培养中学生猜词能力对英语阅读理解的有效性研究 被引量：1

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作者 金燕 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2009年第4期44-46,共3页

从信息论的角度来看，阅读是对书面信息进行认知构造的心理过程。在中学生学习英语的过程中，阅读是一种书面语的交际活动，是一种理解和接受信息的言语活动。古德曼（Goodman，1967）说过：“阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息... 从信息论的角度来看，阅读是对书面信息进行认知构造的心理过程。在中学生学习英语的过程中，阅读是一种书面语的交际活动，是一种理解和接受信息的言语活动。古德曼（Goodman，1967）说过：“阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息进行处理的一种形式。”英语阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。 展开更多

关键词 英语阅读理解 猜词能力 中学生 培养 有效性 交际活动 语言知识 信息论

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“体脑双优”发展背景下小学生体智能促进的实证研究

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作者 董翠香 张馨天 +2 位作者 马明 崔洁 吕慧敏 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2024年第6期698-705,共8页

体育运动与脑智开发是当今世界的热点问题,儿童“体脑双优”发展刻不容缓,促进儿童体智能发展有助于实现“体脑双优”发展目标。运用文献资料法、实验法等,以方便抽样方式抽取60名小学生,开展为期8周的教学干预,以探究中国健康体育课程... 体育运动与脑智开发是当今世界的热点问题,儿童“体脑双优”发展刻不容缓,促进儿童体智能发展有助于实现“体脑双优”发展目标。运用文献资料法、实验法等,以方便抽样方式抽取60名小学生,开展为期8周的教学干预,以探究中国健康体育课程模式对小学生体智能的影响。研究表明:(1)干预后,实验班在位移、操控、稳定和精细动作技能、问题解决能力、体智能总水平方面均显著优于干预前(P<0.001),对照班位移技能和体智能总水平显著优于干预前(P<0.05);(2)干预后,实验班位移、操控、稳定和精细动作技能、问题解决能力、体智能总水平均显著优于对照班(P<0.05);(3)实验班在稳定、操控、精细动作技能、问题解决能力和体智能总水平方面的干预前-后增量均显著大于对照班(P<0.05)。结论:中国健康体育课程模式、运动技能掌握式教学模式均能显著促进小学生的体智能发展,但中国健康体育课程模式对小学生体智能的促进效益显著优于运动技能掌握式教学模式。 展开更多

关键词 学校体育 中国健康体育课程模式 小学生 体智能

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大单元视域下学习情境创设的教学策略——以“人体的体液调节”为例

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作者 郁燕骅 《生物学教学》 北大核心 2024年第4期25-27,共3页

从核心素养角度阐述“人体的体液调节”单元教学设计思路,围绕单元教学目标,从实验探究、案例分析、模型建构、实例分析等方面创设学习情境,培养学科核心素养。

关键词 人体的体液调节 学习情境 大单元 核心素养

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基于实验探究的“生物催化剂——酶”的教学设计 被引量：6

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作者 周伟明 《生物学教学》 北大核心 2019年第7期31-32,共2页

本节教学设计让学生经历三次实验过程:第一次实施已设计好的实验,进行分析,得出结论;第二次在教师指导下设计实验并实施,再进行分析,得出结论;第三次完全由学生自己来设计实验。通过这样多次且循序渐进的过程提升学生科学思维和科学探... 本节教学设计让学生经历三次实验过程:第一次实施已设计好的实验,进行分析,得出结论;第二次在教师指导下设计实验并实施,再进行分析,得出结论;第三次完全由学生自己来设计实验。通过这样多次且循序渐进的过程提升学生科学思维和科学探究能力。 展开更多

关键词 酶实验 科学思维 科学探究 核心素养 高中生物学

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以情感促进认知 以情感优化教学 被引量：8

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作者 蒋宗红 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2004年第5期40-43,共4页

一、问题的提出。为了满足更多学生享受优质教育的愿望，2002年我校与一所民办学校联合招收了该校第一届高中生。随着办学规模的扩大，联合高中班的生源质量有明显的下降。情况如下表所示。

关键词 高中 英语教学 情感教学 厌学情绪 教学内容

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化学课堂教学设计理念的转变 被引量：1

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作者 吴信峰 《化学教学》 CAS 2005年第4期12-14,共3页

