辅读学校艺术教育的实践与探索——以上海市嘉定区成佳学校为例

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作者 沙燕 《现代特殊教育》 2016年第11期61-63,共3页

艺术教育是培养特殊学生积极情感、开发其潜能、促进其多元智能发展的重要途径和方法。通过师资队伍、课程体系、评价机制等方面的优化,可进一步提高辅读学校开展艺术教育的有效性。

关键词 艺术教育 辅读学校 特殊学生

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培智学校劳动技能课程“从课标到课堂”的转化路径探析 被引量：2

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作者 崔浩睿 雷江华 +1 位作者 卢瑶 张春燕 《现代特殊教育》 2024年第1期25-32,共8页

在国家基础教育课程改革强调核心素养、特殊教育课程建设处于过渡期的背景下,培智学校劳动技能课程“从课标到课堂”的转化应做好整体架构,并以大单元教学为核心中介,进行目标制订、内容选择、任务群建立和实施评价。在具体实施中,可以... 在国家基础教育课程改革强调核心素养、特殊教育课程建设处于过渡期的背景下,培智学校劳动技能课程“从课标到课堂”的转化应做好整体架构,并以大单元教学为核心中介,进行目标制订、内容选择、任务群建立和实施评价。在具体实施中,可以校本课程为终极考量,以家庭、社区课程开发为扩展方向,以汇聚集体智慧为工作机制。 展开更多

关键词 培智学校 劳动技能课程 大单元教学 核心素养

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辅读学校社会实践活动课程化探索 被引量：2

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作者 徐艳萍 朱斌 《现代特殊教育》 2011年第4期29-31,共3页

社会实践活动是以学生为主体的有目的的教育活动,通过社会实践活动学生可以与社会接触、学以致用、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感,不断提高和完善学生的实践技能和创新能力,全面提高自身综合素质。

关键词 社会实践活动 辅读学校 课程化 以学生为主体 自身综合素质 社会责任感 教育活动 学以致用

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成长的烦恼与欢乐

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作者 朱传芳 《现代特殊教育》 2009年第6期46-46,共1页

不知不觉中，我刚来时带的班级已从二年级升到了四年级，我的这些学生。他们也已经是四年级的学生了。让我们一起来体验他们在成长过程中带来的烦恼与欢乐吧!

关键词 欢乐 烦恼 成长过程 四年级 二年级 学生

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自闭症儿童情绪行为干预的研究 被引量：3

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作者 武博雅 《现代特殊教育》 2013年第7期50-51,共2页

自闭症儿童在认知、情绪和行为方式等方面都具有比较明显的特点。认知方面，他们在注意、思维、语言等过程中都表现出明显障碍，如共同注意困难、语言发展迟缓等；情绪方面，他们一般对新事物缺乏兴趣，有时又会出现异常的、激烈的情感... 自闭症儿童在认知、情绪和行为方式等方面都具有比较明显的特点。认知方面，他们在注意、思维、语言等过程中都表现出明显障碍，如共同注意困难、语言发展迟缓等；情绪方面，他们一般对新事物缺乏兴趣，有时又会出现异常的、激烈的情感反应； 展开更多

关键词 自闭症儿童 儿童情绪 行为干预 语言发展 行为方式 情感反应 认知

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自主·合作·创想:智障生美术课堂教学三部曲 被引量：3

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作者 陈晓峰 《现代特殊教育》 2016年第11期65-66,共2页

在美术课堂中,开展"自主、合作、创想"教学,能帮助中度智障学生提高绘画水平,让能力弱的学生在合作下也能完成作业,有利于提高中度智障学生对美术学习的兴趣,增强自信心,有效地促进中度智障学生的大脑发育,提高美术教学的效果。

关键词 自主 合作 创想 智障学生 美术课

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推进“医教结合” 提高康复教育质量 被引量：2

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作者 杨惠明 《现代特殊教育》 2013年第7期48-49,共2页

2011年国家教育体制改革试点项目“推进医教结合，提高特殊教育水平”在上海启动，这是142项国家教育体制改革试点项目中唯一一个有关特殊教育的项目。上海市嘉定区成佳学校将推进“医教结合”作为学校重点工作之一．规范运作机制、建... 2011年国家教育体制改革试点项目“推进医教结合，提高特殊教育水平”在上海启动，这是142项国家教育体制改革试点项目中唯一一个有关特殊教育的项目。上海市嘉定区成佳学校将推进“医教结合”作为学校重点工作之一．规范运作机制、建设师资队伍、构建课程体系、开展相关研究，为全面提高智障学生的康复教育质量、促进学生的个性发展进行了积极的探索。以下是该校组织的一组专题文章，敬请读者关注。 展开更多

