论研究生课程学习与科研训练整合的三个维度——基于30位新进校博士青年教师的调查启迪 被引量：12

1

作者 罗尧成 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2010年第11期57-61,共5页

课程学习与科研训练整合是提升研究生科研创新能力的一条重要途径。专题调查显示,研究生的课程学习既发挥着促进科研创新能力的作用,也有影响科研创新能力提升的表现,论文剖析了形成这两种作用关系的原因和机制,提出了从内容、教学、师... 课程学习与科研训练整合是提升研究生科研创新能力的一条重要途径。专题调查显示,研究生的课程学习既发挥着促进科研创新能力的作用,也有影响科研创新能力提升的表现,论文剖析了形成这两种作用关系的原因和机制,提出了从内容、教学、师资三个维度实施改革来实现研究生课程学习与科研训练整合的研究建议。 展开更多

关键词 研究生教育 课程学习 科研训练 整合 调查

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研究生培养机制改革背景下的导师制度内涵、困境及超越 被引量：17

2

作者 罗尧成 曹海艳 孙跃东 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2011年第3期65-67,共3页

研究生培养机制改革背景下导师制度的完善,应以调动导师和研究生开展科研的积极性为基本出发点。"资历"定位的遴选制度、"平均主义"导向的招生制度、"科研任务"取向的指导制度以及"助研津贴"... 研究生培养机制改革背景下导师制度的完善,应以调动导师和研究生开展科研的积极性为基本出发点。"资历"定位的遴选制度、"平均主义"导向的招生制度、"科研任务"取向的指导制度以及"助研津贴"主导的资助制度,不利于实现研究生培养与科研的良好结合。应通过改革导师的遴选与招生制度,构建研究生导师的约束与激励机制,倡导研究生导师的多样化资助,以有效实现提升研究生培养质量的培养机制改革目标。 展开更多

关键词 研究生培养机制改革 导师制度 研究生培养质量

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网络集体智慧研究述评 被引量：7

3

作者 庄子匀 陈敬良 罗尧成 《情报杂志》 CSSCI 北大核心 2014年第5期31-37,共7页

随着Web 2.0的崛起和社会性软件的普及,集体智慧(CI)引起了国内外学者广泛的关注。依据近几年的国际权威文献,从网络CI的基础性研究、行为研究、质量研究和应用研究四个方面,对相关研究成果进行了系统梳理,并展望了未来的研究方向,即创... 随着Web 2.0的崛起和社会性软件的普及,集体智慧(CI)引起了国内外学者广泛的关注。依据近几年的国际权威文献,从网络CI的基础性研究、行为研究、质量研究和应用研究四个方面,对相关研究成果进行了系统梳理,并展望了未来的研究方向,即创意型CI站点的外在动因及激励机制研究、网络CI质量影响因素的实证研究、社区文化和民族文化研究、群体协调研究。 展开更多

关键词 集体智慧 研究述评 知识管理 知识分享 质量影响因素

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高职院校理事会的职能定位与运行机制——美国社区学院董事会的经验借鉴 被引量：12

4

作者 罗尧成 肖纲领 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2016年第1期105-110,共6页

高职院校通过理事会建设优化学校治理结构,利于建立紧密型的校企合作关系,对于提升学校人才培养质量具有非常重要的意义。我国高职院校的理事会有综合性和专业性两类,二者均不成规模。美国社区学院董事会人员构成体现多元利益相关者共... 高职院校通过理事会建设优化学校治理结构,利于建立紧密型的校企合作关系,对于提升学校人才培养质量具有非常重要的意义。我国高职院校的理事会有综合性和专业性两类,二者均不成规模。美国社区学院董事会人员构成体现多元利益相关者共治原则,职能定位注重多方沟通和统筹决策监督,运行机制与行政系统既独立又协作,注重多种举措提升董事会履职的专业性,其建设经验能为我国高职院校理事会的建设运行提供有益借鉴。 展开更多

