,使得刚合格考生的得分在60分附近,而考后通过Angoff标准设置方法专门确定合格标准的划界分数,对比这两种方法过程和决策结果,进行了深入分析和探讨。研究结论表明:考前命题阶段的合格分数调整方法与Angoff标准设置方法在本质上具有相通之处,但两者结果却相差较大,基于标准的教育考试在考后通过专门的标准设置方法来设定合格标准更为科学和全面。 展开更多
关键词 教育考试 划界分数 合格标准 Angoff法
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教育公正视野中的高考录取制度改革——兼论考试公平与区域公平之争 被引量:4
18
作者 李立峰 《湖北社会科学》 2007年第9期156-158,共3页
随着高等教育规模的扩大和高考竞争的加剧,"倾斜的高考分数线"渐趋显露。对此,考试公平论者认为应该实行统一考试、统一录取的制度;而区域公平论者则认为应兼顾省区之间入学机会的大致均衡。其实,两者分别代表了不同的公正观... 随着高等教育规模的扩大和高考竞争的加剧,"倾斜的高考分数线"渐趋显露。对此,考试公平论者认为应该实行统一考试、统一录取的制度;而区域公平论者则认为应兼顾省区之间入学机会的大致均衡。其实,两者分别代表了不同的公正观,考试公平代表了个体主义的公正观;区域公平则代表了社群主义的公正观。考试公平与区域公平的争论,既是不同地域集团竞争教育资源的利益纷争,也是不同公正理论对分配入学机会的价值分歧;既是因人们理性自觉水平的提高而产生的更高水平的公正性期待,也是依凭有限理性建构的录取制度滞后于改革实践的客观存在。 展开更多
关键词 高考 教育公正 录取制度 考试公平 区域公平
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教育考试组织动态调整方法与应用研究 被引量:1
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作者 卢致杰 《当代教育论坛》 北大核心 2023年第3期34-45,共12页
高考等国家组织的教育考试是国内规模最大、组考最复杂的选拔性考试,是国家“教育、科技、人才”一体化战略的重要支撑。近年随着高考改革和其他考试改革的不断深入,考试体系变得越来越复杂,考试项目也越来越多,考试重叠和冲突的情况逐... 高考等国家组织的教育考试是国内规模最大、组考最复杂的选拔性考试,是国家“教育、科技、人才”一体化战略的重要支撑。近年随着高考改革和其他考试改革的不断深入,考试体系变得越来越复杂,考试项目也越来越多,考试重叠和冲突的情况逐年递增,考试调整的复杂性前所未有。特别是近几年疫情等重大突发情况更是加剧了考试组织调整的难度。为系统梳理复杂背景下考试调整和评估的一般性方法,研究基于历史文献和上海市近年重大考试组织调整实践,首次提出了基于复杂疫情的考试组织可操作度模型TOOM(Test Organization Operability Model),并基于该模型采集的数据提出了求解最佳考试组织方案的方法。通过2022年上海市相关考试调整的实际应用,初步验证了TOOM模型及最佳考试组织方案求解方法的有效性,相关模型与方法可为教育考试在应对其他诸如地震、洪水、极端天气等重大突发事件时的连续动态调整提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 教育考试 动态调整 考试组织可操作度模型
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上海高考试卷中编制地理信息技术试题的尝试
20
作者 范玲玲 陈昌文 《地理教学》 2003年第5期34-36,共3页
随着社会经济形态由农业经济、工业经济逐步向知识经济过渡,人类的发展将在更大程度上依托于信息资源。无论是在工农业生产领域还是在科技、军事领域,无论是在商业贸易领域还是在大众生活领域,地理信息技术都在发挥越来越重要的作用。... 随着社会经济形态由农业经济、工业经济逐步向知识经济过渡,人类的发展将在更大程度上依托于信息资源。无论是在工农业生产领域还是在科技、军事领域,无论是在商业贸易领域还是在大众生活领域,地理信息技术都在发挥越来越重要的作用。地理专家建议,地理试卷也应该关注地理信息技术,使考生能够跟上最新的科学技术潮流。 展开更多
关键词 上海 高考试卷 地理信息技术 考生 教师 地理试题
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