关键词 医教结合 教育质量 康复 教育体制改革 上海市嘉定区 试点项目 智障学生 教育水平

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高功能自闭症儿童口语表达训练个案——以图片交换沟通系统的运用为例 被引量：3

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作者 钱旭强 《现代特殊教育》 2016年第5期66-68,共3页

针对一名高功能自闭症儿童的语言沟通障碍,运用图片交换沟通系统进行为期4个月的训练,考察干预前后其口语表达能力的变化情况。结果表明,图片交换沟通系统能够改善自闭症儿童需求表达的技能,对口语表达能力有一定的促进作用。

关键词 图片交换沟通系统 高功能自闭症 口语表达

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实施生活德育课程,促进学生德行和谐发展 被引量：2

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作者 杨惠明 《现代特殊教育》 2017年第7期34-35,共2页

上海市嘉定区成佳学校以智障学生的生活为基础,建构了"教育在学校、延伸在家庭、拓展在社会"的生活德育课程,并通过少先队活动、班级建设、学科育德、社会实践等实施途径,促进智障学生身心健康成长。

关键词 生活德育 辅读学校 教育环境 课程

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唐氏综合症儿童音乐活动教学初探 被引量：1

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作者 杭晖 《现代特殊教育》 2013年第7期52-52,共1页

一、案例背景 唐氏综合症儿童智能发育迟缓，性格固执好动，喜欢模仿、重复一些简单动作，但由于他们肌肉张力低，因此学习坐立及走路比普通儿童迟。嘉嘉（化名）是一名唐氏综合症儿童，对音乐非常敏感，能准确把握节奏，只要听到节奏... 一、案例背景 唐氏综合症儿童智能发育迟缓，性格固执好动，喜欢模仿、重复一些简单动作，但由于他们肌肉张力低，因此学习坐立及走路比普通儿童迟。嘉嘉（化名）是一名唐氏综合症儿童，对音乐非常敏感，能准确把握节奏，只要听到节奏感强的音乐，她就会情不自禁地手舞足蹈，对舞蹈动作的记忆力也很强。 展开更多

关键词 音乐活动教学 唐氏综合症 儿童 舞蹈动作 智能发育 节奏感 记忆力 学习

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教为不教 重在体验——心理辅导活动课《不倒翁对我说》教学案例 被引量：1

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作者 沙燕 《现代特殊教育》 2012年第1期41-43,共3页

【活动背景】智障学生除了有智力功能低下的特征以外,他们的人格发展也较普通学生落后,分化慢,情绪不稳定,情绪调节功能和自我控制能力差,当面对挫折时,往往表现得非常脆弱,挫折体验感强,容易导致心理危机。针对这一现象,有必要对智障... 【活动背景】智障学生除了有智力功能低下的特征以外,他们的人格发展也较普通学生落后,分化慢,情绪不稳定,情绪调节功能和自我控制能力差,当面对挫折时,往往表现得非常脆弱,挫折体验感强,容易导致心理危机。针对这一现象,有必要对智障学生进行挫折教育。 展开更多

关键词 心理辅导活动课 教学案例 不倒翁 自我控制能力 智障学生 挫折体验 挫折教育 智力功能

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一个智障儿童行为矫正的分析 被引量：1

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作者 龚惠芳 《现代特殊教育》 2009年第4期29-30,共2页

一、个案基本情况 朱×，女，9岁，身高、体重都在正常范围，中度弱智，并伴有癫痫病。该生是家中的独养女，父亲对她的教育期望较高。认为她可以和正常孩子一样学习：母亲性情急躁，在教育时缺乏耐心，动不动就用武力来教训：孩... 一、个案基本情况 朱×，女，9岁，身高、体重都在正常范围，中度弱智，并伴有癫痫病。该生是家中的独养女，父亲对她的教育期望较高。认为她可以和正常孩子一样学习：母亲性情急躁，在教育时缺乏耐心，动不动就用武力来教训：孩子从小多由爷爷、奶奶喂养，爷爷奶奶又非常溺爱。所以早期教育缺乏针对性和有效性。该儿童接受过3年学前教育， 展开更多

关键词 智障儿童 行为矫正 教育期望 早期教育 学前教育 癫痫病 有效性 孩子

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中重度发展障碍学生数学能力干预研究的元分析

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作者 毛祎雯 柳笛 +1 位作者 蔡玮炜 曾滢颖 《现代特殊教育》 2021年第22期25-33,68,共10页

