检索结果-维普期刊中文期刊服务平台

基于ADI理念培养高阶思维的“鸟类”教学设计被引量：1: 1; 作者吴俊琳吕晓颖《生物学教学》北大核心 2025年第1期37-40,共4页; 在“鸟类”一课教学中,基于论证探究式教学(argument-driven inquiry,ADI)教学理念,以探究鸟类适于飞行的形态结构特征为主题,引导学生经历提出问题、确定任务、自主收集证据、建构论证、形成并完善主张和继续探究等环节进行科学论证,... 展开更多; 关键词论证探究式教学高阶思维核心素养鸟类; 在线阅读下载PDF 职称材料

提升人地协调观的“适性化”跨学科地理作业探索——以沪教版初中“全球篇”单元作业为例被引量：3: 2; 作者甘灵杨莉王学东《地理教学》北大核心 2024年第16期44-47,共4页; 在“双减”、新课标背景下,如何充分发挥作业的诊断、引导、改进与激励功能,成为教学实践者普遍关心的问题。设计适宜学生年龄特点、认知水平及培养跨学科思维的个性化作业,成为减负增效手段之一。本文以沪教版“全球篇”的单元作业设... 展开更多; 关键词初中地理作业设计人地协调适性发展跨学科; 在线阅读下载PDF 职称材料

计算思维评价的新途径:微认证被引量：15: 3; 作者郁晓华王美玲 +1 位作者程佳敏邱振华《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期107-120,共14页; 随着K-12教育计算思维培养的不断推进,计算思维评价的重要地位日渐凸显。鉴于计算思维由复合思维和能力构成,本研究提出以能力为导向的微认证。该方式不同于当前大多数研究采用的统合视角的评价方式,对计算思维的各构成要素分别评价和... 展开更多; 关键词计算思维 K-12 微认证数字徽章; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于义务教育新课标的初中“碳中和”跨学科实践活动的设计被引量：5: 4; 作者吴俊琳李显军《生物学教学》 2023年第3期11-14,共4页; 义务教育新课标新增“生物学与社会·跨学科实践”课程内容。以社会议题“碳中和”为主题设计跨学科实践活动,引导学生了解碳中和的概念及其意义,经历搭建碳循环模型、探讨实现碳中和的方案、提出低碳行动计划并开展宣传活动,能够... 展开更多; 关键词新课标跨学科碳中和; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于问题探究式学习开展初中跨学科教学的研究——以九年级“小龙虾的‘逆袭’”为例被引量：3: 5; 作者甘灵杨莉《地理教学》 2021年第4期36-37,11,共3页; 在新一轮课改的指引下,如何将不同学科知识体系融合在真实情境中,引导学生解决具体问题,以培养学生跨学科的学习意识和分析能力,成为教学实践者普遍关心的问题。本文对基于问题探究式的初中跨学科教学的背景、意义与教学模式展开研究,... 展开更多; 关键词问题探究式学习跨学科地理与生命科学; 在线阅读下载PDF 职称材料

“对分课堂”在初中生物学教学中的运用被引量：2: 6; 作者金梅玲李显军《生物学教学》 2023年第6期31-34,共4页; 对分课堂的核心理念是分配一半课堂时间给教师讲授,另一半时间给学生讨论,并把讲授和讨论时间错开,让学生在课后有时间自主安排学习,进行个性化的内化吸收。立足于上海初中八年级的生物学课堂教学,初步运用“对分课堂”进行了教学实践... 展开更多; 关键词对分课堂生态系统组成初中生物学; 在线阅读下载PDF 职称材料

