扎根“泥土”,拓宽地理学习的空间——崇明西沙湿地地质考察活动的设计 被引量：1

1

作者 向莉 《地理教学》 2012年第11期38-40,共3页

上海中学地理课程标准中提出，地理学科是一门实践性很强的学科，地理学是在人类实践活动的基础上发行并发展的，人类对地理环境的正确认识来自于实践，验证于实践，并通过实践加以应用。作为地理教师，应积极开展地理实践活动，增强学... 上海中学地理课程标准中提出，地理学科是一门实践性很强的学科，地理学是在人类实践活动的基础上发行并发展的，人类对地理环境的正确认识来自于实践，验证于实践，并通过实践加以应用。作为地理教师，应积极开展地理实践活动，增强学生的地理实践能力。最好开展野外考察和社会调查，鼓励学生走进大自然，走入社会，使学生亲身体验地理知识产生的过程。 展开更多

关键词 地理学习 考察活动 泥土 设计 地质 湿地 西沙 崇明

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“家在长江口”语文综合实践活动设计及反思

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作者 谢剑伟 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2004年第1期22-24,共3页

关键词 “家在长江口” 语文教学 教学反思 活动设计 综合实践活动 散文 赵丽宏 乡土教材 活动目标 高一

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课堂教学有效互动的实现途径 被引量：3

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作者 洪德杰 《地理教学》 2012年第4期18-20,共3页

建构主义学习理论认为,学习是获取知识的过程,是学习者在一定的社会、文化背景下,借助他人（老师和同学）的帮助,利用必要的资料（包括教材、挂图、网站、课件等）通过意义建构而获得。因此建构主义倡导在教师的指导下,通过互动的方式... 建构主义学习理论认为,学习是获取知识的过程,是学习者在一定的社会、文化背景下,借助他人（老师和同学）的帮助,利用必要的资料（包括教材、挂图、网站、课件等）通过意义建构而获得。因此建构主义倡导在教师的指导下,通过互动的方式（师生互动、生生互动、人机互动）来完成对当前所学知识的意义建构,最终促使学生形成＂终身欣赏和认识这个世界＂的能力。所谓＂有效互动＂,是指在课堂教学中, 展开更多

关键词 课堂教学 建构主义学习理论 意义建构 文化背景 师生互动 人机互动 知识 网站

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新课程背景下的化学教学策略 被引量：2

4

作者 杨卫国 《化学教学》 CAS 2010年第12期20-22,共3页

教学策略是指为实现预期效果所采取的一系列有目的的教学行为。本文从化学教学的角度出发．介绍了自主性策略、开放性策略、过程性策略和分担与共享策略等，有效策略。

关键词 教学策略 教学情境 教学内容

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运用化学学科解释促进化学学科理解 被引量：3

5

作者 王茂力 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第4期56-61,共6页

化学教学中开展解释类活动是提升学生化学学科理解水平的有效手段,也是实现“素养落地”的具体途径之一。结合课堂教学案例,提出创设化学学科解释类活动的两种方式:追求本原性方式和促进内容结构化方式。提出对解释类活动进行评价的三... 化学教学中开展解释类活动是提升学生化学学科理解水平的有效手段,也是实现“素养落地”的具体途径之一。结合课堂教学案例,提出创设化学学科解释类活动的两种方式:追求本原性方式和促进内容结构化方式。提出对解释类活动进行评价的三个要素——领域、结构与表征。 展开更多

关键词 化学学科理解 化学学科解释 课堂教学 解释类活动

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正确看待地理教学中的“应试教育”与“素质教育”

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作者 吴美华 柳平山 《地理教学》 1992年第6期26-27,共2页

地理教学是地理教师与学生双方共同完成“教”与“学”两个子过程的过程，其完成程度如何，长期以来是以各类地理考试成绩作为衡量的最主要标准。

关键词 地理教学 “素质教育” “应试教育” 地理教师 考试成绩 学生 标准 衡量 程度

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长江咸潮对崇明河道水质影响状况的调查研究

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作者 杨心怡 向莉 《地理教学》 2015年第20期54-55,44,共3页

