产教深度融合协同探索面向新工科的创新人才培养模式——以上海交通大学学生创新中心为例 被引量：83

1

作者 仝月荣 陈江平 +2 位作者 张执南 熊夏青 李翠超 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2020年第11期194-198,共5页

深化产教融合,促进校企协同育人是提高创新人才培养的重要举措。介绍了上海交通大学学生创新中心与产业界开展了多形式、全方位、系统化的深度合作,以新技术为牵引共建联合人才中心及多层次的创新平台,共建层次化、进阶式发展的课程体... 深化产教融合,促进校企协同育人是提高创新人才培养的重要举措。介绍了上海交通大学学生创新中心与产业界开展了多形式、全方位、系统化的深度合作,以新技术为牵引共建联合人才中心及多层次的创新平台,共建层次化、进阶式发展的课程体系及多元的教学模式,将竞赛作为课程的实践环节,设立大创校企课题和产学研项目,形成课赛结合、产学研结合、共建共享教学基地的培养形式。实践表明,产教深度融合可有效促进学生创新能力培养,形成面向新工科的良性互动的创新人才培养模式。 展开更多

关键词 产教融合 新工科 工程教育 创新人才培养 校企协同育人

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研究型大学工程创新平台的建设——上海交通大学工程创新中心的改革与实践 被引量：12

2

作者 田夏 付宇卓 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2021年第3期136-140,共5页

随着国家创新创业示范基地建设的战略部署和工程领域新技术的不断发展,社会、产业界对工程创新人才的数量和质量提出了更高的要求。我校作为一所研究型大学,其“工程创新中心”在建设实践过程中通过“营造多学科交叉工程创新环境”“以... 随着国家创新创业示范基地建设的战略部署和工程领域新技术的不断发展,社会、产业界对工程创新人才的数量和质量提出了更高的要求。我校作为一所研究型大学,其“工程创新中心”在建设实践过程中通过“营造多学科交叉工程创新环境”“以产业需求为导向拓宽工程创新教育广度”“工程创新与人才培养计划深度融合”等系列改革举措,积极探索研究型大学工程创新平台的建设并实现研究型工程创新人才的培养,较好地解决了传统工程实践平台存在的教学理念陈旧、工程训练与产业界脱节、工程训练边缘化等弊端,取得了良好成效,也面临一些全新的挑战。 展开更多

关键词 研究型大学 创新创业 工程平台 人才培养

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基于产教融合的混合式教学改革探究——以上海交通大学人工智能实践课程为例 被引量：37

3

作者 肖雄子彦 陈江平 +1 位作者 仝月荣 楚朋志 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2022年第11期208-212,252,共6页

“产教融合、校企联动”对创新型人才培养有着重要意义,而线上线下相结合的混合式教学方法也为课程改革提供了新思路。学生创新中心作为国家首批双创建设示范基地,积极引入产业优质教学资源与实践案例,基于CANVAS、雨课堂、华为云实践... “产教融合、校企联动”对创新型人才培养有着重要意义,而线上线下相结合的混合式教学方法也为课程改革提供了新思路。学生创新中心作为国家首批双创建设示范基地,积极引入产业优质教学资源与实践案例,基于CANVAS、雨课堂、华为云实践平台多种信息化手段,对人工智能实践课程进行了混合式教学改革。通过学情分析,提出了基于产教融合创新设计的循环混合式教学方法,构建了多元化评价体系,更好地满足差异化教学需求。依托项目式学习与“课赛结合”,充分激发学生主观能动性与创新活力,促进多学科交叉融合。改革成果获第二届全国高校混合式教学设计创新大赛特等奖、产学合作专项奖,构建了具有推广价值的课程改革模式。 展开更多

关键词 产教融合 混合式教学 人工智能 实践课程

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致远未来学者计划:拔尖学生自主创新能力培养的探索与思考 被引量：10

4

作者 周莲 李敏 +3 位作者 黄哲群 单雪晴 程酩 夏伟梁 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2023年第1期235-242,共8页

