曼苏尔·阿瓦尔(Mansoor AI Awar)教授是第一位加入联合国教科文组织主席团的阿拉伯学者、阿拉伯哈姆·本·默罕默德数字化大学校长、国际学术质量认证协会成员、著名的国际统计学专家和网络学习领域专家。他任主席的联合...曼苏尔·阿瓦尔(Mansoor AI Awar)教授是第一位加入联合国教科文组织主席团的阿拉伯学者、阿拉伯哈姆·本·默罕默德数字化大学校长、国际学术质量认证协会成员、著名的国际统计学专家和网络学习领域专家。他任主席的联合国教科文组织教育信息化研究所UNESCO IITE(The UNESCO Institute for Information Technologies in Education)是联合国教科文组织专门为教育设立的下属机构,成立于1997年,由11位董事会成员组成,由董事会制定机构的相关政策和行动计划,其主旨是帮助成员国国家提升信息技术运用于教育的能力。IITE的目标是创建一个技术支撑的无边界的、更具包容性的教育,为实现知识型社会和普及优质全民教育而努力。IITE致力于成为教育信息化领域内为各国和地区提供优秀专家知识库和最佳实践案例的国际专业知识和资源中心,将其最新实践在全球范围内进行广泛地传播和运用,合作开展国际领域教育信息化培训项目等。曼苏尔·阿瓦尔教授被任命为IITE主席以来,一直致力于开展技术增强的教育和学习,提高组织的知名度和影响力;主推的智慧大学项目极大地加快了全民教育的步伐。恰值联合国教科文组织与中国政府共同举办的首届国际教育信息化大会期间,本刊特组织国内的学者针对技术增强的高等教育、智慧大学、智慧学习形式、教师培训等话题与曼苏尔·阿瓦尔教授展开了交流与对话。展开更多
作为世界远程教育领域规模最大、且最具有影响力的远程教育国际组织,国际远程开放教育协会(International Council for Open and Distance Education,简称ICDE)致力于通过远程教育模式促进全民优质教育,最终实现终身学习和全民学习,促...作为世界远程教育领域规模最大、且最具有影响力的远程教育国际组织,国际远程开放教育协会(International Council for Open and Distance Education,简称ICDE)致力于通过远程教育模式促进全民优质教育,最终实现终身学习和全民学习,促进社会发展。自1938年成立以来,ICDE将具有共同兴趣的个人和院校连接在一起,关注学习者,坚持为更多的人提供受教育机会,同时开发、推广更为普适的学习模式,为教育体制寻求最佳实践和最高标准。2011年,嘉德·泰斯托泰教授(Gard Titlestad)出任ICDE秘书长。他在任期间,致力于从教育政策层面上促进开放、远程、灵活、在线教育的发展,通过开发实践项目的方式支持并鼓励开发多元技术和路径以发展开放远程学习。在联合国教科文组织举办的首届国际教育信息化青岛会议上,嘉德·泰斯托泰就"普及优质学习内容"进行主题发言。为深入了解改制的发展动态和战略规划,由教育部教育管信息中心和上海外国语大学共建的教育信息化国际比较研究中心学者对嘉德·泰斯托泰教授进行了专访。嘉德·泰斯托泰介绍了ICDE在创建优质的开放教育资源、实现全纳优质教育目标的未来行动规划,并指出由于学习者的变化、技术的发展、学习形式的不断革新等因素,"变革"将成为未来教育系统最核心最关键的概念,在期待"优质"学习成果的同时应建立标准或评估体系以保障质量,适时引导变革与创新,以确保教育过程的良性循环。展开更多
《地平线报告》(2016高等教育版)由美国新媒体联盟(New Media Consortium,NMC)和美国高校教育信息化协会学习项目(EDUCAUSE Learning Initiative,ELI)合作完成,于2016年2月在新媒体联盟的官网上正式发布。报告指出在2016-2020年间,18项...《地平线报告》(2016高等教育版)由美国新媒体联盟(New Media Consortium,NMC)和美国高校教育信息化协会学习项目(EDUCAUSE Learning Initiative,ELI)合作完成,于2016年2月在新媒体联盟的官网上正式发布。报告指出在2016-2020年间,18项极有可能影响高等教育变革的6个关键趋势、6个重大挑战和教育技术领域的6项重要进展。