崇明岛位于长江口,是我国的第三大岛,它是一个典型的河口沙岛,三面环江,东濒东海,砥柱中流,镇守着长江的门户,素有＂东海瀛洲＂之称。崇明岛具有一个独立完整的水系,为上海市14个水利控制片之一。崇明地表水资源的主要补给来源是长江水... 崇明岛位于长江口,是我国的第三大岛,它是一个典型的河口沙岛,三面环江,东濒东海,砥柱中流,镇守着长江的门户,素有＂东海瀛洲＂之称。崇明岛具有一个独立完整的水系,为上海市14个水利控制片之一。崇明地表水资源的主要补给来源是长江水,长江是本地区最重要的水源地。每年的枯水季节,受潮水和长江径流减少等因素的影响,形成咸潮入侵南北支,造成咸水包围崇明岛,时间长达数月。在枯水季节,由于咸潮入侵,造成水闸引淡能力大幅度下降,给崇明带来了一定程度上水资源危机,必将制约社会经济发展。 展开更多

关键词 长江咸潮 河道水质 氯化物含量

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铝热反应实验的反思性教学 被引量：1

8

作者 咸于莉 王茂力 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第12期49-54,共6页

以铝热反应实验为例开展基于化学学科核心素养发展的反思性教学。对铝热反应"验证性"实验功能定位予以反思;分析原实验试剂和装置上的不足,结合相关文献,提出改进方案;通过观察实验中认知模型建立、鼓励质疑生成探究资源、多... 以铝热反应实验为例开展基于化学学科核心素养发展的反思性教学。对铝热反应"验证性"实验功能定位予以反思;分析原实验试剂和装置上的不足,结合相关文献,提出改进方案;通过观察实验中认知模型建立、鼓励质疑生成探究资源、多角度设置铝热反应用途情境、对比评价传统与创新实验等环节组织课堂活动,对多维化学学科核心素养发展起到了积极作用。 展开更多

关键词 铝热反应 核心素养 实验设计 反思性教学

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学校地理园培育学生地理核心素养的探索与实践 被引量：1

9

作者 范含信 袁飞林 +1 位作者 黄金亮 魏泽轩 《地理教学》 北大核心 2019年第20期15-18,42,共5页

地理园是人工建设的供学校师生进行地理观察、观测,开展地理实验、试验等活动的室外地理学习园地。上海市崇明区前哨学校地理园,是长江入海口地形地貌的浓缩。地理园划分为中国湿地展示区、现代农业体验探究区、传统农业体验探究区、河... 地理园是人工建设的供学校师生进行地理观察、观测,开展地理实验、试验等活动的室外地理学习园地。上海市崇明区前哨学校地理园,是长江入海口地形地貌的浓缩。地理园划分为中国湿地展示区、现代农业体验探究区、传统农业体验探究区、河流护岸探究区、生境修复探究区等功能区。通过开展地理观测、地理实验、地理探究等活动,地理园成为培养学生地理学科核心素养的重要实践基地。 展开更多

关键词 地理园 核心素养 立德树人 小东滩

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考试招生制度改革背景下高中化学教学中值得关注的几个问题

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作者 杨卫国 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第10期96-97,共2页

根据国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》的有关精神,从高中化学教育工作者自身的角度提出了改革进程中需要关注的5个问题：提升指导学生选择等级考试科目的水平;适应班级... 根据国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》的有关精神,从高中化学教育工作者自身的角度提出了改革进程中需要关注的5个问题：提升指导学生选择等级考试科目的水平;适应班级组织形式的变化;研究应对化学学科内成绩差异发生变化的方法;关注学生个性特长的发展;完善自身的相关化学知识体系. 展开更多

关键词 考试招生制度 高中化学 高考改革

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具有地理综合思维特征的思维导图评价指标体系的构建与应用 被引量：1

11

作者 顾成云 杨叶 《地理教学》 2021年第19期4-9,共6页

思维导图与综合思维有着密切的内在认知联系,建立具有地理综合思维特征的思维导图评价指标体系有利于发展学生的综合思维。本研究结合综合思维的特征和思维导图的属性,在理论推演和专家咨询的基础上构建了具有地理综合思维特征的思维导... 思维导图与综合思维有着密切的内在认知联系,建立具有地理综合思维特征的思维导图评价指标体系有利于发展学生的综合思维。本研究结合综合思维的特征和思维导图的属性,在理论推演和专家咨询的基础上构建了具有地理综合思维特征的思维导图评价指标体系。该评价体系包含2个一级指标:质量和过程;5个二级指标:全面性、层次性、关联性、完整性、呈现方式。基于评价指标体系,研究者通过实践指导样本学生绘制具有地理综合思维特征的思维导图,最终通过检验,证实了指标体系的适用性和有效性。指标体系的应用为发展学生的综合思维提供一种路径。 展开更多

