期刊导航
期刊开放获取
上海教育软件发展有限公..
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
7
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
科学跨学科主题学习中表现性评价的设计与应用
1
作者
舒兰兰
《教学与管理》
北大核心
2025年第14期66-71,共6页
科学跨学科主题学习中表现性评价是一种有效的评价方式,由表现性目标、表现性任务和评价标准三个核心要素构成,其设计框架是设定表现性目标、构建表现性任务、开发评价标准。以“我是小小昆虫学家”为例呈现科学跨学科主题学习中表现性...
科学跨学科主题学习中表现性评价是一种有效的评价方式,由表现性目标、表现性任务和评价标准三个核心要素构成,其设计框架是设定表现性目标、构建表现性任务、开发评价标准。以“我是小小昆虫学家”为例呈现科学跨学科主题学习中表现性评价设计框架的应用:通过具象化学科核心素养与跨学科素养设定表现性目标;构建为学生提供真实情境实践机会的表现性任务使其素养可视化;开发评价标准确保评价过程的客观性和针对性,引导学生顺利完成任务并评估和促进其核心素养的发展。
展开更多
关键词
表现性评价
跨学科主题学习
表现性任务
评价标准
小学科学
在线阅读
下载PDF
职称材料
研学旅行是培养初中学生地理实践力的有效途径——以“崇明前卫生态村研学旅行”为例
被引量：
12
2
作者
曹晔莉
《地理教学》
北大核心
2018年第7期36-38,共3页
随着地理课程改革的不断深化,以人地协调观、地理实践力、区域认知和综合思维四大方面为主要内容的地理核心素养培养,成为地理学习的主要目标。由于地理课程中开展地理实践活动的局限性,如何培养学生的地理实践力越来越受到广大地理教...
随着地理课程改革的不断深化,以人地协调观、地理实践力、区域认知和综合思维四大方面为主要内容的地理核心素养培养,成为地理学习的主要目标。由于地理课程中开展地理实践活动的局限性,如何培养学生的地理实践力越来越受到广大地理教育工作者的重视。本文以本校六年级学生的崇明前卫生态村研学旅行为例,探讨如何将地理实践融于研学旅行的设计与活动之中,促进初中学生地理实践力的培养。
展开更多
关键词
研学旅行
地理实践力
初中地理
在线阅读
下载PDF
职称材料
整体化建构校本写作教学框架的实践与思考
3
作者
刘鹏
《语文建设》
北大核心
2017年第8期74-77,共4页
写作教学可否有更富实效的路径？这个问题长期困扰着笔者所在学校的语文老师们。学生的写作能力似乎在老师们的辛勤工作之下得到了一些提高，但从整体来看，学生缺乏写作的动力，对写作心存习惯性的畏惧，更遑论写作意识的养成与写作策...
写作教学可否有更富实效的路径？这个问题长期困扰着笔者所在学校的语文老师们。学生的写作能力似乎在老师们的辛勤工作之下得到了一些提高，但从整体来看，学生缺乏写作的动力，对写作心存习惯性的畏惧，更遑论写作意识的养成与写作策略的形成。
展开更多
关键词
写作教学
教学框架
实践
校本
语文老师
写作能力
写作策略
写作意识
在线阅读
下载PDF
职称材料
“蝴蝶苑”的创建构想与活动开展
4
作者
陶菁
张宁
《生物学教学》
北大核心
2006年第4期67-69,共3页
关键词
蝴蝶资源
20世纪90年代
社会背景
创作题材
生活水平
物质文化
大自然
在线阅读
下载PDF
职称材料
“西双版纳傣族自治州”一课教学设计
5
作者
汪小慧
《地理教学》
2007年第3期28-29,共2页
“体验学习”是新一轮课改提倡的学习方式，是指学生作为学习的主体，以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想等的一种学习方式。在学习过程中，学生以动手操作，直观感受，模拟真实...
“体验学习”是新一轮课改提倡的学习方式，是指学生作为学习的主体，以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想等的一种学习方式。在学习过程中，学生以动手操作，直观感受，模拟真实等活动方式，以获得的感性材料作为思维活动的基础，从而认识抽象的概念。在地理教学中，我们也可以通过创设情境，让学生置身于实践情境中，以亲身的经历获得感性的认识，生成丰富的体验，从而更深刻地理解地理知识，提高地理技能，并升华地理情感。
展开更多
关键词
西双版纳傣族自治州
教学设计
学习方式
地理教学
感性材料
学习过程
动手操作
思维活动
在线阅读
下载PDF
职称材料
创设整体学习情境,激发学生学习兴趣
6
作者
汪小慧
《地理教学》
2013年第2期42-43,共2页
当前，情境教学法在初中地理教学中使用越来越普遍了，其主要目的是通过创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生积极的情感体验，吸引他们主动学习，激发他们学习探究地理问题的兴趣。在实践和听课过程中，我发现不少教师情境...
