理论引领 实践指导——上海市长宁区小学英语教研组长培训项目纪实

1

作者 王珏 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第7期10-13,共4页

作为一种有效的培训方式，校本研训已经成为教师专业发展的重要途径，而校本研训的核心——教研组长自身的课程执行能力和教学指导能力也已成为关键之关键。一名合格的小学英语学科教研组长需要具有一定的学科专业能力、教研设计能力、... 作为一种有效的培训方式，校本研训已经成为教师专业发展的重要途径，而校本研训的核心——教研组长自身的课程执行能力和教学指导能力也已成为关键之关键。一名合格的小学英语学科教研组长需要具有一定的学科专业能力、教研设计能力、活动组织能力和人际交往能力，才能有效地引领学科的发展、团队的建设，促进教师个体的专业发展。 展开更多

关键词 教研组长 培训项目 小学英语 实践指导 长宁区 上海市 教师专业发展 纪实

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大中小学思政课一体化教师教学研修的思考——基于上海市大中小学思政课一体化教学展示活动的启示 被引量：1

2

作者 陈飞 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第35期53-56,共4页

从2018年到2021年,上海市举办了多场市级和区级大中小学思政课一体化教学展示活动,以启动、推动和深化大中小学思政课一体化建设。教学展示活动对大中小(幼)不同学段的执教教师,在一体化内涵、教学知识、教学技能等方面提出了特殊研修要... 从2018年到2021年,上海市举办了多场市级和区级大中小学思政课一体化教学展示活动,以启动、推动和深化大中小学思政课一体化建设。教学展示活动对大中小(幼)不同学段的执教教师,在一体化内涵、教学知识、教学技能等方面提出了特殊研修要求,且大致形成了教师教学研修特点:立足主题发挥教师一体化研修主动性创造性,通过集体备课搭建不同学段一体化深度对接的研修平台,重视一体化知识的结构性系统性重构,重视教育教学技能的科学合理应用等。这些教学研修经验和特点对广大思政课教师在常规课堂中进行一体化教学及进行教学研修有重要的投射和启示:立足课程教材一体化研修,基于主题构建跨科知识体系,参与一体化集体备课,投身一体化专业发展研修。这些启示对广大教师将一体化思想融入课堂教学,从整体上推动大中小学思政课一体化建设,具有一定的参考价值。 展开更多

关键词 大中小学 思政课一体化 教师教学研修 一体化研修 一体化备课 一体化专业发展研修

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上海教师教育创新: 以“专业学校”撬动全域教师发展 被引量：2

3

作者 李永智 赵孟笛 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第11期11-14,共4页

上海市教师专业发展学校是上海市基于本市中小学幼儿园实践开创的一项新型教师教育模式。教师专业发展学校以"双中心"设计使国际教师教育理念实现本土优化,以"双基地"职责服务各阶段教师专业发展;积极拓展实践路线... 上海市教师专业发展学校是上海市基于本市中小学幼儿园实践开创的一项新型教师教育模式。教师专业发展学校以"双中心"设计使国际教师教育理念实现本土优化,以"双基地"职责服务各阶段教师专业发展;积极拓展实践路线,以见习教师培养、教师团队建设、教师实践课程建设为抓手,筑实校本研修的工作路径。未来应尝试从队伍建设需求、研修体系分层、研修成果体系建设等方面出发,探索自身建设的多元动力路径,落实内涵发展。 展开更多

关键词 教师教育 教师专业发展学校 见习教师规范化培训 “双中心” “双基地”

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中小学师德修养培训课程指导标准的研制 被引量：14

4

作者 黄四林 周增为 +2 位作者 王文静 刘霞 林崇德 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第1期34-39,共6页

为深化中小学教师队伍建设和培训改革,整体提高新时代教师的师德师风水平,研制《中小学师德修养培训课程指导标准》是当前一项紧迫且重要的任务。基于理论分析、政策梳理、国际比较和社会调查的研究成果,我们提出了师德修养培训课程指... 为深化中小学教师队伍建设和培训改革,整体提高新时代教师的师德师风水平,研制《中小学师德修养培训课程指导标准》是当前一项紧迫且重要的任务。基于理论分析、政策梳理、国际比较和社会调查的研究成果,我们提出了师德修养培训课程指导标准的框架。该框架以"有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心"的"四有"好老师为培训目标,具体涵盖了12个二级指标和31个研修主题。依据上述培训目标,围绕每个研修主题,我们构建了三个层级的师德培训课程内容,并从统筹规划、优化方法、完善评价机制三个方面对师德修养培训的开展实施提出了具体建议。 展开更多