关键词 高职院校 理事会 美国社区学院 董事会

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校企合作理念下的高职课程改革策略 被引量：21

5

作者 刘雯 罗尧成 《职教论坛》 北大核心 2011年第24期61-64,共4页

课程建设是高职院校实现高技能人才培养目标的关键环节。指出“封闭开发”是我国目前高职教育课程建设存在的最主要问题。认为校企合作是高职教育课程改革走向科学的必由路径，并从师资队伍、教学组织、课程评价三个方面论述了校企合作... 课程建设是高职院校实现高技能人才培养目标的关键环节。指出“封闭开发”是我国目前高职教育课程建设存在的最主要问题。认为校企合作是高职教育课程改革走向科学的必由路径，并从师资队伍、教学组织、课程评价三个方面论述了校企合作理念下高职课程建设的改革策略。 展开更多

关键词 校企合作 高职院校 课程改革

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中外合作办学境外优质教育资源本土化的问题及策略——以高职院校为例 被引量：7

6

作者 肖纲领 罗尧成 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2013年第10期44-47,共4页

合理引进、利用、创新及评估监督高职院校中外合作办学优质教育资源意义重大。分析了高职院校中外合作办学境外优质教育资源本土化涉及的原材料获取、粗加工、精加工、利益相关者反应等四个环节;指出了识别与引进乱象纷呈、吸收与利用... 合理引进、利用、创新及评估监督高职院校中外合作办学优质教育资源意义重大。分析了高职院校中外合作办学境外优质教育资源本土化涉及的原材料获取、粗加工、精加工、利益相关者反应等四个环节;指出了识别与引进乱象纷呈、吸收与利用效率低下、改造与创新进展缓慢、评估与监督体系乏力等问题;相应提出了加强政府宏观规制,优化项目实施环境,加大院校实践探索,深化主体协同合作等促进高职院校境外优质教育资源本土化的改革建议。 展开更多

关键词 高职院校 中外合作办学 境外优质教育资源 本土化

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高职院校治理组织建设现状、问题及完善策略 被引量：7

7

作者 肖纲领 罗尧成 《教育与职业》 北大核心 2018年第10期11-16,共6页

完善的治理组织是实现高职院校治理体系现代化的重要保障。文章基于36所高职院校的章程文本,分析了政治权力组织、行政权力组织、学术权力组织、民主监督权力组织及校企合作组织五类治理组织的建设现状,指出了整体性治理目标下的治理组... 完善的治理组织是实现高职院校治理体系现代化的重要保障。文章基于36所高职院校的章程文本,分析了政治权力组织、行政权力组织、学术权力组织、民主监督权力组织及校企合作组织五类治理组织的建设现状,指出了整体性治理目标下的治理组织设置不健全、组织职能界定不清晰、组织人员构成随意性、运行机制不完善,进而建议完善组织设置、实现整体治理目标,界定组织职能、明确履责边界,制定组成规则、确保多元参与治理,形成运行机制、推动治理组织的规范发展。 展开更多

关键词 公办高职院校 治理组织 章程 文本分析

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美国社区学院校企协作项目对我国高职院校产教融合的启示 被引量：6

8

作者 肖纲领 罗尧成 赵月月 《职业技术教育》 北大核心 2018年第35期72-76,共5页

作为美国社区学院系统与产业界规模最大、程度最深的融合,社区学院校企协作项目(项目群)在全国层面有制造业职业技能认证体系、注册学徒制人才培养模式、制造业创新中心和制造业共同体工程等形式,在各州区域性层面有"美国未来的技... 作为美国社区学院系统与产业界规模最大、程度最深的融合,社区学院校企协作项目(项目群)在全国层面有制造业职业技能认证体系、注册学徒制人才培养模式、制造业创新中心和制造业共同体工程等形式,在各州区域性层面有"美国未来的技能"倡议、"从学院到职场"项目等形式。其保障机制包括政府对于产教融合提供的政策资金援助,形成多方主体协同的产教融合体制机制,成立推进产教融合实施的相关载体组织等,借鉴其经验,国内推进产教融合应是统筹产业发展与高职院校办学规划,强化产教融合的政府政策资金支持,深化产教融合组织内涵与功能建设,形成多元参与的产教融合体制机制。 展开更多

关键词 高职院校 产教融合 社区学院 校企协作

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论共同愿景视域下高职院校内部质量保障体系的构建 被引量：4

