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混合式课程教学设计质量与倾向的研究——以全国30门获奖混合式课程为例被引量：55: 1; 作者丁妍范慧慧 +2 位作者苏永康阿茹娜刘翼婷《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期107-114,共8页; 文章通过混合方法对2019年“全国混合式教学设计创新大赛”30门获奖课程的教学设计进行分析,以阐明我国高校在混合式教学设计上的最新进展、主要问题以及所反映出的教师教学观和设计思维。研究发现,在对标FD-QM在线/混合式课程质量标准... 展开更多; 关键词混合式课程教学设计在线课程质量标准学生中心教师中心; 在线阅读下载PDF 职称材料

MOOCs课程质量影响因素的实证研究被引量：49: 2; 作者黄璐裴新宁朱莹希《现代远程教育研究》 CSSCI 2017年第5期78-86,共9页; 建设高质量MOOCs成为促进我国互联网时代高等教育生态体系形成的重要途径,也是保障我国在线教育健康发展的有效方法。通过梳理MOOCs课程质量评价相关研究发现,MOOCs课程质量评价框架可由教学内容质量、主讲教师素质、教学资源质量、技... 展开更多; 关键词 MOOCs 课程质量因子分析影响因素; 在线阅读下载PDF 职称材料

中国慕课模式探索与实践被引量：25: 3; 作者江志斌《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2018年第1期28-30,共3页; 慕课是高等教育领域的重大变革。长期以来，大学的形态一直是基于传统的课堂教学形式存在的，即实体校园教学。而在互联网普及的今天，教育改革出现了重要的机遇，慕课是一种教育的颠覆式创新。“颠覆式创新”之父、哈佛大学商学院克里... 展开更多; 关键词模式探索哈佛大学商学院课堂教学形式实践中国教育领域教育改革商业模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

护理MOOCs《常见慢性病的健康管理》的课程开发及其应用被引量：27: 4; 作者章雅青胡静超 +4 位作者袁晓玲吴觉敏章惠英贾芸余建波《解放军护理杂志》 CSCD 2016年第10期63-67,共5页; 基于教育全球化和信息化迅速发展的背景下，以“开放共享”理念为宗旨的开放教育资源运动逐渐成为全球教育发展的新趋势。慕课（massiveopenonlinecourses，M00Cs）即大规模开放式在线课程，作为开放教育领域中一种新兴的在线教育模式... 展开更多; 关键词课程开发健康管理慢性病应用护理教育发展教育资源教育模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

