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变构学习模型的生物学概念教学路径的实践被引量：3: 1; 作者李玉刚《生物学教学》 2021年第2期18-19,共2页; 生物学概念的学习路径对发展学生学科核心素养有着重要的作用。本文利用变构学习模型,以新课标的必修1"细胞呼吸"一节中概念为例,实践了一种概念教学的新路径。该路径包括概念体获得、概念体转化、概念精制和变构教学环境设计... 展开更多; 关键词变构学习模型概念教学路径细胞呼吸高中生物学; 在线阅读下载PDF 职称材料

全国6个版本新教材中“表观遗传”次位概念的比较与启示被引量：2: 2; 作者李玉刚《生物学教学》 2021年第9期7-9,共3页; “表观遗传”一节是《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中新增加的次位概念。本文比较了全国6个版本教材对“表观遗传”次位概念的表述、呈现方式和评价试题等,分析了“表观遗传”次位概念给教学带来的启示,希望能为教师提供参考。; 关键词表观遗传新教材高中生物学; 在线阅读下载PDF 职称材料

指向深度学习的“代谢专题”情境化复习教学设计: 3; 作者刘芳《生物学教学》 2022年第10期53-55,共3页; 传统的等级考二轮复习以训练学生解题技巧为主,导致学生只是机械地记忆一些细碎的生物学概念、熟练地掌握解题技巧,如何在二轮复习中既提高学生解决问题的能力又能促进学生学科核心素养的发展?本节课在深度学习理论的指导下,以“代谢专... 展开更多; 关键词深度学习核心素养情境化复习高中生物学; 在线阅读下载PDF 职称材料