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题名学习素养视角下的项目化学习:问题、设计与呈现
被引量：56
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作者
夏雪梅
崔春华
刘潇
瞿璐
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机构
上海市教育科学研究院
上海学习素养课程研究所
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出处
《教育视界》
2020年第10期22-26,共5页
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基金
国家社科基金全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般“项目化学习的中国建构与质量评估研究”(编号:BHA190155)的阶段性成果。
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文摘
项目化学习是国内外教育领域中备受关注的一种学习方式。随着项目化学习在国内的蓬勃发展,其自身存在的问题也逐渐显露出来:教师是否都了解学习素养下的项目化学习是什么,怎样的本质问题和驱动性问题才是高质量的,项目化学习设计和案例撰写应该注意哪些问题。用生动形象的语言和丰富的案例对上述问题进行回答,可以帮助教师对项目化学习的设计、实施与案例呈现产生更深刻的理解。
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关键词
项目化学习
驱动性问题
学习设计
案例呈现
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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题名项目化学习:样态、挑战与学校生态系统构建
被引量：2
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作者
崔春华
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机构
上海市教育科学研究院普通教育研究所
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出处
《教育视界》
2020年第25期8-13,共6页
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基金
2019年度上海市教育科研市级课题“中小学跨学科课程的项目化运作及其评估研究”(课题编号:C19026)阶段性研究成果。
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文摘
项目化学习是一个历久弥新的话题。欧美等国在项目化学习理论研究和实践经验方面都有更为丰厚的积淀。由于教育情境的差异,国内中小学校开展项目化学习需要经历一个本土化的过程。上海在实施项目化学习的实践过程中,基于地方和学校实际,以活动项目、学科项目和跨学科项目为三种基本样态,进行了本土化的创新实践。但从实践情况来看,在开展项目化学习的过程中,学校面临着课程、课时、师资、评价以及资源等诸多方面的挑战。学校实施项目化学习实际上是一项复杂的系统工程,需要从课程设计、师资建设、评价改革以及资源建设等维度构建起支持学校项目化学习有效运作的生态系统。
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关键词
项目化学习
基本样态
挑战
生态系统
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名项目化学习的中国建构需要什么
被引量：6
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作者
夏雪梅
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机构
上海市教科院普教所
上海学习素养课程研究所
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出处
《教育家》
2022年第7期9-11,共3页
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文摘
1项目化学习的中国建构需要正确的价值观引领我们为什么需要项目化学习?在《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》一书中,我们提出,项目化学习是为了心智的自由。心智的自由不是放任个体的自由,每一个个体都在和他人的关系中生长,个体要对所处的共同体和自然界负责。今天的教育需要引导孩子思考如何用所学知识创造更美好的世界。
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关键词
学习素养
项目化学习
国际与本土
知识创造
引导孩子
正确的价值观
人的关系
共同体
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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