9

作者 高峰 罗尧成 《职教论坛》 北大核心 2013年第1期27-29,共3页

构建高职院校内部质量保障体系是实现我国高职教育由大变强的必由路径。高校内部质量保障体系就是一个组织学习系统,组织学习理论能为构建高职院校内部质量保障体系提供有价值的启迪。以"目标使命"来审视组织的"共同愿景... 构建高职院校内部质量保障体系是实现我国高职教育由大变强的必由路径。高校内部质量保障体系就是一个组织学习系统,组织学习理论能为构建高职院校内部质量保障体系提供有价值的启迪。以"目标使命"来审视组织的"共同愿景",当前高职院校存在着目标使命缺失与模糊并存、同质化现象严重、外缘性问题突出等诸多缺陷。应重视师生的"个人愿景",凝练学校"共同愿景",超越"防卫型愿景",确保高职院校内部质量保障体系构建的自觉性、目标性与适切性。 展开更多

关键词 高职院校 内部质量保障体系 学习型组织 “共同愿景”

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优质资源共享与研究生教育强国路径选择 被引量：6

10

作者 罗尧成 姚俭 《高校教育管理》 2011年第3期62-66,共5页

对于我国而言,建设研究生教育强国是我国建设人力资源强国、实现建设创新型国家目标的关键。而优质资源共享是促进研究生教育强国目标实现的有力保障。我国研究生优质资源共享现状仍处于一个相对较低的水平,主要分为开放、合作、共建三... 对于我国而言,建设研究生教育强国是我国建设人力资源强国、实现建设创新型国家目标的关键。而优质资源共享是促进研究生教育强国目标实现的有力保障。我国研究生优质资源共享现状仍处于一个相对较低的水平,主要分为开放、合作、共建三种类型和人力资源共享、物质资源共享、综合资源共享、无形资源共享四种运作模式。对于我国而言,我国在建设研究生教育强国的背景下,要较好地实现研究生教育优质资源共享,应注重确立起相应的资源共享理念,建立和完善相关的引导政策,探索具有实质意义的多样化合作方式,同时,应开展资源共享品牌的建设,以扩大优质资源共享的效益和影响。 展开更多

关键词 研究生教育 优质资源共享 路径

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优质教育资源共享理念下研究生培养模式改革的思考 被引量：15

11

作者 罗尧成 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2013年第7期1-6,共6页

认为优质教育资源共享可以通过实现环境的范式性转换、学习的积极性投入以及知识的跨学科构建来促进研究生学术创新环境的形成。在优质教育资源共享理念的指导下,以开放思想重构传统的研究生培养模式,要求我们实现如下培养过程改革:课... 认为优质教育资源共享可以通过实现环境的范式性转换、学习的积极性投入以及知识的跨学科构建来促进研究生学术创新环境的形成。在优质教育资源共享理念的指导下,以开放思想重构传统的研究生培养模式,要求我们实现如下培养过程改革:课程模式从专有走向共享,指导制度从单一走向协作,人际网络从一维走向立体,以形成支撑研究生学术创新的开放式培养环境。 展开更多

关键词 优质教育资源共享 研究生培养模式 研究生培养质量 人际网络

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我国高校硕士生课程设置与实施:调查分析及改革建议 被引量：12

12

作者 罗尧成 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2012年第7期1-5,共5页

为了解硕士生课程设置与实施的现状及存在的主要问题,开展了对国内14所高校的专门问卷调查。调研内容涉及硕士生了解专业前沿的主要渠道,硕士生课程最为缺乏的教学内容,硕士生对教学组织方式及教师课堂教学的评价,硕士生参加创新计划项... 为了解硕士生课程设置与实施的现状及存在的主要问题,开展了对国内14所高校的专门问卷调查。调研内容涉及硕士生了解专业前沿的主要渠道,硕士生课程最为缺乏的教学内容,硕士生对教学组织方式及教师课堂教学的评价,硕士生参加创新计划项目情况,硕士生对学校专业学习资源环境的评价,以及硕士生积极投入课程学习的原因等方面。针对调研发现的相关问题,从优化课程结构、改革教学方式、完善培养制度三个方面提出了进一步改革研究生课程的建议。 展开更多

关键词 硕士生课程体系 课程设置 课程实施 培养质量

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高职院校国际合作办学项目中优质教育资源的识别与引进 被引量：10