其中,促进高等教育技术应用的关键趋势是:推进创新文化、重新思考高校工作、重新设计学习空间、向深度学习方法转变、日益关注学习测量、混合式学习设计的广泛应用;可能制约高等教育中技术应用的重大挑战是:平衡连接与未连接的生活、保持教育的适切性、不同教育模式的竞争、个性化学习、正式学习和非正式学习的融合、提升数字素养;重要的技术是:情感计算、机器人技术、增强现实、创客空间、自带设备、学习分析和适应性学习。报告立足于可能会对高校核心使命产生冲击的情境,以简洁、非技术性、公正的方式详细介绍了这18项主题的具体内容,以及所涉及到的政策、领导力和实践方面的基本问题。展开更多
在21世纪复杂世界中维持竞争力,离不开科技创新和人才培养。美国政府深刻认识到了这一点,将STEM教育放在突出位置,先后发布了各类STEM教育相关政策,旨在让所有学生获得优质的STEM教育。2016年9月,美国研究所与美国教育部联合发布了《STE...在21世纪复杂世界中维持竞争力,离不开科技创新和人才培养。美国政府深刻认识到了这一点,将STEM教育放在突出位置,先后发布了各类STEM教育相关政策,旨在让所有学生获得优质的STEM教育。2016年9月,美国研究所与美国教育部联合发布了《STEM 2026:STEM教育创新愿景》(STEM 2026:A Vision for Innovation in STEM Education)。该报告旨在促进STEM教育公平以及让所有学生都得到优质STEM教育的学习体验,对实践社区、活动设计、教育经验、学习空间、学习测量、社会文化环境等六大方面提出了愿景规划,指出了STEM教育未来十年的发展方向以及存在的挑战,如,教育资源分配问题、缺乏早期教育研究等。为此,在梳理美国STEM教育历史背景的基础上,充分提炼了该报告中美国STEM教育的未来发展方向及其应对挑战策略,以期对我国STEM教育战略有所启示与借鉴。展开更多
安德烈亚斯·施莱歇尔(Andreas Schleicher)现任经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development,简称经合组织或OECD)教育技能司(Directorate for Education and Skills)司长和教育政策特别顾问,一直...安德烈亚斯·施莱歇尔(Andreas Schleicher)现任经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development,简称经合组织或OECD)教育技能司(Directorate for Education and Skills)司长和教育政策特别顾问,一直致力于促进该组织工作在全球的推广,加强国际合作。经合组织教育技能司长期致力于帮助国家和个人发展知识和技能,推动更好就业与生活,促进财富创造与社会包容。该组织通过开展PISA测试(国际学生评估项目)、TALIS项目(国际教学调查)、AHELO项目(高等教育学习成果测评)和PIAAC项目(国际成人能力测评)等项目,鼓励世界各国比较各自经验,相互学习。加入OECD之前,施莱歇尔先生是国际教育成就评价协会(Analysis at the International Association for Educational Achievement,简称IEA)的主任。曾在德国学习物理,在澳大利亚获得了数学和统计学的学位,获得众多奖项,包括以战后联邦德国第一任总统名字命名的"特奥多尔·霍伊斯奖",并获得海德堡大学荣誉教授称号。2015年5月,在青岛由联合国教科文组织和中国教育部合作举办的首届国际教育信息化大会上,施莱歇尔司长作了题为"学习转型:重视创新教学"的主题演讲。在本次访谈中,他阐述了OECD在教育信息化方面的举措、规划和教师培训在教育信息化进程中的重要性,并指出目前技术的更新换代在某种程度上是在扩大差距而非缩小差距,因此需要有效的策略予以干预,建议各国应该注重有效的教育投资,为国家的未来发展助力。展开更多
