现代信息技术融入到中学化学实验的应用研究——评《化学教育实践研究》 被引量：1

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作者 宋小宏 《化学工程》 CAS CSCD 北大核心 2023年第3期I0003-I0003,共1页

随着我国基础教育改革的不断深化发展,基础教育的价值与目标指向已经由传统的双基、三维目标转向核心素养培养时代。扎实的文化基础、清醒的自主发展以及广泛的社会参与是学生成长成才的重要支撑。中学化学是十分重要的课程。在基础教... 随着我国基础教育改革的不断深化发展,基础教育的价值与目标指向已经由传统的双基、三维目标转向核心素养培养时代。扎实的文化基础、清醒的自主发展以及广泛的社会参与是学生成长成才的重要支撑。中学化学是十分重要的课程。在基础教育学科素养要求下,中学化学的教学目标同样由化学理论知识的传播转变为学科素养的提升。 展开更多

关键词 中学化学实验 学科素养 基础教育改革 现代信息技术 核心素养培养 学生成长成才 三维目标 教学目标

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虚拟现实(VR)技术在中学高危化学实验教学中的运用初探 被引量：5

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作者 吴锋 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第6期58-61,共4页

虚拟现实(VR)技术是20世纪发展起来的一种仅次于互联网技术的重要技术,探索将虚拟现实技术运用于中学高危化学实验,解决目前实验教学过程中遇到的问题和困难,提高学生的学习效率。结合实际应用案例,从多个角度深入探讨虚拟现实技术在中... 虚拟现实(VR)技术是20世纪发展起来的一种仅次于互联网技术的重要技术,探索将虚拟现实技术运用于中学高危化学实验,解决目前实验教学过程中遇到的问题和困难,提高学生的学习效率。结合实际应用案例,从多个角度深入探讨虚拟现实技术在中学化学实验教学中的作用及意义,为虚拟现实技术在基础教育领域中的实际应用和未来发展提供参考。 展开更多

关键词 虚拟现实技术 中学化学 实验教学 多媒体技术

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有的放矢进行中学语文教学的几点体会

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作者 何玳丽 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 1993年第2期137-138,共2页

实行启发式,是个教学方法问题,但能否真正运用启发式,是否真正把学生的学习积极性“启发”出来,其中的关键还在于教师的指导思想。一个教师在教学活动中,始终把学生放在心中,考虑的就是如何让学生愿意学,并且学得好;考虑的就是我今天教... 实行启发式,是个教学方法问题,但能否真正运用启发式,是否真正把学生的学习积极性“启发”出来,其中的关键还在于教师的指导思想。一个教师在教学活动中,始终把学生放在心中,考虑的就是如何让学生愿意学,并且学得好;考虑的就是我今天教他们,是要他们将来自己能会读会写。那么,你就会把力气花在想方设法去激发他们的学习兴趣,去促进他们的思维活动,去提高他们的读写能力上,那么你就不会只满足于自己一讲到底的做法了。要针对学生的实际进行教学,就必须了解学生,洞悉他们的内心世界,把握他们在成长过程中发展变化的特点,把我们的教学建立在科学的基础上。 展开更多

关键词 中学语文教学 了解学生 学习积极性 教学方法 学习兴趣 教师 教学活动 读写能力 思维活动 时代背景

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刍议大概念统摄下的高中化学单元教学 被引量：4

4

作者 张现霞 宋小宏 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第10期3-9,共7页

单元教学是建构大概念的重要教学形态。在具体实践中要以系统化的思维进行大概念的提炼和单元的划分,遵循整体化、结构化、情境化、真实性的单元教学设计原则,依托单元情境组实现“教-学-评”一体化,并根据实践效果进行反思、优化和再... 单元教学是建构大概念的重要教学形态。在具体实践中要以系统化的思维进行大概念的提炼和单元的划分,遵循整体化、结构化、情境化、真实性的单元教学设计原则,依托单元情境组实现“教-学-评”一体化,并根据实践效果进行反思、优化和再实践。 展开更多