“我国的人口”教学过程设计: 7; 作者甘灵《地理教学》北大核心 2020年第2期33-34,共2页; 我国教育事业的核心是立德树人,通过各学科进行学科育人是其重要途径,其中,地理学科有着较强学科育人的学段与学科优势地位。本文以沪教版初中地理“我国的人口”为例进行了基于任务驱动的课堂教学设计。; 关键词人口教学设计初中地理; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于ADI理念培养高阶思维的“鸟类”教学设计被引量：1: 1; 作者吴俊琳吕晓颖; 机构上海外国语大学尚阳外国语学校上海市甘泉外国语中学; 出处《生物学教学》北大核心 2025年第1期37-40,共4页; 基金上海市普陀区一般课题“旨在高阶思维培养的初中生命科学核心概念教学活动的设计与实施”,No.B2023059。; 文摘在“鸟类”一课教学中,基于论证探究式教学(argument-driven inquiry,ADI)教学理念,以探究鸟类适于飞行的形态结构特征为主题,引导学生经历提出问题、确定任务、自主收集证据、建构论证、形成并完善主张和继续探究等环节进行科学论证,实现低阶思维向高阶思维的转变,促进核心素养的发展。; 关键词论证探究式教学高阶思维核心素养鸟类; Keywords argument-driven inquiry teaching higher-order thinking core competencies birds; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名提升人地协调观的“适性化”跨学科地理作业探索——以沪教版初中“全球篇”单元作业为例被引量：3: 2; 作者甘灵杨莉王学东; 机构上海外国语大学尚阳外国语学校上海市曹杨第二中学附属实验中学上海市普陀区教育学院; 出处《地理教学》北大核心 2024年第16期44-47,共4页; 基金 2023年度普陀区教育科研一般课题“指向高阶思维培养的初中跨学科课程开发与实践”(课题编号B2023036)的阶段性研究成果。; 文摘在“双减”、新课标背景下,如何充分发挥作业的诊断、引导、改进与激励功能,成为教学实践者普遍关心的问题。设计适宜学生年龄特点、认知水平及培养跨学科思维的个性化作业,成为减负增效手段之一。本文以沪教版“全球篇”的单元作业设计为例,坚持素养立意,创新作业形式,提出指向学生人地协调观提升的作业设计策略,以期为初中地理作业减负增效提供实践参考。; 关键词初中地理作业设计人地协调适性发展跨学科; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名计算思维评价的新途径:微认证被引量：15: 3; 作者郁晓华王美玲程佳敏邱振华; 机构华东师范大学教育学部教育信息技术学系建平实验中学上海外国语大学尚阳外国语学校; 出处《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期107-120,共14页; 基金 2019年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“5-15岁儿童计算思维测评框架及方法研究”(19YJA880079)。; 文摘随着K-12教育计算思维培养的不断推进,计算思维评价的重要地位日渐凸显。鉴于计算思维由复合思维和能力构成,本研究提出以能力为导向的微认证。该方式不同于当前大多数研究采用的统合视角的评价方式,对计算思维的各构成要素分别评价和认证。本研究基于对计算思维概念的要素分解和专家认证,将计算思维从认知和操作层面以及非认知层面分解为问题识别与分解、抽象建模、算法设计、自动化、问题迁移能力以及计算观念六个子能力;讨论各子能力在K-12阶段的发展水平及适合的测评方式;展示计算思维微认证的实现过程,探讨正式与非正式学习情境下实施的差异。研究最后以41名6-8年级学生参与的教学实践为例,验证将微认证引入计算思维评价的可行性。研究结果表明,微认证作为计算思维评价的新途径,得到了师生认可,不仅能有效呈现学生计算思维层面的发展,还能激发学生参与学习和测评的积极性,实现以评促学;同时微认证存在过程性任务数据难以收集以及部分数据缺失下结果认证合理性等问题。