美国教育部于2015年10月发起"#GoOpen计划",旨在建立一个开放的数字资源生态系统,以帮助各州各地区向新的学习模式转型。2016年6月发布的《#GoOpen计划地方启动指南文件》(#GoOpen District Launch Packet),充分考虑了美国各...美国教育部于2015年10月发起"#GoOpen计划",旨在建立一个开放的数字资源生态系统,以帮助各州各地区向新的学习模式转型。2016年6月发布的《#GoOpen计划地方启动指南文件》(#GoOpen District Launch Packet),充分考虑了美国各地区的差异性,为有意成为教育资源开放型的学区提供系统化指导,并说明了所需要经历的五个阶段:(1)设定目标和策略;(2)选择和组织实施团队;(3)建立健全的学习基础设施;(4)确保高质量的学习资源;(5)设计专业学习机会。建设优质的教育资源是我国教育信息化工程的重点内容,推动各类优质教育资源开放共享更是被纳入我国"十三五"规划的要求之中。但在全球开放教育资源运动兴起的同时,也暴露出高质量教育资源难建设、难普及等问题。美国作为开放教育资源运动的积极倡导者,其开放教育资源的建设框架和每个阶段的具体任务可对我国开放教育资源框架的构建带来启发。我国在整体教育信息化规划和基础设施建设方面与美国的差距并不是很明显,但在学区推进、人员管理和培训等方面仍处于自发组织的状态。通过梳理开放教育资源的政策背景、提炼美国系统推进的实践经验,以期对我国完善顶层设计、明晰建设路径以及加强保障机制等方面有所帮助。展开更多
英联邦学习共同体(Commonwealth of Learning,简称COL)是国际远程教育领域唯一的政府组织,目前拥有53个成员国,秉承"以学习促进发展"的理念,关注教育和健康生活两大主题,鼓励开发和分享开放学习、优质远程教育知识、资源和技...英联邦学习共同体(Commonwealth of Learning,简称COL)是国际远程教育领域唯一的政府组织,目前拥有53个成员国,秉承"以学习促进发展"的理念,关注教育和健康生活两大主题,鼓励开发和分享开放学习、优质远程教育知识、资源和技术,致力于为更多的人、尤其是发展中国家提供更为多元的接受教育与培训的机会。作为该组织主席兼首席执行官,阿莎·辛格·卡瓦(Asha Singh Kanwar)教授一直致力于COL实践项目的推进及优质教育资源的开放。2009年因其个人的杰出成就,阿莎·辛格·卡瓦获得国际开放远程教育理事会(International Council for Open and Distance Education,简称ICDE)个人卓越奖。在联合国教科文组织举办的首届国际教育信息化会议上,阿莎·辛格·卡瓦做了题为"普及优质学习内容"的主题演讲,同时主持"开发和分享学习内容:开放教育资源和电子教科书"主题分组会议。为深入了解教育信息化的发展与趋势,我们专访了阿莎·辛格·卡瓦教授。在访谈中,阿莎·辛格·卡瓦阐述了COL未来在提供开放优质教育资源、开发技术,助力未来公平、优质教育方面的举措和规划,指出时代特征下,学习的内涵发生了一定的演变并不断扩大,学习的目标由"为了发展"变为"为了可持续发展",强调了信息通信技术(ICT)在教育普及、教师培训及评估等领域所发挥的重要作用,指出各组织应为提供更为"合适的(Appropriate)、便于使用的(Available)、易于获取的(Accessible)"技术和资源而努力。展开更多
文摘曼苏尔·阿瓦尔(Mansoor AI Awar)教授是第一位加入联合国教科文组织主席团的阿拉伯学者、阿拉伯哈姆·本·默罕默德数字化大学校长、国际学术质量认证协会成员、著名的国际统计学专家和网络学习领域专家。他任主席的联合国教科文组织教育信息化研究所UNESCO IITE(The UNESCO Institute for Information Technologies in Education)是联合国教科文组织专门为教育设立的下属机构,成立于1997年,由11位董事会成员组成,由董事会制定机构的相关政策和行动计划,其主旨是帮助成员国国家提升信息技术运用于教育的能力。IITE的目标是创建一个技术支撑的无边界的、更具包容性的教育,为实现知识型社会和普及优质全民教育而努力。IITE致力于成为教育信息化领域内为各国和地区提供优秀专家知识库和最佳实践案例的国际专业知识和资源中心,将其最新实践在全球范围内进行广泛地传播和运用,合作开展国际领域教育信息化培训项目等。曼苏尔·阿瓦尔教授被任命为IITE主席以来,一直致力于开展技术增强的教育和学习,提高组织的知名度和影响力;主推的智慧大学项目极大地加快了全民教育的步伐。恰值联合国教科文组织与中国政府共同举办的首届国际教育信息化大会期间,本刊特组织国内的学者针对技术增强的高等教育、智慧大学、智慧学习形式、教师培训等话题与曼苏尔·阿瓦尔教授展开了交流与对话。
