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试论学校体育以分段函数或三次多项式累进计分
1
作者
陈及治
《上海体育学院学报》
1983年第1期16-22,共7页
由于体育学科的特殊性,对于学生体育成绩的合理评定有不少困难。本文拟讨论该学科中以客观标准(如米、秒、次/秒等)计量的体育项目的评分方法。一、体育学科评分方法中存在的一些问题学校评定学生成绩的办法大多为比较百分,但体育学科...
由于体育学科的特殊性,对于学生体育成绩的合理评定有不少困难。本文拟讨论该学科中以客观标准(如米、秒、次/秒等)计量的体育项目的评分方法。一、体育学科评分方法中存在的一些问题学校评定学生成绩的办法大多为比较百分,但体育学科的多数项目不能采用。以百米跑为例,成绩提高0.1秒应加多少分,这要看它的基点。基点不一,困难程度各异,加分的多少也应不同。比如从15秒提高到14.9秒与从10秒提高到9.9秒,难度悬殊很大,这是稍有体育常识即可判断的定性分析。但在实际工作中违反常识的、不合理的评分标准还不少。
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关键词
累进计分
分段函数
体育学科
三次多项式
运动成绩
学校体育
评分方法
体育成绩
定性分析
实际工作
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职称材料
题名
试论学校体育以分段函数或三次多项式累进计分
1
作者
陈及治
机构
上海体育学校体育理论教研室
出处
《上海体育学院学报》
1983年第1期16-22,共7页
文摘
由于体育学科的特殊性,对于学生体育成绩的合理评定有不少困难。本文拟讨论该学科中以客观标准(如米、秒、次/秒等)计量的体育项目的评分方法。一、体育学科评分方法中存在的一些问题学校评定学生成绩的办法大多为比较百分,但体育学科的多数项目不能采用。以百米跑为例,成绩提高0.1秒应加多少分,这要看它的基点。基点不一,困难程度各异,加分的多少也应不同。比如从15秒提高到14.9秒与从10秒提高到9.9秒,难度悬殊很大,这是稍有体育常识即可判断的定性分析。但在实际工作中违反常识的、不合理的评分标准还不少。
关键词
累进计分
分段函数
体育学科
三次多项式
运动成绩
学校体育
评分方法
体育成绩
定性分析
实际工作
分类号
G807.4 [文化科学—体育训练]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
试论学校体育以分段函数或三次多项式累进计分
陈及治
《上海体育学院学报》
1983
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