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中考语文必须优化汉字的考查——由2009年上海市中考语文试卷汉字考查题说起
1
作者
杜新元
《语文建设》
北大核心
2009年第10期71-72,共2页
2009年上海市中考语文试卷沿袭了数年一贯的命题模式，将汉字置于现代文阅读的考查之中，分值也仍为2分。题目如下：阅读下文（阅读材料《在可可西里回头》略），完成第21—26题：21．根据拼音写汉字（2分）
关键词
中考语文
语文试卷
上海市
汉字
现代文阅读
优化
命题模式
可可西里
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职称材料
认知与体验的耦合:古诗文教学范式重构
2
作者
胡文耕
《中学语文教学》
北大核心
2025年第6期17-21,共5页
在核心素养导向的新课程改革背景下,初中古诗文教学亟须实现从知识传递向文化传承的范式转型,突破当前教学存在的知识传授碎片化、情感认知浅表化、价值体认割裂化等深层困境,构建认知与体验耦合的古诗文教学新范式。借助深度学习理论...
在核心素养导向的新课程改革背景下,初中古诗文教学亟须实现从知识传递向文化传承的范式转型,突破当前教学存在的知识传授碎片化、情感认知浅表化、价值体认割裂化等深层困境,构建认知与体验耦合的古诗文教学新范式。借助深度学习理论重构古诗文教学路径:设计文字解码的挑战性任务,搭建渐进式认知脚手架;创设知识与体验相融合的学习场域,促进学生具身化体验;创设文化理解量表,精准诊断认知。
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关键词
古诗文教学
深度学习
文化认知
具身学习
认知脚手架
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职称材料
“锦上”可以“添花”:中考续写题的回答技巧
被引量：
1
3
作者
杜新元
《语文建设》
北大核心
2010年第2期60-62,共3页
“能根据文章的内在联系和自己的合理想象进行续写”是语文课程标准对初中阶段的写作要求之一，这一点在中考语文试卷中多体现在现代文阅读的考查中。近年来此类试题以其较高的区分度成为不少试卷的压轴题。如2004年上海市中考语文试卷...
“能根据文章的内在联系和自己的合理想象进行续写”是语文课程标准对初中阶段的写作要求之一，这一点在中考语文试卷中多体现在现代文阅读的考查中。近年来此类试题以其较高的区分度成为不少试卷的压轴题。如2004年上海市中考语文试卷现代文阅读《完美的礼物》第22题：
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关键词
回答技巧
中考
续写
现代文阅读
语文课程标准
语文试卷
初中阶段
合理想象
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职称材料
通过活用教材 及时加“趣”增“鲜”
4
作者
顾锋
《地理教学》
2008年第8期44-45,共2页
地理教学要有实效，关键在于课堂教学能否吸引学生的兴趣而主动投入学习中来，实现趣味性与实效性的有机统一。因此，有效的地理教学，必须以趣味性为依托，创设学生喜闻乐见的鲜活的地理课堂。
关键词
教材
地理教学
课堂教学
地理课堂
趣味性
实效性
学生
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职称材料
题名
中考语文必须优化汉字的考查——由2009年上海市中考语文试卷汉字考查题说起
1
作者
杜新元
机构
上海市嘉定区启良中学
出处
《语文建设》
北大核心
2009年第10期71-72,共2页
文摘
2009年上海市中考语文试卷沿袭了数年一贯的命题模式，将汉字置于现代文阅读的考查之中，分值也仍为2分。题目如下：阅读下文（阅读材料《在可可西里回头》略），完成第21—26题：21．根据拼音写汉字（2分）
关键词
中考语文
语文试卷
上海市
汉字
现代文阅读
优化
命题模式
可可西里
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
认知与体验的耦合:古诗文教学范式重构
2
作者
胡文耕
机构
上海市嘉定区启良中学
出处
《中学语文教学》
北大核心
2025年第6期17-21,共5页
文摘
在核心素养导向的新课程改革背景下,初中古诗文教学亟须实现从知识传递向文化传承的范式转型,突破当前教学存在的知识传授碎片化、情感认知浅表化、价值体认割裂化等深层困境,构建认知与体验耦合的古诗文教学新范式。借助深度学习理论重构古诗文教学路径:设计文字解码的挑战性任务,搭建渐进式认知脚手架;创设知识与体验相融合的学习场域,促进学生具身化体验;创设文化理解量表,精准诊断认知。
关键词
古诗文教学
深度学习
文化认知
具身学习
认知脚手架
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“锦上”可以“添花”:中考续写题的回答技巧
被引量：
1
3
作者
杜新元
机构
上海市嘉定区启良中学
出处
《语文建设》
北大核心
2010年第2期60-62,共3页
文摘
“能根据文章的内在联系和自己的合理想象进行续写”是语文课程标准对初中阶段的写作要求之一，这一点在中考语文试卷中多体现在现代文阅读的考查中。近年来此类试题以其较高的区分度成为不少试卷的压轴题。如2004年上海市中考语文试卷现代文阅读《完美的礼物》第22题：
关键词
回答技巧
中考
续写
现代文阅读
语文课程标准
语文试卷
初中阶段
合理想象
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
通过活用教材 及时加“趣”增“鲜”
4
作者
顾锋
机构
上海市嘉定区启良中学
出处
《地理教学》
2008年第8期44-45,共2页
文摘
地理教学要有实效，关键在于课堂教学能否吸引学生的兴趣而主动投入学习中来，实现趣味性与实效性的有机统一。因此，有效的地理教学，必须以趣味性为依托，创设学生喜闻乐见的鲜活的地理课堂。
关键词
教材
地理教学
课堂教学
地理课堂
趣味性
实效性
学生
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
中考语文必须优化汉字的考查——由2009年上海市中考语文试卷汉字考查题说起
杜新元
《语文建设》
北大核心
2009
0
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职称材料
2
认知与体验的耦合:古诗文教学范式重构
胡文耕
《中学语文教学》
北大核心
2025
0
在线阅读
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职称材料
3
“锦上”可以“添花”:中考续写题的回答技巧
杜新元
《语文建设》
北大核心
2010
1
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职称材料
4
通过活用教材 及时加“趣”增“鲜”
顾锋
《地理教学》
2008
0
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职称材料
已选择
0
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参考文献
引证文献
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