; 关键词计算思维 K-12 微认证数字徽章; Keywords computational thinking K-12 micro-credentials digital badges; 分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于义务教育新课标的初中“碳中和”跨学科实践活动的设计被引量：5: 4; 作者吴俊琳李显军; 机构上海外国语大学尚阳外国语学校; 出处《生物学教学》 2023年第3期11-14,共4页; 文摘义务教育新课标新增“生物学与社会·跨学科实践”课程内容。以社会议题“碳中和”为主题设计跨学科实践活动,引导学生了解碳中和的概念及其意义,经历搭建碳循环模型、探讨实现碳中和的方案、提出低碳行动计划并开展宣传活动,能够提升初中学生探究实践和解决问题的能力,培育社会责任担当,发展核心素养。; 关键词新课标跨学科碳中和; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于问题探究式学习开展初中跨学科教学的研究——以九年级“小龙虾的‘逆袭’”为例被引量：3: 5; 作者甘灵杨莉; 机构上海外国语大学尚阳外国语学校上海市兴陇中学; 出处《地理教学》 2021年第4期36-37,11,共3页; 文摘在新一轮课改的指引下,如何将不同学科知识体系融合在真实情境中,引导学生解决具体问题,以培养学生跨学科的学习意识和分析能力,成为教学实践者普遍关心的问题。本文对基于问题探究式的初中跨学科教学的背景、意义与教学模式展开研究,并以九年级“小龙虾的‘逆袭’”为例,进行了基于问题探究式学习的课堂教学设计。; 关键词问题探究式学习跨学科地理与生命科学; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“对分课堂”在初中生物学教学中的运用被引量：2: 6; 作者金梅玲李显军; 机构上海市铜川学校上海外国语大学尚阳外国语学校; 出处《生物学教学》 2023年第6期31-34,共4页; 基金 2020年度上海市教育科研市级课题“促进学生高阶思维发展的对分课程实践研究”,No.C20062。; 文摘对分课堂的核心理念是分配一半课堂时间给教师讲授,另一半时间给学生讨论,并把讲授和讨论时间错开,让学生在课后有时间自主安排学习,进行个性化的内化吸收。立足于上海初中八年级的生物学课堂教学,初步运用“对分课堂”进行了教学实践。研究与实践发现,在对分模式下的这种有准备的讨论能有效提高学生思维效率,并对学生语言组织、逻辑推理等能力都有提高作用。此外,对分模式通过减少课堂无关行为的发生,可提升学生的课堂参与度,从而提升课堂效率。; 关键词对分课堂生态系统组成初中生物学; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“我国的人口”教学过程设计: 7; 作者甘灵; 机构上海外国语大学尚阳外国语学校; 出处《地理教学》北大核心 2020年第2期33-34,共2页; 文摘我国教育事业的核心是立德树人,通过各学科进行学科育人是其重要途径,其中,地理学科有着较强学科育人的学段与学科优势地位。本文以沪教版初中地理“我国的人口”为例进行了基于任务驱动的课堂教学设计。; 关键词人口教学设计初中地理; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基于ADI理念培养高阶思维的“鸟类”教学设计	吴俊琳吕晓颖	《生物学教学》北大核心	2025	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	提升人地协调观的“适性化”跨学科地理作业探索——以沪教版初中“全球篇”单元作业为例	甘灵杨莉王学东	《地理教学》北大核心	2024	3	在线阅读下载PDF 职称材料
3	计算思维评价的新途径:微认证	郁晓华王美玲程佳敏邱振华	《开放教育研究》 CSSCI 北大核心	2022	15	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于义务教育新课标的初中“碳中和”跨学科实践活动的设计	吴俊琳李显军	《生物学教学》	2023	5	在线阅读下载PDF 职称材料
5	基于问题探究式学习开展初中跨学科教学的研究——以九年级“小龙虾的‘逆袭’”为例	甘灵杨莉	《地理教学》	2021	3	在线阅读下载PDF 职称材料
6	“对分课堂”在初中生物学教学中的运用	金梅玲李显军	《生物学教学》	2023	2	在线阅读下载PDF 职称材料
7	“我国的人口”教学过程设计	甘灵	《地理教学》北大核心	2020	0	在线阅读下载PDF 职称材料