本文认为要使化学课堂教学真正体现“以学生的发展为本”,就必须改革传统化学课堂教学的设计理念。全文阐述了化学课堂教学中教学观念、教学模式、教学内容、教学过程、教学策略、教学手段和教学评价等改革与创新的观点。

关键词 课堂教学 设计理念 化学 教学观念 教学模式 教学内容 教学过程 教学策略 教学评价 教学手段 改革 学生

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利用科学史开展“植物生命活动的调节”的教学 被引量：1

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作者 刘英姿 《生物学教学》 北大核心 2006年第2期39-40,共2页

关键词 教学内容 生命活动 植物 科学史 农业生产 生长素 主观能动性 《生物》 演示实验

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高中英语开放性教学的实践和思考 被引量：1

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作者 黄强 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2004年第8期52-53,55,共3页

随着学校硬件设施不断改善，学生运用计算机的能力不断提高，网络环境逐渐形成，英语学习日渐开放，信息化内容融入开放式英语课堂学习渐成趋势。根据教育部《普通高中英语课程标准(征求意见稿)》的“高中英语是提高学生英语运用能力和... 随着学校硬件设施不断改善，学生运用计算机的能力不断提高，网络环境逐渐形成，英语学习日渐开放，信息化内容融入开放式英语课堂学习渐成趋势。根据教育部《普通高中英语课程标准(征求意见稿)》的“高中英语是提高学生英语运用能力和人文素养的重要课程”的精神，根据我市二期课改方案的“倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式；倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式”等精神，笔者运用建构理论，构建训练体系，依托信息技术，实施开放教学。经过近两年的实践，明显地提高了学生课外学习英语的积极性，较大地改变了学生依赖教师的心理和行为，逐渐改进了学生语言学习的实践过程。 展开更多

关键词 高中 英语教学 开放性教学 课程标准 人文素养 学习方式

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线上课程中进行问题式教学的探索——以“世界地域文化”一课为例

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作者 周宁 《地理教学》 北大核心 2020年第17期44-47,共4页

2020年初,因疫情的原因,我校组织开展了线上授课。在线上授课的环境下,笔者以"世界地域文化"一课为例,通过迪士尼动画片《花木兰》的相关素材设置教学情境引入新课,创设了以剖析"许多中国孩子竟是从迪士尼卡通片里认识... 2020年初,因疫情的原因,我校组织开展了线上授课。在线上授课的环境下,笔者以"世界地域文化"一课为例,通过迪士尼动画片《花木兰》的相关素材设置教学情境引入新课,创设了以剖析"许多中国孩子竟是从迪士尼卡通片里认识花木兰的"这一现象为主的课堂教学流程,整节课以引发思维冲突、深挖冲突原因、解决思维冲突并产生矛盾、为矛盾寻找措施而展开。在问题解决过程中,探索线上课程通过问题式教学培养地理学科核心素养的机理。 展开更多

关键词 线上课程 地理学科核心素养 问题式教学 世界地域文化

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“光合作用的过程”的教学设计

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作者 周伟明 《生物学教学》 北大核心 2009年第9期45-46,共2页

在本节的教学中，以光反应和暗反应的过程作为教学的重点和难点，引导学生收集、建构、归纳相关知识，取得了较好的效果。

关键词 光合作用 光反应 暗反应 教学设计

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汉英新冠疫情词汇选

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作者 毕文艳 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第12期75-76,共2页

本文整理了媒体及网站上常用的新冠疫情相关的热点词汇,以便教师在英语教学中加以利用。

关键词 热点词汇 媒体 疫情

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“植物生长素探索史”的教学设计

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作者 周伟明 《生物学教学》 北大核心 2015年第8期30-31,共2页

通过设计问题导引,引领学生像科学家一样经历探究过程,自己认识植物向光弯曲的本质原因是生长素的分布不均匀,并科学表达植物向光生长的原因。这种教学设计可以让学生学习科学探究的基本方法,有效地建构新知识和解决生活实际问题。

关键词 植物生长素 科学探究 教学设计

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重视高中生命科学教学中的作业环节

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作者 周伟明 《生物学教学》 2013年第2期36-37,共2页

重视高中生命科学教学中的作业环节涉及以下几个方面：布置作业应及时，并与教学内容准确对应；作业注重核心知识，控制变式训练的总量；关注隐性作业的载体，并尽量墩显性化的检查；提高显性作业反馈的效益。

关键词 高中生命科学教学作业环节核心知识 显性作业 隐性作业

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