13

作者 罗尧成 《教育与职业》 北大核心 2012年第36期14-17,共4页

引进国外优质教育资源是高职院校国际合作办学的核心,是我国高等教育中外合作办学事业成功的主要决定因素。教育服务贸易理念下国际合作办学项目的逐利性在很大程度上影响了优质教育资源的引进。识别优质教育资源是保障引进教育资源优... 引进国外优质教育资源是高职院校国际合作办学的核心,是我国高等教育中外合作办学事业成功的主要决定因素。教育服务贸易理念下国际合作办学项目的逐利性在很大程度上影响了优质教育资源的引进。识别优质教育资源是保障引进教育资源优质性的前提。"拓展优质资源视域""避免三个观念误区""把握优质资源特征"是识别国外优质教育资源应关注的主要方面。应实施"把好门""引好路""走出去"的优质教育资源引进策略,将我国高职教育国外优质资源的引进提高到一个新的水平。 展开更多

关键词 高职院校 国际合作办学项目 优质教育资源 人才培养质量

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我国专业学位人才培养改革的思考——对CNKI(2005-2014年)重点研究文献的分析 被引量：4

14

作者 罗尧成 季陈钰 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期130-133,共4页

随着社会对高层次应用型人才需求的增长,专业学位教育的改革实践与理论研究也进入快速发展阶段。运用文献计量法和内容分析法,对CNKI十年来关于专业学位教育论文的年度分布、期刊来源、关键词和研究内容等进行梳理。围绕专业学位人才培... 随着社会对高层次应用型人才需求的增长,专业学位教育的改革实践与理论研究也进入快速发展阶段。运用文献计量法和内容分析法,对CNKI十年来关于专业学位教育论文的年度分布、期刊来源、关键词和研究内容等进行梳理。围绕专业学位人才培养模式,从优化培养环节、强化质量保障和借鉴先进经验等三个方面分析了已有研究文献,并对我国专业学位人才培养的进一步改革提出了思考建议。 展开更多

关键词 专业学位 研究生教育 人才培养模式 质量保障

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高职院校教育部人文社科教育学类立项项目特征分析 被引量：4

15

作者 罗尧成 赵月月 《教育与职业》 北大核心 2018年第7期20-25,共6页

重视与加强教育科研是高职院校建设与发展的必然要求与内在需求,是高职院校提升办学质量、推动职业教育科学发展的基础性、保障性工作。文章分析了高职院校教育部人文社科教育学类立项项目的整体情况、立项项目的主题特征以及立项者的... 重视与加强教育科研是高职院校建设与发展的必然要求与内在需求,是高职院校提升办学质量、推动职业教育科学发展的基础性、保障性工作。文章分析了高职院校教育部人文社科教育学类立项项目的整体情况、立项项目的主题特征以及立项者的群体特征,提出了推进高职院校教育科研发展的如下思考:搭建教育科研平台组建研究团队,引入跨学科力量实现协同科研创新,发挥学校领导的率先垂范作用,注重研究与改革互动实现成果有效指导实践。 展开更多

关键词 高职院校 教育部人文社科教育学类项目 教育科研 协同研究 校本科研

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世界技能大赛奖牌的“广东现象”探析 被引量：3

16

作者 罗尧成 陈瑞达 《职业技术教育》 北大核心 2018年第36期37-40,共4页

广东省在历届世界技能大赛上取得的突出成绩已形成业界公认的"广东现象"。这一现象主要特征有:奖牌数量与积分位居全国第一,奖牌类别顺应国家产业结构调整趋势,奖牌获得者集中来自技师学院。基于对"广东现象"成因... 广东省在历届世界技能大赛上取得的突出成绩已形成业界公认的"广东现象"。这一现象主要特征有:奖牌数量与积分位居全国第一,奖牌类别顺应国家产业结构调整趋势,奖牌获得者集中来自技师学院。基于对"广东现象"成因的分析,我国高技能人才培养应该大力开展高技能人才集训基地建设、实施"竞赛引领"的教育教学改革、推进"双主体"主导的校企合作模式实践、完善高技能人才培养的政策与制度建设。 展开更多

关键词 世界技能大赛 “广东现象” 集训基地 教育教学改革 校企合作 政策制度

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创建人际网络：研究生教育优质资源共享的改革探索 被引量：1

17

作者 姜楠 罗尧成 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2011年第12期11-15,共5页