关键词 中小学教师 师德 师德修养 课程指导标准

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见习教师规范化培训:扣好教师专业成长“第一粒扣子” 被引量：8

5

作者 上海市师资培训中心见习教师规范化培训项目管理组 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第1期14-16,共3页

上海市利用区域内优质教育资源开展见习教师规范化培训。培训构建了市、区、学校三级协同运作机制,采取区教师进修院校集中培训、教师专业发展基地学校浸润式培训、聘用学校跟岗培训和自主研修等方法,以及脱产学习与教育实践相结合的培... 上海市利用区域内优质教育资源开展见习教师规范化培训。培训构建了市、区、学校三级协同运作机制,采取区教师进修院校集中培训、教师专业发展基地学校浸润式培训、聘用学校跟岗培训和自主研修等方法,以及脱产学习与教育实践相结合的培训制度,为新教师职业发展扣好"第一粒扣子"。培训制定了明确的任务要求,开发了系列课程与教材,形成了一套高质量、可操作的见习教师规范化培训工具包,取得了显著成效。 展开更多

关键词 上海基础教育观察 中小学(幼儿园)见习教师规范化培训 教师专业发展基地学校 团队带教 “双证书”制度

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“双名工程”:上海教育现代化的动力引擎 被引量：4

6

作者 上海市师资培训中心"双名工程"项目管理组 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第1期9-13,共5页

"上海市普教系统名校长名教师培养工程"是教育高端领军人才科学化、规模化、制度化培养的实践探索,迄今已进入第四个周期。"双名工程"注重项目的顶层设计和"选、育、管"环节的落实,坚持基地培养模式,为... "上海市普教系统名校长名教师培养工程"是教育高端领军人才科学化、规模化、制度化培养的实践探索,迄今已进入第四个周期。"双名工程"注重项目的顶层设计和"选、育、管"环节的落实,坚持基地培养模式,为上海基础教育领域培养了大批杰出校长和教师。未来"双名工程"将在设置分层培养体系、合力攻克教育难点、促进教育资源均衡方面进行探索突破。 展开更多

关键词 上海基础教育观察 “双名工程” 教育领军人才 基地培养模式 学习共同体

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上海两期课程改革中中学地理教科书的变革研究

7

作者 旋晓伟 《地理教学》 北大核心 2020年第1期13-18,8,共7页

教科书改革是课程改革的重要内容之一,本文从上海两期课程改革的社会背景和课程设置及其教科书的出版情况、内容选择和组织形式等方面介绍近三十年上海地理教科书的变化,发现其在内容组织形式、编写形式以及对学习方法和教育理念上的要... 教科书改革是课程改革的重要内容之一,本文从上海两期课程改革的社会背景和课程设置及其教科书的出版情况、内容选择和组织形式等方面介绍近三十年上海地理教科书的变化,发现其在内容组织形式、编写形式以及对学习方法和教育理念上的要求发生了显著变革。 展开更多

关键词 地理教科书 课程改革 上海

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主题研究培训模式初探 被引量：2

8

作者 王观凤 《中小学管理》 北大核心 2000年第1期40-41,共2页

“九五”小学骨干校长研修培训，我们采用的是主题研究的培训模式，即围绕反映“九五”干训所处的特定历史时期，引导学员思考、探索以怎样的精神状态，以怎样的学校面貌去迎接21世纪的挑战。

关键词 培训模式 “九五” 校长 学校 导学 骨干 小学 主体研究 特定 探索

全文增补中

我国中小学教师职业规范政策研究 被引量：7

9

作者 杨睿娟 申敬红 +1 位作者 李敏 游旭群 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第1期40-46,共7页

党和国家一直高度重视中小学教师职业规范建设。我国中小学教师职业规范的内容,始终包含"思想政治素质""职业道德规范""个人品德修养"三个方面。近年来,我国的教师职业规范建设呈现出从工具本位转向教师... 党和国家一直高度重视中小学教师职业规范建设。我国中小学教师职业规范的内容,始终包含"思想政治素质""职业道德规范""个人品德修养"三个方面。近年来,我国的教师职业规范建设呈现出从工具本位转向教师本位、从提倡到提倡与禁止并重、日益注重规范的针对性、科学化、国际化等特征,形成了教育、宣传、考核、激励、监督、惩处、保障七方面的实施机制。注重地方性、校本性教师行为规范细则的制订,加强政策实施效果的评估,强化师德教育中的以能养德,是中小学教师职业规范建设应该关注的方向。 展开更多