关键词 大概念 单元教学 结构化 高中化学

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UbD理念指导下虚拟仿真实验赋能化学教学的课例研究——以“化学反应速率”为例 被引量：3

5

作者 宋小宏 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第6期35-39,92,共6页

以UbD理论为支撑,对“化学反应速率”一课进行教学设计。研究表明:基于UbD理论的教学设计有助于达成“教、学、评”一致性,融合PhET虚拟仿真实验平台模拟的化学反应,能让学生更主动地融入学习,提高学生联系和分析宏观现象与微观可视化... 以UbD理论为支撑,对“化学反应速率”一课进行教学设计。研究表明:基于UbD理论的教学设计有助于达成“教、学、评”一致性,融合PhET虚拟仿真实验平台模拟的化学反应,能让学生更主动地融入学习,提高学生联系和分析宏观现象与微观可视化的能力,促进学科核心素养的落地。 展开更多

关键词 虚拟仿真实验 PhET 逆向设计 高中化学

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化学教学必须重视人与自然和谐共生教育 被引量：1

6

作者 宋小宏 杨健 工是 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第3期3-4,33,共3页

化学是一门自然科学,化学教学应该十分重视渗透人与自然和谐共生教育,才能更好地为完成“两全”历史使命服务。人与自然和谐共生教育具有深远意义,阐述人与自然和谐共生教育的内涵,呈现化学领域的“人与自然和谐共生”的案例,介绍化学... 化学是一门自然科学,化学教学应该十分重视渗透人与自然和谐共生教育,才能更好地为完成“两全”历史使命服务。人与自然和谐共生教育具有深远意义,阐述人与自然和谐共生教育的内涵,呈现化学领域的“人与自然和谐共生”的案例,介绍化学教学中人与自然和谐共生教育的主要内容,以及化学教学中开展人与自然和谐共生教育的主要方式。 展开更多

关键词 人与自然和谐共生教育 化学教学 化学教学实践方式

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英语课堂教学情景创设研究 被引量：9

7

作者 刘晓敏 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第3期25-31,共7页

一、概念辨析 1．情景与情境的异同《现代汉语规范词典》（李行健，2014）对“情景”的注释是：情景，某个场合的具体情形与景象，指某一特定的时间和特定空间中的具体情形；情境，指某一段时间和空间许多具体情形的概括。

关键词 英语课堂教学 情景创设 《现代汉语规范词典》 概念辨析 李行健 情境 空间 特定

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“地理信息技术”的教学设计 被引量：3

8

作者 蔡袁芬 《地理教学》 2010年第9期24-26,共3页

高中地理下册专题28“地理信息技术”是一个走在学科前沿的教学内容，主要涉及到遥感（RS）、全球定位系统（GPS）和地理信息技术（GIS）三种技术，简称“3S”。这些技术对学生而言是新的，课程标准中要求学生能够辨别“3S”技术的相应... 高中地理下册专题28“地理信息技术”是一个走在学科前沿的教学内容，主要涉及到遥感（RS）、全球定位系统（GPS）和地理信息技术（GIS）三种技术，简称“3S”。这些技术对学生而言是新的，课程标准中要求学生能够辨别“3S”技术的相应特性， 展开更多

关键词 地理信息技术 教学设计 “3S”技术 全球定位系统 教学内容 学科前沿 高中地理 课程标准

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“行星风系与气候”一课的小组合作学习 被引量：1

9

作者 李坚 袁秀霞 《地理教学》 2011年第21期14-16,共3页

一、设计意图 “第三篇大气与天气、气候”是整个高一地理教材的一个难点，如何将这个难点突破，教师选择了本篇的“专题9行星风系”中的“行星风系与气候”用小组合作的方式将各个知识难点分解（教师设计了5个小组学习活动）。

关键词 小组合作学习 气候 风系 行星 设计意图 地理教材 学习活动 教师

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认知冲突视域下的高中地理“区域农业发展”教学 被引量：1

