目的探讨传统教学结合情景分析法对学生临床综合能力和批判性思维能力的影响。方法采用便利抽样法选取2009年5月18日至2010年2月21日在某院实习的护理本科生71名,按随机数字表法将其分为实验组(N=35)和对照组(N=36)。对照组实习生给予...目的探讨传统教学结合情景分析法对学生临床综合能力和批判性思维能力的影响。方法采用便利抽样法选取2009年5月18日至2010年2月21日在某院实习的护理本科生71名,按随机数字表法将其分为实验组(N=35)和对照组(N=36)。对照组实习生给予传统教学法教学,实验组实习生给予传统教学结合情景分析法教学。两组实习生在实习开始时和结束时,分别采用自行设计的临床综合能力测评表和批判性思维测评表(Chinese version of critical thinking dispositioninventory,CTDI-CV)进行测评。结果实习开始时,两组实习生的临床综合能力的评分差异无统计学意义(P>0.05)。实习结束时,两组实习生的临床综合能力的评分与实习开始时相比,差异有统计学意义(均P<0.05);且实验组实习生的评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在批判性思维评定中,实验组实习生在"寻找真理"单项上的评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论传统教学结合情景分析法有助于培养本科生的批判性思维,有利于提高他们的临床综合能力。展开更多
文摘目的探讨传统教学结合情景分析法对学生临床综合能力和批判性思维能力的影响。方法采用便利抽样法选取2009年5月18日至2010年2月21日在某院实习的护理本科生71名,按随机数字表法将其分为实验组(N=35)和对照组(N=36)。对照组实习生给予传统教学法教学,实验组实习生给予传统教学结合情景分析法教学。两组实习生在实习开始时和结束时,分别采用自行设计的临床综合能力测评表和批判性思维测评表(Chinese version of critical thinking dispositioninventory,CTDI-CV)进行测评。结果实习开始时,两组实习生的临床综合能力的评分差异无统计学意义(P>0.05)。实习结束时,两组实习生的临床综合能力的评分与实习开始时相比,差异有统计学意义(均P<0.05);且实验组实习生的评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在批判性思维评定中,实验组实习生在"寻找真理"单项上的评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论传统教学结合情景分析法有助于培养本科生的批判性思维,有利于提高他们的临床综合能力。