文摘作为世界远程教育领域规模最大、且最具有影响力的远程教育国际组织,国际远程开放教育协会(International Council for Open and Distance Education,简称ICDE)致力于通过远程教育模式促进全民优质教育,最终实现终身学习和全民学习,促进社会发展。自1938年成立以来,ICDE将具有共同兴趣的个人和院校连接在一起,关注学习者,坚持为更多的人提供受教育机会,同时开发、推广更为普适的学习模式,为教育体制寻求最佳实践和最高标准。2011年,嘉德·泰斯托泰教授(Gard Titlestad)出任ICDE秘书长。他在任期间,致力于从教育政策层面上促进开放、远程、灵活、在线教育的发展,通过开发实践项目的方式支持并鼓励开发多元技术和路径以发展开放远程学习。在联合国教科文组织举办的首届国际教育信息化青岛会议上,嘉德·泰斯托泰就"普及优质学习内容"进行主题发言。为深入了解改制的发展动态和战略规划,由教育部教育管信息中心和上海外国语大学共建的教育信息化国际比较研究中心学者对嘉德·泰斯托泰教授进行了专访。嘉德·泰斯托泰介绍了ICDE在创建优质的开放教育资源、实现全纳优质教育目标的未来行动规划,并指出由于学习者的变化、技术的发展、学习形式的不断革新等因素,"变革"将成为未来教育系统最核心最关键的概念,在期待"优质"学习成果的同时应建立标准或评估体系以保障质量,适时引导变革与创新,以确保教育过程的良性循环。
文摘《地平线报告》(2016高等教育版)由美国新媒体联盟(New Media Consortium,NMC)和美国高校教育信息化协会学习项目(EDUCAUSE Learning Initiative,ELI)合作完成,于2016年2月在新媒体联盟的官网上正式发布。报告指出在2016-2020年间,18项极有可能影响高等教育变革的6个关键趋势、6个重大挑战和教育技术领域的6项重要进展。其中,促进高等教育技术应用的关键趋势是:推进创新文化、重新思考高校工作、重新设计学习空间、向深度学习方法转变、日益关注学习测量、混合式学习设计的广泛应用;可能制约高等教育中技术应用的重大挑战是:平衡连接与未连接的生活、保持教育的适切性、不同教育模式的竞争、个性化学习、正式学习和非正式学习的融合、提升数字素养;重要的技术是:情感计算、机器人技术、增强现实、创客空间、自带设备、学习分析和适应性学习。报告立足于可能会对高校核心使命产生冲击的情境,以简洁、非技术性、公正的方式详细介绍了这18项主题的具体内容,以及所涉及到的政策、领导力和实践方面的基本问题。
文摘在21世纪复杂世界中维持竞争力,离不开科技创新和人才培养。美国政府深刻认识到了这一点,将STEM教育放在突出位置,先后发布了各类STEM教育相关政策,旨在让所有学生获得优质的STEM教育。2016年9月,美国研究所与美国教育部联合发布了《STEM 2026:STEM教育创新愿景》(STEM 2026:A Vision for Innovation in STEM Education)。该报告旨在促进STEM教育公平以及让所有学生都得到优质STEM教育的学习体验,对实践社区、活动设计、教育经验、学习空间、学习测量、社会文化环境等六大方面提出了愿景规划,指出了STEM教育未来十年的发展方向以及存在的挑战,如,教育资源分配问题、缺乏早期教育研究等。为此,在梳理美国STEM教育历史背景的基础上,充分提炼了该报告中美国STEM教育的未来发展方向及其应对挑战策略,以期对我国STEM教育战略有所启示与借鉴。