关键词 中小学教师 职业规范 政策实施

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高校教师教学学术发展力指标体系的构建——基于德尔菲法的研究 被引量：26

10

作者 朱炎军 郭婧 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2019年第3期110-117,共8页

发展力是评价组织和个人可持续发展的能力。教学学术发展力是教师专业化成长的关键性能力,是教学可持续创新和走向卓越的保障。构建教学学术发展力的评价指标体系,是当前教师专业发展理论和实践的一个重要而紧迫的议题。采用德尔菲法,... 发展力是评价组织和个人可持续发展的能力。教学学术发展力是教师专业化成长的关键性能力,是教学可持续创新和走向卓越的保障。构建教学学术发展力的评价指标体系,是当前教师专业发展理论和实践的一个重要而紧迫的议题。采用德尔菲法,经过四轮的专家咨询,得出评价教学学术发展力的四个维度和16个指标,初步形成评价教学学术发展力的指标体系,为教学学术发展力的研究与判定提供了一个分析框架。 展开更多

关键词 教学学术发展力 指标体系 德尔菲法

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教师职业行为规范的国际比较及其启示 被引量：11

11

作者 庞维国 罗良 +1 位作者 杨洁 尹后庆 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第1期47-52,共6页

选取欧、美、亚、澳地区的代表性国家,较为系统地考察了其教师职业行为规范建设情况。总体看来,国外教师职业行为规范基本包含师德理想、师德原则、师德规则三个层面,主要围绕教师与学生、教师与家长、教师与同事、教师与雇主等方面关... 选取欧、美、亚、澳地区的代表性国家,较为系统地考察了其教师职业行为规范建设情况。总体看来,国外教师职业行为规范基本包含师德理想、师德原则、师德规则三个层面,主要围绕教师与学生、教师与家长、教师与同事、教师与雇主等方面关系界定;各国师德行为规范条文相对具体、可操作性强;在师德规范培养上,普遍注重实践中的养成教育。但不同国家的教师行为规范在制订主体、功能定位上存在明显差异。以此为参照,我国的教师职业行为规范教育必须继续坚持社会本位;应适当加强师德规则教育,强化教师的行为底线意识;在师德教育方法上,应进一步注重多样化和实践性,应该把师德教育贯穿教师职业生涯发展的始终。 展开更多

关键词 教师 职业行为规范 国际比较 社会本位

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积极投入的职业中后期教师:来自英语文献的画像 被引量：1

12

作者 丁笑炯 郭婧 杨明刚 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第11期17-33,共17页

随着积极心理学的兴起,对中小学教师的研究开始关注教师的工作投入。职业中后期的教师掌握了基本的工作技能,花较少时间就可以满足日常工作所需,因此有更大空间决定如何使用剩余精力。国外英文文献中对于积极投入的职业中后期教师的相... 随着积极心理学的兴起,对中小学教师的研究开始关注教师的工作投入。职业中后期的教师掌握了基本的工作技能,花较少时间就可以满足日常工作所需,因此有更大空间决定如何使用剩余精力。国外英文文献中对于积极投入的职业中后期教师的相关研究,提出了影响教师工作投入的七个因素。这些因素对教师产生什么样的影响,很大程度上受制于教师的个人特性。教师来到学校,不只是作为专业工作者,也带来了自己的个人信念和生活经历。这使得有关教师工作投入的研究发现具有相对性和多样性,每位教师都可以对周遭环境作出不同反应。 展开更多

关键词 工作投入 职业中后期教师 中小学教师 教师工作状态

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全纳教育的知识社会学分析 被引量：1

13

作者 王媛媛 郑百伟 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2009年第1期44-47,共4页

在理念层面上,全纳教育将教育从"什么知识最有价值"的价值判断维度,转移到"谁的知识最有价值"的价值判断维度上来,体现了教育知识观的根本变革。在课堂教学实践层面上,全纳教育主张建立基于个体的、发展性的、关系... 在理念层面上,全纳教育将教育从"什么知识最有价值"的价值判断维度,转移到"谁的知识最有价值"的价值判断维度上来,体现了教育知识观的根本变革。在课堂教学实践层面上,全纳教育主张建立基于个体的、发展性的、关系型课堂,注重调动各方面的积极因素、加强对学生的行为控制。知识经济时代的到来,使全纳教育进入一个机遇与挑战并存的时代。 展开更多