阐述了人际网络的内涵及其对于促进研究生教育优质资源共享的意义和作用机制。指出应通过确立开放式的研究生培养观念,探索多样化的人际网络形式,建立全国性的优质资源网络共享平台等举措,拓宽研究生的人际网络,实现研究生教育优质资源... 阐述了人际网络的内涵及其对于促进研究生教育优质资源共享的意义和作用机制。指出应通过确立开放式的研究生培养观念,探索多样化的人际网络形式,建立全国性的优质资源网络共享平台等举措,拓宽研究生的人际网络,实现研究生教育优质资源在更大范围内的有效共享。 展开更多

关键词 优质资源共享 人际网络 研究生培养质量

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英国产学研联合培养研究生的主要特点及经验借鉴——KTP计划的实践 被引量：10

18

作者 胡立 罗尧成 +2 位作者 田蔚风 徐琳 林佳 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2014年第3期67-71,共5页

介绍了英国"知识转移合作伙伴计划"(KTP)的基本情况,说明该计划在研究生培养上具有如下特点:政府在计划实施中发挥引导和保障作用;中小企业成为研究生产学研联合培养的主要实践基地;计划实施紧密围绕研究生的培养工作展开;第... 介绍了英国"知识转移合作伙伴计划"(KTP)的基本情况,说明该计划在研究生培养上具有如下特点:政府在计划实施中发挥引导和保障作用;中小企业成为研究生产学研联合培养的主要实践基地;计划实施紧密围绕研究生的培养工作展开;第三方机构对产学研联合培养研究生进行全面考察和评估。指出了KTP计划对于我国推进研究生产学研联合培养的借鉴和启迪之处。 展开更多

关键词 英国 KTP计划 产学研联合培养 研究生教育

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基于协同学理论的高职院校治理组织运行研究 被引量：3

19

作者 赵月月 罗尧成 肖纲领 《教育与职业》 北大核心 2019年第3期20-25,共6页

治理组织建设及其协同运行是实现高校治理结构优化和治理能力提升,促进高等教育治理能力现代化的重要基础。当前,高职院校治理组织协同运行存在校系两级党政组织权力边界模糊、学术权力发挥受行政力量限制、学术治理组织间横纵向关系不... 治理组织建设及其协同运行是实现高校治理结构优化和治理能力提升,促进高等教育治理能力现代化的重要基础。当前,高职院校治理组织协同运行存在校系两级党政组织权力边界模糊、学术权力发挥受行政力量限制、学术治理组织间横纵向关系不清、师生的民主监督权力未能有效行使等问题。在协同学理论相关原理的启迪下,文章提出了构建高职院校治理组织建设的理论框架,具体包括落实党委领导下的校长负责制和党政联席会议制度,建立"学术为本、权力共治"的学术委员会,形成学术组织体系的纵向衔接和横向互补机制,构建民主监督组织与"党政学"组织"以权利制约权力"机制,建立校企合作组织与其他校内治理组织人员交叉任职制度。 展开更多

关键词 协同学理论 治理组织 协同运行 协调合作

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高职院校教师队伍类型结构分析及优化建议--基于X省高职院校人才培养状态数据的分析 被引量：7

20

作者 许宇飞 罗尧成 《职业技术教育》 北大核心 2020年第8期68-71,共4页

将高职院校教师类型划分为校内专任、校内兼课、校外兼职、校外兼课四类,这一分类提升了对于高职院校教师队伍现状认识的深度。基于这一分类视角,通过对X省高职院校人才培养状态数据的分析,发现该省高职院校教师队伍在这一分类结构上存... 将高职院校教师类型划分为校内专任、校内兼课、校外兼职、校外兼课四类,这一分类提升了对于高职院校教师队伍现状认识的深度。基于这一分类视角,通过对X省高职院校人才培养状态数据的分析,发现该省高职院校教师队伍在这一分类结构上存在一些问题:兼职教师质量和数量未达到要求,不利于双师素质教学团队建设;校外兼课教师教学量占比相对偏高,不利于学生实践能力提升;校内兼课教师人数占据较大比例,不利于学生培养质量提高。针对上述问题,高职院校在内涵建设中应着力于企业高质量兼职教师队伍建设,加强校内专任教师队伍能力提升,促进校内兼课教师队伍规范化建设。 展开更多

关键词 高职院校 教师队伍 类型结构 人才培养状态数据

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