随着对中重度发展障碍学生数学学业期望的提高,对有效数学能力干预的需求增长。通过对26篇中重度发展障碍学生数学能力干预研究进行元分析,并考察被试人口学特征、干预参数、干预方法、干预内容等对干预效果的影响,结果发现,中重度发展... 随着对中重度发展障碍学生数学学业期望的提高,对有效数学能力干预的需求增长。通过对26篇中重度发展障碍学生数学能力干预研究进行元分析,并考察被试人口学特征、干预参数、干预方法、干预内容等对干预效果的影响,结果发现,中重度发展障碍学生的性别、年龄、干预环境以及干预方法不影响干预效果,障碍类型、干预形式与干预主体调节干预效果;量概念与数学问题解决的干预效果优于综合实践领域。 展开更多

关键词 中重度发展障碍学生 数学技能 干预方法 干预形式 干预主体

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例谈智障学生音乐教学中的创编活动——以音乐课《理发师》教学设计为例 被引量：1

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作者 杭晖 《现代特殊教育》 2016年第11期67-68,共2页

在音乐教学中,通过创编活动,可以激发智障学生学习音乐的兴趣,培养创造性思维。在补偿身心缺陷的同时,进一步提高学生自主学习的能力。

关键词 创编活动 智障学生 音乐教学

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巧用音乐元素,激活培智数学课堂 被引量：1

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作者 龚怡莉 《现代特殊教育》 2016年第11期69-70,共2页

结合教学实践,通过在培智数学课堂中巧妙地运用音乐元素,可让智障学生的数学学习过程变得有趣,使课堂变得更生动。

关键词 音乐元素 智障学生 数学课堂

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巧用学具,让学生“动”起来学数学

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作者 徐艳萍 《现代特殊教育》 2010年第2期19-21,共3页

儿童心理学家皮亚杰认为：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。智障学生以具体形象思维为主，因而在认识过程中较难从教师的讲授和得出的结论中获得其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质。然而学... 儿童心理学家皮亚杰认为：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。智障学生以具体形象思维为主，因而在认识过程中较难从教师的讲授和得出的结论中获得其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质。然而学具的直观性、趣味性、操作性，能帮助智障学生通过动口、动手、动脑启迪思维，帮助智障学生直观地理解抽象概念， 展开更多

关键词 数学思维品质 智障学生 学具 具体形象思维 “动” 巧用 数学思想方法 心理学家

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浅谈培智数学课堂上积极心理暗示的运用

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作者 顾亚琴 《现代特殊教育》 2014年第11期28-29,共2页

智障学生出现的种种学习问题，有时并不单纯是科学文化知识学习问题，往往还与学生的心理障碍有关。在教学中巧妙运用一些心理健康教育的手段，让教学更贴近学生生活，通常能提高课堂教学实效。因此，笔者在数学教学中进行了“心理暗示... 智障学生出现的种种学习问题，有时并不单纯是科学文化知识学习问题，往往还与学生的心理障碍有关。在教学中巧妙运用一些心理健康教育的手段，让教学更贴近学生生活，通常能提高课堂教学实效。因此，笔者在数学教学中进行了“心理暗示”教学策略的尝试，即运用暗示手段开发学生的心理潜能，特别是无意识潜能，使学生在身心放松的状态下学习知识、发展思维，增强学生的感知力、想象力、创造力，达到提高学习效率的目的。 展开更多

关键词 智障学生 数学课堂 积极心理暗示 科学文化知识 心理健康教育 教学实效 “心理暗示” 学习问题

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医、校、家合作开展脑瘫儿童康复训练

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作者 张亚 《现代特殊教育》 2013年第7期53-53,共1页

一、研究过程 1．医生评估指导．专业技术引领 学校通过上海市嘉定区残疾人联合会联系区中心医院，由区中心医院委派一名治疗师每星期半天到校进行指导。治疗师每学年3次对校内脑瘫儿童进行评估，

关键词 脑瘫儿童 康复训练 合作 上海市嘉定区 中心医院 专业技术 联合会 残疾人

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重症居家残障儿童家长心理的干预

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作者 陆雅芳 《现代特殊教育》 2013年第7期56-57,共2页

“十一五”期间，上海市嘉定区康复指导中心对区域内重症残障儿童进行了调查，并联系医师为这些儿童实施送康复上门，但实施工作却遇到了阻力，即家长不配合。究其原因，与家长自身心理缺失有关。由于重症残障儿童身心的特殊性，

关键词 残障儿童 家长心理 重症 “十一五”期间 干预 居家 上海市嘉定区 心理缺失

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“医教结合”,送教上门之路的探索

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作者 王纯荣 《现代特殊教育》 2013年第7期54-55,共2页

本着让每个儿童都能接受教育的原则，学校对上海市嘉定区内因各种原因难以进入学校接受义务教育的重度残障儿童实施送教上门。在接触过程中，我们发现这些孩子有一些共同的特点：身体上，因长期坐轮椅，四肢缺少活动，

关键词 医教结合 上海市嘉定区 残障儿童 接受教育 义务教育 学校 孩子

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