关键词 思维导图 综合思维 评价指标体系

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绘制绿色地图 宣传绿色理念

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作者 石子旸 向莉 《地理教学》 2015年第8期58-60,共3页

绿色地图的绘制改革了传统地理考察形式和成果展示形式,为十几年的崇明百里行注入了新鲜的血液。我们崇明的高中生在炎炎暑假走出室内,踏着家乡的土地将自己的足迹遍布大街小巷,为的就是让更多的人了解崇明这块美妙的地方,并且呼吁更多... 绿色地图的绘制改革了传统地理考察形式和成果展示形式,为十几年的崇明百里行注入了新鲜的血液。我们崇明的高中生在炎炎暑假走出室内,踏着家乡的土地将自己的足迹遍布大街小巷,为的就是让更多的人了解崇明这块美妙的地方,并且呼吁更多的人保护环境、保护历史、爱护自己的家乡。 展开更多

关键词 绿色地图 绿色城桥

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建立“仪器设计思维” 发展学生创新意识

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作者 王茂力 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第5期58-63,共6页

化学实验创新意识不可能来源于空无,其发生与发展需要真实的情境和有效的活动。提出以建立"仪器设计思维"为途径发展学生创新意识的四种课堂活动设计类型:由实验中仪器的具体功能需求展开仪器逆向设计;讨论所用仪器的设计意图... 化学实验创新意识不可能来源于空无,其发生与发展需要真实的情境和有效的活动。提出以建立"仪器设计思维"为途径发展学生创新意识的四种课堂活动设计类型:由实验中仪器的具体功能需求展开仪器逆向设计;讨论所用仪器的设计意图;对"多器同用"中的仪器展开对比评价;结合相关化学史,从仪器的发展变迁中体会前人的创新之路。 展开更多

关键词 仪器设计 创新意识 课堂活动设计 化学实验教学

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促进“文化性理解”的“不饱和烃”单元教学

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作者 王茂力 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第2期37-42,共6页

关注知识教育向文化教育的转向,分析文化性理解的内涵,认为形成文化性理解有利于建构更广阔、更完善的认知结构,是形成学科核心素养的有效途径。结合“不饱和烃”单元教学的案例和反思,提出四种促进文化性理解的课堂活动设计策略:能动... 关注知识教育向文化教育的转向,分析文化性理解的内涵,认为形成文化性理解有利于建构更广阔、更完善的认知结构,是形成学科核心素养的有效途径。结合“不饱和烃”单元教学的案例和反思,提出四种促进文化性理解的课堂活动设计策略:能动参与知识发生、深度关联生活引发顿悟和思考、充分运用化学史、实践绿色化学思想。 展开更多

关键词 文化性理解 不饱和烃 单元教学

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基于概念图的地理知识结构分析和学生学习诊断--以“三圈环流”为例

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作者 杨叶 顾成云 《地理教学》 2021年第12期25-28,共4页

概念图是学生认知结构可视化的工具,充分利用能够对学生形成知识概念体系和促进目标达成产生积极作用。本文以三圈环流相关概念为基础,结合知识概念间的相关分析,确认学生三圈环流概念的掌握情况,得到学生对气压带、风带分布规律掌握不... 概念图是学生认知结构可视化的工具,充分利用能够对学生形成知识概念体系和促进目标达成产生积极作用。本文以三圈环流相关概念为基础,结合知识概念间的相关分析,确认学生三圈环流概念的掌握情况,得到学生对气压带、风带分布规律掌握不佳的原因。由此提出从概念联系出发,对环流形成的动力与热力原因进行区分和强化,加强气压带和风带的内在关系教学等策略。结果显示:学生通过对概念网络关系系统梳理,三圈环流知识最终掌握良好。 展开更多

关键词 概念图 三圈环流 知识结构

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