关键词 全纳教育 知识社会学 认识论 关系论

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美国AERA 2016年会的研究热点与合作情况——基于CiteSpaceⅢ的分析

14

作者 张怀浩 任友群 +2 位作者 林立甲 詹艺 杨晓哲 《远程教育杂志》 CSSCI 2016年第5期3-12,共10页

一年一度的美国教育研究协会(AERA)年会是世界最高端的学术会议之一。AERA 2016年会恰逢AERA成立百年,所研讨与关注的主题既丰富又具有代表性。为了全面、直观地呈现本次年会的研究情况,特运用CiteSpace技术分析了本次年会的研究现状与... 一年一度的美国教育研究协会(AERA)年会是世界最高端的学术会议之一。AERA 2016年会恰逢AERA成立百年,所研讨与关注的主题既丰富又具有代表性。为了全面、直观地呈现本次年会的研究情况,特运用CiteSpace技术分析了本次年会的研究现状与热点以及研究者、研究机构间的合作情况。共词分析表明,教师教育、学校教育、学生学习、研究方法、公平公正是本次年会关注的主题。进一步聚类分析发现,本次年会关注的问题聚焦在多元民主时代下教育研究者的影响力、教师教育与教育教学、教育研究的方法与工具、教与学、教育系统与学习境脉、教与学的技术方面。合作网络分析发现,教育研究者间存在合作,平均为2-6人;大学间的合作能够形成网络,且机构间的合作存在差异。AERA 2016年会给我们的启示是:国外教育研究已将研究推向了数据化、超微观化、小团队化的方向,这对我国教育研究的发展具有借鉴意义。 展开更多

关键词 AERA年会 CITESPACE 知识图谱 教育研究 教育影响力 技术

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杜威艺术审美理论的教育释读

15

作者 王瑞德 黄得昊 《教学与管理》 2023年第3期1-6,共6页

杜威艺术理论的生存论取向为艺术审美教育打开了独具特色的个性化空间。通过坚持艺术审美与日常生活的连续性,杜威恢复了艺术的生活本源,并将艺术作为日常经验的提炼,拓宽了艺术教育的运作空间;通过强调生命节奏对审美体验的决定性作用... 杜威艺术理论的生存论取向为艺术审美教育打开了独具特色的个性化空间。通过坚持艺术审美与日常生活的连续性,杜威恢复了艺术的生活本源,并将艺术作为日常经验的提炼,拓宽了艺术教育的运作空间;通过强调生命节奏对审美体验的决定性作用,杜威明确了审美体验的生命样态,提供了生活转化为审美体验的方法;通过论证艺术审美兼具个性与共性的重要特征,杜威揭示了艺术实践通过个性化方法增强经验的共有内容,明确了艺术教育的最终目的在于实现深度交流。 展开更多

关键词 杜威 艺术教育 艺术审美 审美情感 审美体验

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高校青年教师思想政治发展现状研究 被引量：12

16

作者 杨洁 朱炎军 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2019年第18期21-23,共3页

高校青年教师思想政治工作是新时代的新问题。文章结合高校教师职业人、社会人、引路人和文化人的四种身份,对上海市56所高校的628名青年教师的思想政治发展现状进行了调查。结果表明,上海高校青年教师的总体思想政治发展状况良好,青年... 高校青年教师思想政治工作是新时代的新问题。文章结合高校教师职业人、社会人、引路人和文化人的四种身份,对上海市56所高校的628名青年教师的思想政治发展现状进行了调查。结果表明,上海高校青年教师的总体思想政治发展状况良好,青年教师的信念与态度表现高于规范行为,男性教师、党员教师、理工农教师、市属高校教师、有境外经验的教师等群体在思想政治方面表现较好。提升上海高校思想政治水平需要加强对青年教师思想政治工作的关注、加大对思想政治实践的投入,以及做好思想政治评价和补偿机制。 展开更多

关键词 高校 青年教师 思想政治 现状 对策

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国际组织视野下的高等教育学历学位互认互授——基于UNESCO、WTO、OECD相关政策的比较研究 被引量：7