当前，情境教学法在初中地理教学中使用越来越普遍了，其主要目的是通过创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生积极的情感体验，吸引他们主动学习，激发他们学习探究地理问题的兴趣。在实践和听课过程中，我发现不少教师情境的创设仅限于导入新课或新课讲授的某个环节，且情境的运用与其它学习环节无关，总让人有情境使用不够充分、效果不够明显之嫌，使一些优秀的情境教育资源白白的浪费掉了。
展开更多
关键词
学习情境
学习兴趣
学生
激发
地理教学
教学内容
情感体验
主动学习
在线阅读
下载PDF
职称材料
“铁路运输”教学过程设计
7
作者
汪小慧
《地理教学》
2011年第14期11-11,57,共2页
一、创设情境，导入新课 课前，循环播放自制铁路运输景观的PPT。（分发上海一杭州的列车时刻表）
关键词
铁路运输
教学过程设计
列车时刻表
创设情境
循环播放
PPT
分发
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
科学跨学科主题学习中表现性评价的设计与应用
1
作者
舒兰兰
机构
上海市实验学校东校
出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第14期66-71,共6页
基金
上海市浦东新区教育科学研究2023年区级一般课题“中小学科学跨学科主题学习中表现性评价的设计与实施”(2023B003)的研究成果。
文摘
科学跨学科主题学习中表现性评价是一种有效的评价方式,由表现性目标、表现性任务和评价标准三个核心要素构成,其设计框架是设定表现性目标、构建表现性任务、开发评价标准。以“我是小小昆虫学家”为例呈现科学跨学科主题学习中表现性评价设计框架的应用:通过具象化学科核心素养与跨学科素养设定表现性目标;构建为学生提供真实情境实践机会的表现性任务使其素养可视化;开发评价标准确保评价过程的客观性和针对性,引导学生顺利完成任务并评估和促进其核心素养的发展。
关键词
表现性评价
跨学科主题学习
表现性任务
评价标准
小学科学
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
研学旅行是培养初中学生地理实践力的有效途径——以“崇明前卫生态村研学旅行”为例
被引量：
12
2
作者
曹晔莉
机构
上海市实验学校东校
出处
《地理教学》
北大核心
2018年第7期36-38,共3页
文摘
随着地理课程改革的不断深化,以人地协调观、地理实践力、区域认知和综合思维四大方面为主要内容的地理核心素养培养,成为地理学习的主要目标。由于地理课程中开展地理实践活动的局限性,如何培养学生的地理实践力越来越受到广大地理教育工作者的重视。本文以本校六年级学生的崇明前卫生态村研学旅行为例,探讨如何将地理实践融于研学旅行的设计与活动之中,促进初中学生地理实践力的培养。
关键词
研学旅行
地理实践力
初中地理
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
整体化建构校本写作教学框架的实践与思考
3
作者
刘鹏
机构
上海市实验学校东校
出处
《语文建设》
北大核心
2017年第8期74-77,共4页
文摘
写作教学可否有更富实效的路径？这个问题长期困扰着笔者所在学校的语文老师们。学生的写作能力似乎在老师们的辛勤工作之下得到了一些提高，但从整体来看，学生缺乏写作的动力，对写作心存习惯性的畏惧，更遑论写作意识的养成与写作策略的形成。
关键词
写作教学
教学框架
实践
校本
语文老师
写作能力
写作策略
写作意识
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
“蝴蝶苑”的创建构想与活动开展
4
作者
陶菁
张宁
机构
上海市实验学校东校
上海市
浦东新区少年宫
出处
《生物学教学》
北大核心
2006年第4期67-69,共3页
关键词
蝴蝶资源
20世纪90年代
社会背景
创作题材
生活水平
物质文化
大自然
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
“西双版纳傣族自治州”一课教学设计
5
作者
汪小慧
机构
上海市实验学校东校
出处
《地理教学》
2007年第3期28-29,共2页
文摘
“体验学习”是新一轮课改提倡的学习方式，是指学生作为学习的主体，以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想等的一种学习方式。在学习过程中，学生以动手操作，直观感受，模拟真实等活动方式，以获得的感性材料作为思维活动的基础，从而认识抽象的概念。在地理教学中，我们也可以通过创设情境，让学生置身于实践情境中，以亲身的经历获得感性的认识，生成丰富的体验，从而更深刻地理解地理知识，提高地理技能，并升华地理情感。
关键词
西双版纳傣族自治州
教学设计
学习方式
地理教学
感性材料
学习过程
动手操作
思维活动
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
创设整体学习情境,激发学生学习兴趣
6
作者
汪小慧
机构
上海市实验学校东校
出处
《地理教学》
2013年第2期42-43,共2页
文摘
当前，情境教学法在初中地理教学中使用越来越普遍了，其主要目的是通过创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生积极的情感体验，吸引他们主动学习，激发他们学习探究地理问题的兴趣。在实践和听课过程中，我发现不少教师情境的创设仅限于导入新课或新课讲授的某个环节，且情境的运用与其它学习环节无关，总让人有情境使用不够充分、效果不够明显之嫌，使一些优秀的情境教育资源白白的浪费掉了。
关键词
学习情境
学习兴趣
学生
激发
地理教学
教学内容
情感体验
主动学习
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
“铁路运输”教学过程设计
7
作者
汪小慧
机构
上海市实验学校东校
出处
《地理教学》
2011年第14期11-11,57,共2页
文摘
一、创设情境，导入新课 课前，循环播放自制铁路运输景观的PPT。（分发上海一杭州的列车时刻表）
关键词
铁路运输
教学过程设计
列车时刻表
创设情境
循环播放
PPT
分发
分类号
F530-4 [经济管理—产业经济]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
科学跨学科主题学习中表现性评价的设计与应用
舒兰兰
《教学与管理》
北大核心
2025
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
研学旅行是培养初中学生地理实践力的有效途径——以“崇明前卫生态村研学旅行”为例
曹晔莉
《地理教学》
北大核心
2018
12
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
整体化建构校本写作教学框架的实践与思考
刘鹏
《语文建设》
北大核心
2017
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
4
“蝴蝶苑”的创建构想与活动开展
陶菁
张宁
《生物学教学》
北大核心
2006
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
5
“西双版纳傣族自治州”一课教学设计
汪小慧
《地理教学》
2007
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
6
创设整体学习情境,激发学生学习兴趣
汪小慧
《地理教学》
2013
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
7
“铁路运输”教学过程设计
汪小慧
《地理教学》
2011
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