10

作者 鞠婷 《地理教学》 2021年第15期45-48,共4页

本文以“区域农业发展”为例,从链接生活孕育认知冲突、精心预设引发认知冲突,巧搭支架化解认知冲突、借力技术外显思维过程等方面,结合教学实践进行论述。

关键词 认知冲突 高中地理 教学实践

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基于逆向设计的高中地理教学初探——以“大气的保温作用”为例 被引量：3

11

作者 朱琳 《地理教学》 2021年第7期41-44,共4页

高中地理教学致力于培养学生的地理核心素养,逆向教学设计紧扣教学目标,将预期的学生学习结果作为目标,确定合适的评估证据,设计学习体验活动。本文以“大气的保温作用”一课教学设计为例,体现逆向设计以育人为本的价值取向。

关键词 高中地理 教学案例 逆向设计

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《鸿门宴》第二课时教学设计 被引量：1

12

作者 陈慧 《中学语文教学》 北大核心 2018年第7期62-63,共2页

【教学目标】1．引导学生梳理文章叙写的事件，感受《鸿门宴》中描写惊心动魄的斗争所采用的张弛结合的叙事手法。2．引导学生分析《鸿门宴》中的事件内容、矛盾双方所处空间距离以及事件的密度与情节张弛之间的关系，掌握张弛叙事手法... 【教学目标】1．引导学生梳理文章叙写的事件，感受《鸿门宴》中描写惊心动魄的斗争所采用的张弛结合的叙事手法。2．引导学生分析《鸿门宴》中的事件内容、矛盾双方所处空间距离以及事件的密度与情节张弛之间的关系，掌握张弛叙事手法在《鸿门宴》中的运用。 展开更多

关键词 《鸿门宴》 课时教学设计 引导学生 叙事手法 教学目标 学生分析 空间距离 事件

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基于“学习金字塔”理论的“板块构造学说”教学思考

13

作者 蔡袁芬 《地理教学》 2015年第13期25-28,共4页

上海市二期课改的核心理念是“以学生发展为本”，其具体目标就是要改变过去接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、主动获取新知识的能力、分析和解决... 上海市二期课改的核心理念是“以学生发展为本”，其具体目标就是要改变过去接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 展开更多

关键词 学习方式 板块构造学说 教学思考 金字塔 学生发展 能力 上海市

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谈“人类社会与环境的相关模式图”的教学

14

作者 张德海 《地理教学》 1995年第3期19-21,共3页

“人类与环境”一章对高中地理教学内容作了概括性的总结．至此，贯穿于上下两册的人地关系主线更为突出。这一章中图表不多，仅“人类社会与环境的相关模式图”一幅。该图运用系统论的分析方法，较清晰地概述了人类社会与环境密切联系... “人类与环境”一章对高中地理教学内容作了概括性的总结．至此，贯穿于上下两册的人地关系主线更为突出。这一章中图表不多，仅“人类社会与环境的相关模式图”一幅。该图运用系统论的分析方法，较清晰地概述了人类社会与环境密切联系、互相制约、互相影响中不断向前发展的过程。 展开更多

关键词 高中 地理 教学内容 系统论 环境保护 可持续发展

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“工业区位条件”一节的教学过程设计

15

作者 李坚 《地理教学》 2008年第5期18-19,共2页

（一）引入新课 1．教师以“安亭汽车城”为情境设计问题： 问题导入：同学们，通过前一段时间对嘉定工业区位资料的收集分析，请同学们谈谈我们嘉定汽车城安亭，它发展汽车工业的条件是什么？为什么？

关键词 汽车工业 区位条件 教学过程设计 设计问题 汽车城

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“洋流”教学设计——基于体验式学习

16

作者 鞠婷 《地理教学》 2015年第22期27-28,23,共3页

体验地理学习过程,掌握地理基本学习方法,是地理新课程的理念之一。本文以＂洋流＂一课为例,阐述在高中地理课堂教学中如何引导学生进行体验式学习的路径与方式。

关键词 洋流 教学设计 体验式学习

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