17

作者 郭婧 徐晓红 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2017年第9期65-71,共7页

联合国教科文组织、世界贸易组织和经济合作与发展组织在各国、各地区高等教育学历学位互认互授政策的制定与完善上起到了重要作用。但由于组织宗旨、职能和价值追求不同,这三大国际组织的相关政策文本规则与实践效果必然存在差异,教科... 联合国教科文组织、世界贸易组织和经济合作与发展组织在各国、各地区高等教育学历学位互认互授政策的制定与完善上起到了重要作用。但由于组织宗旨、职能和价值追求不同,这三大国际组织的相关政策文本规则与实践效果必然存在差异,教科文组织以柔性公约劝导为主、世贸组织以刚性规则管制为主、经合组织则以中介指导监督为主。它们各司其职、相互补充、交互作用,共同推动全球范围内高等教育学历学位互认互授政策的有效实践。 展开更多

关键词 国际组织 高等教育 学历学位 互认互授

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致力于素养培育的深度学习:理念与模式 被引量：19

18

作者 张诗雅 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第3期68-73,共6页

作为教育转型目标的核心素养应和了学习学术教育理念的新境界,开启了致力于素养培育的深度学习研究新思路。学习科学对深度学习的无限探索触碰了教学理念与课堂结构的敏感神经,核心素养催生了深度学习的内涵重构,学习学术奠基了深度学... 作为教育转型目标的核心素养应和了学习学术教育理念的新境界,开启了致力于素养培育的深度学习研究新思路。学习科学对深度学习的无限探索触碰了教学理念与课堂结构的敏感神经,核心素养催生了深度学习的内涵重构,学习学术奠基了深度学习的模式变革,最终缔造了核心素养与学习学术得以实现的完美路径。同时,也为破解核心素养、学习学术与深度学习如何与学生的课堂学习达到共生提供了新视角。 展开更多

关键词 核心素养 深度学习 学习学术 深度学习模式

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基于核心素养的课程目标一体化设计——《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》课程目标解读 被引量：8

19

作者 周增为 杨兰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第9期4-10,78,共8页

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》按照大中小学德育一体化的要求对本课程所培育的核心素养和课程目标进行了一体化设计,按照“国家育人目标—学生发展核心素养—课程培育的核心素养—课程目标”的程序,凝练出政治认同、道德修... 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》按照大中小学德育一体化的要求对本课程所培育的核心素养和课程目标进行了一体化设计,按照“国家育人目标—学生发展核心素养—课程培育的核心素养—课程目标”的程序,凝练出政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五大核心素养。围绕五大核心素养,确立义务教育阶段1~9年级课程总目标,按照1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段,制定了分学段课程目标,形成了学段间有序衔接的目标阶梯,有效落实了大中小学思政课课程目标一体化设计的要求,为义务教育阶段学生积累连续性的德育经验和整体性发展提供了方向和保障。 展开更多

关键词 义务教育 道德与法治 核心素养 课程目标 一体化设计

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绩效导向的大学本科教学质量评估模式探析——基于英国“卓越教学框架”的技术性分析 被引量：10

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作者 王中奎 郭婧 胡啸天 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期58-74,共17页

为了提升教学质量和学生学习成效,英国启动了新的大学本科教学质量评估体系——"卓越教学框架"(TEF)。与以往关注质量纵向发展的院校审核和以最低标准为门槛的资质认证不同,"卓越教学框架"是一种绩效导向的等级评... 为了提升教学质量和学生学习成效,英国启动了新的大学本科教学质量评估体系——"卓越教学框架"(TEF)。与以往关注质量纵向发展的院校审核和以最低标准为门槛的资质认证不同,"卓越教学框架"是一种绩效导向的等级评估新模式。从方法和技术体系来看,该框架的指标数据主要来源于已有的英国高校学生发展状态全国性数据库,通过加权平均计算相关指标的满意度,采用设置基准的方法实现不同高校教学质量的有意义比较。同时,为了使大众对英国高校教学质量具有更加直观的认识,"卓越教学框架"通过计算指标值与基准之差、Z分数对评估结果进行显著性检验。最后,根据高校获得的正面标示(+)和负面标示(-)数量给予其金、银、铜牌三类评级之一。按照方案设计,"卓越教学框架"评估结果是高校学费增长幅度的核心依据。 展开更多

关键词 英国 本科教学质量 绩效评估 "卓越教学框架" 技术性分析

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