文摘安德烈亚斯·施莱歇尔(Andreas Schleicher)现任经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development,简称经合组织或OECD)教育技能司(Directorate for Education and Skills)司长和教育政策特别顾问,一直致力于促进该组织工作在全球的推广,加强国际合作。经合组织教育技能司长期致力于帮助国家和个人发展知识和技能,推动更好就业与生活,促进财富创造与社会包容。该组织通过开展PISA测试(国际学生评估项目)、TALIS项目(国际教学调查)、AHELO项目(高等教育学习成果测评)和PIAAC项目(国际成人能力测评)等项目,鼓励世界各国比较各自经验,相互学习。加入OECD之前,施莱歇尔先生是国际教育成就评价协会(Analysis at the International Association for Educational Achievement,简称IEA)的主任。曾在德国学习物理,在澳大利亚获得了数学和统计学的学位,获得众多奖项,包括以战后联邦德国第一任总统名字命名的"特奥多尔·霍伊斯奖",并获得海德堡大学荣誉教授称号。2015年5月,在青岛由联合国教科文组织和中国教育部合作举办的首届国际教育信息化大会上,施莱歇尔司长作了题为"学习转型:重视创新教学"的主题演讲。在本次访谈中,他阐述了OECD在教育信息化方面的举措、规划和教师培训在教育信息化进程中的重要性,并指出目前技术的更新换代在某种程度上是在扩大差距而非缩小差距,因此需要有效的策略予以干预,建议各国应该注重有效的教育投资,为国家的未来发展助力。
文摘美国教育部于2015年10月发起"#GoOpen计划",旨在建立一个开放的数字资源生态系统,以帮助各州各地区向新的学习模式转型。2016年6月发布的《#GoOpen计划地方启动指南文件》(#GoOpen District Launch Packet),充分考虑了美国各地区的差异性,为有意成为教育资源开放型的学区提供系统化指导,并说明了所需要经历的五个阶段:(1)设定目标和策略;(2)选择和组织实施团队;(3)建立健全的学习基础设施;(4)确保高质量的学习资源;(5)设计专业学习机会。建设优质的教育资源是我国教育信息化工程的重点内容,推动各类优质教育资源开放共享更是被纳入我国"十三五"规划的要求之中。但在全球开放教育资源运动兴起的同时,也暴露出高质量教育资源难建设、难普及等问题。美国作为开放教育资源运动的积极倡导者,其开放教育资源的建设框架和每个阶段的具体任务可对我国开放教育资源框架的构建带来启发。我国在整体教育信息化规划和基础设施建设方面与美国的差距并不是很明显,但在学区推进、人员管理和培训等方面仍处于自发组织的状态。通过梳理开放教育资源的政策背景、提炼美国系统推进的实践经验,以期对我国完善顶层设计、明晰建设路径以及加强保障机制等方面有所帮助。
文摘英联邦学习共同体(Commonwealth of Learning,简称COL)是国际远程教育领域唯一的政府组织,目前拥有53个成员国,秉承"以学习促进发展"的理念,关注教育和健康生活两大主题,鼓励开发和分享开放学习、优质远程教育知识、资源和技术,致力于为更多的人、尤其是发展中国家提供更为多元的接受教育与培训的机会。作为该组织主席兼首席执行官,阿莎·辛格·卡瓦(Asha Singh Kanwar)教授一直致力于COL实践项目的推进及优质教育资源的开放。2009年因其个人的杰出成就,阿莎·辛格·卡瓦获得国际开放远程教育理事会(International Council for Open and Distance Education,简称ICDE)个人卓越奖。在联合国教科文组织举办的首届国际教育信息化会议上,阿莎·辛格·卡瓦做了题为"普及优质学习内容"的主题演讲,同时主持"开发和分享学习内容:开放教育资源和电子教科书"主题分组会议。为深入了解教育信息化的发展与趋势,我们专访了阿莎·辛格·卡瓦教授。在访谈中,阿莎·辛格·卡瓦阐述了COL未来在提供开放优质教育资源、开发技术,助力未来公平、优质教育方面的举措和规划,指出时代特征下,学习的内涵发生了一定的演变并不断扩大,学习的目标由"为了发展"变为"为了可持续发展",强调了信息通信技术(ICT)在教育普及、教师培训及评估等领域所发挥的重要作用,指出各组织应为提供更为"合适的(Appropriate)、便于使用的(Available)、易于获取的(Accessible)"技术和资源而努力。