从应对疫情危机谈我国在线教学模式创新与经验分享被引量：23: 5; 作者徐晓飞张策蒋建伟《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2020年第7期42-46,共5页; 近年来,在线教学和慕课在我国高校得到空前普及和深入,改变了传统的教学模式与教学方法。尤其是在2020年疫情期间,在线教学为维护各高校正常教学秩序发挥了巨大作用。我国采用“政府引导、高校主体、企业支持、社会参与”的发展方式,开... 展开更多; 关键词在线教学疫情教学模式教学方法创新经验; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名混合式课程教学设计质量与倾向的研究——以全国30门获奖混合式课程为例被引量：55: 1; 作者丁妍范慧慧苏永康阿茹娜刘翼婷; 机构复旦大学高等教育研究所复旦大学教师教学发展中心上海交通大学慕课研究院复旦大学研究生院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期107-114,共8页; 基金 2018年度教育部人文社会科学研究一般项目“改善混合教学质量的路径研究:课堂互动的脚手架构建与在线课程质量标准研制”(项目编号:18YJA880012)。; 文摘文章通过混合方法对2019年“全国混合式教学设计创新大赛”30门获奖课程的教学设计进行分析,以阐明我国高校在混合式教学设计上的最新进展、主要问题以及所反映出的教师教学观和设计思维。研究发现,在对标FD-QM在线/混合式课程质量标准上,案例课程的活动和测评设计比较薄弱,具体表现在教师多倾向于增加互动和测试的数量与类型,但对制定教与学活动规则和评价标准则关注不足,反映出教师对混合式教学中如何认识自身角色、实践“教学存在”存在偏差。从根本上说,这是“学生中心”和“教师中心”两种不同教学观相互冲突却又纠葛的关系在教学设计中的集中体现,它提示我们在教学范式转型背景下,探讨教与学关系、师生权力、学习责任等根本性问题变得愈发重要。; 关键词混合式课程教学设计在线课程质量标准学生中心教师中心; Keywords Blended Course Instructional Design Online Course Quality Standards Student-centeredness Teacher-centeredness; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名MOOCs课程质量影响因素的实证研究被引量：49: 2; 作者黄璐裴新宁朱莹希; 机构华东师范大学教师教育学院浙江树人大学上海交通大学慕课研究院; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 2017年第5期78-86,共9页; 基金教育部人文社会科学研究青年基金项目"MOOCs质量评价体系及保障模型研究"(16YJC880019); 文摘建设高质量MOOCs成为促进我国互联网时代高等教育生态体系形成的重要途径,也是保障我国在线教育健康发展的有效方法。通过梳理MOOCs课程质量评价相关研究发现,MOOCs课程质量评价框架可由教学内容质量、主讲教师素质、教学资源质量、技术支持质量4个维度及20个指标构成。使用问卷调查及探索性因素分析得出20个指标可减至18个。对18个指标进行第二次因素分析后抽取出课程学习支持与服务(F1)、课程设计与学习进度(F2)和课程学习目标与教师素养(F3)3个主因子,从而构建出MOOCs课程质量影响因素模型。进一步通过验证性因素分析和信度检验发现,该模型具有较好的结构效度和信度。将模型中3个主因子(F1、F2、F3)与影响学习效果的自我效能、学习兴趣、学习方法、操作技能及理论知识5个变量进行线形回归分析发现,MOOCs课程质量影响模型中"课程学习支持与服务"和"课程学习目标与教师素养"是影响学习效果最重要的两个方面。因此,MOOCs建设应回到检视课程质量的原点,精选优秀主讲教师,设计以学习者为中心的课程,不断融入新技术,从而提升MOOCs课程质量及学习者学习效果。; 关键词 MOOCs 课程质量因子分析影响因素; Keywords MOOCs MOOCs Quality Factor Analysis Influence Factor; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中国慕课模式探索与实践被引量：25: 3; 作者江志斌; 机构上海交通大学慕课研究院; 出处《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2018年第1期28-30,共3页; 文摘慕课是高等教育领域的重大变革。长期以来，大学的形态一直是基于传统的课堂教学形式存在的，即实体校园教学。而在互联网普及的今天，教育改革出现了重要的机遇，慕课是一种教育的颠覆式创新。“颠覆式创新”之父、哈佛大学商学院克里斯坦森教授指出，“颠覆式创新”有三个要素：一是复杂的技术简单化，二是低成本的商业模式，三是经济有效的价值网络。他认为，颠覆式创新最有可能在医疗和教育领域出现。; 关键词模式探索哈佛大学商学院课堂教学形式实践中国教育领域教育改革商业模式; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学] G642 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名护理MOOCs《常见慢性病的健康管理》的课程开发及其应用被引量：27: 4; 作者章雅青胡静超袁晓玲吴觉敏章惠英贾芸余建波; 机构上海交通大学医学院护理学院上海交通大学附属仁济医院护理部上海交通大学慕课研究院; 出处《解放军护理杂志》 CSCD 2016年第10期63-67,共5页; 基金上海市教育科学研究重点项目(A1506) 教育部在线教育研究基金(全通教育)一般项目(2016YB137) 上海交通大学医学院人文社会科学创新培育项目(WK1508); 文摘基于教育全球化和信息化迅速发展的背景下，以“开放共享”理念为宗旨的开放教育资源运动逐渐成为全球教育发展的新趋势。慕课（massiveopenonlinecourses，M00Cs）即大规模开放式在线课程，作为开放教育领域中一种新兴的在线教育模式，给高等教育带来了巨大的机遇与挑战，被誉为高等教育史上的“一次教育风暴”。; 关键词课程开发健康管理慢性病应用护理教育发展教育资源教育模式; 分类号 R-4 [医药卫生]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从应对疫情危机谈我国在线教学模式创新与经验分享被引量：23: 5; 作者徐晓飞张策蒋建伟; 机构哈尔滨工业大学教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会教育部高等学校软件工程专业教学指导委员会哈尔滨工业大学威海校区教务处高校在线开放课程联盟联席会上海交通大学在线教育中心上海交通大学慕课研究院; 出处《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2020年第7期42-46,共5页; 文摘近年来,在线教学和慕课在我国高校得到空前普及和深入,改变了传统的教学模式与教学方法。尤其是在2020年疫情期间,在线教学为维护各高校正常教学秩序发挥了巨大作用。我国采用“政府引导、高校主体、企业支持、社会参与”的发展方式,开展了大量的慕课建设与在线教学实践,产生了多种创新型在线教学模式与教学方法,形成了特色鲜明的“中国慕课方案”和中国在线教学经验,有助于提高教学质量和推进教育公平。这些在线教学模式、方案与经验都值得在世界上进行分享,通过开放共享实现合作共赢。; 关键词在线教学疫情教学模式教学方法创新经验; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	混合式课程教学设计质量与倾向的研究——以全国30门获奖混合式课程为例	丁妍范慧慧苏永康阿茹娜刘翼婷	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2021	55	在线阅读下载PDF 职称材料
2	MOOCs课程质量影响因素的实证研究	黄璐裴新宁朱莹希	《现代远程教育研究》 CSSCI	2017	49	在线阅读下载PDF 职称材料
3	中国慕课模式探索与实践	江志斌	《中国大学教学》 CSSCI 北大核心	2018	25	在线阅读下载PDF 职称材料
4	护理MOOCs《常见慢性病的健康管理》的课程开发及其应用	章雅青胡静超袁晓玲吴觉敏章惠英贾芸余建波	《解放军护理杂志》 CSCD	2016	27	在线阅读下载PDF 职称材料
5	从应对疫情危机谈我国在线教学模式创新与经验分享	徐晓飞张策蒋建伟	《中国大学教学》 CSSCI 北大核心	2020	23	在线阅读下载PDF 职称材料