学习与创造相辅相成,是培养拔尖创新人才过程中的两个必要途径。上海交通大学致远学院自2016年起实施“致远未来学者计划”,引导本科生瞄准世界科技前沿和国家重大战略需求,挑战具有前瞻性、交叉性的自主创新研究课题。在归纳总结国内... 学习与创造相辅相成,是培养拔尖创新人才过程中的两个必要途径。上海交通大学致远学院自2016年起实施“致远未来学者计划”,引导本科生瞄准世界科技前沿和国家重大战略需求,挑战具有前瞻性、交叉性的自主创新研究课题。在归纳总结国内外本科生科研训练现状与发展趋势的基础上,介绍了致远未来学者计划的实施概要;通过问卷调研和深度访谈的方法,分析该计划在培养本科生批判性思维能力、团队协作能力、科研实践能力、创新意识等方面所起到的积极作用;并就拔尖学生自主创新能力培养提出建议,以期为我国拔尖创新人才早期培养提供新思路。 展开更多

关键词 致远未来学者计划 拔尖创新人才 本科生科研 自主创新能力

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国家双创示范基地3D打印服务中心建设和服务模式探索 被引量：6

5

作者 李翠超 付宇卓 徐巍 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2020年第5期143-148,共6页

创新创业是实现新旧动能转换、培育经济新引擎的关键。为此,学校创建了专业化、精细化的工程服务中心。现以3D打印服务中心为例,探索创新资源共享平台的建设和服务模式。通过学生创新空间布置及软硬件合理配置、云平台建设等,提升支撑... 创新创业是实现新旧动能转换、培育经济新引擎的关键。为此,学校创建了专业化、精细化的工程服务中心。现以3D打印服务中心为例,探索创新资源共享平台的建设和服务模式。通过学生创新空间布置及软硬件合理配置、云平台建设等,提升支撑平台服务能力,提供专业化、精细化的生产服务。3D设计模型库积累共享、远程加工、自助服务、7×24 h开放等,共享各类要素和资源,形成线上线下服务结合、产学研协同、资源共享互通的服务机制,帮助学生快速实现创新产品,改善初创期的供应链,节省学生创新实践的时间和经济成本,释放创新活力。实际运行表明,服务成效显著,全方位地保障了各类实践课程的加工需求,有力地支撑了学生各类创新项目、科技竞赛、创业活动等。 展开更多

关键词 创新创业服务 3D打印 云平台 远程加工 模型共享 服务模式

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基于新常态下多元化创新实践的培养模式 被引量：7

6

作者 刘彦博 黄宏成 时良仁 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2020年第4期178-181,216,共5页

在教育信息化平台从1.0升级到2.0的背景下,传统的问题驱动学习(problem-based learning)和工程驱动学习(program-based learning)也升级为多元化项目驱动学习(project-based learning)、远景驱动学习能力(prospect-based learning)。基... 在教育信息化平台从1.0升级到2.0的背景下,传统的问题驱动学习(problem-based learning)和工程驱动学习(program-based learning)也升级为多元化项目驱动学习(project-based learning)、远景驱动学习能力(prospect-based learning)。基于多元化项目驱动学习和远景驱动学习能力就是以学生为主体,创新中心结合创新理念和前沿科技,如AI先行、人本先行的思维应用到社区、教育、环保、健康、能源、交通等可持续发展领域,进而促进学生从技术应用能力到信息素养能力提升,从学习环境自适应能力到学习系统升级能力提升,从制造型思维能力到多元化智能型思维能力提升。将数字技术和开源思想应用于现实社会中,并将创新想法转变为现实。高校实验室、实训中心、创新中心、创业中心等生态圈的衍生地、孵化地,促进学生个性化发展。文章结合学校现有设备资源和近些年学生参加全国竞赛的作品进行了分析。 展开更多

关键词 多元项目驱动学习 远景驱动学习 AI先行 人本先行

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3D打印云端协同数字制造创新升级——高校3D打印云平台建设实践 被引量：6

7

作者 李翠超 许颖梓 +1 位作者 金晔 徐巍 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2022年第2期146-150,175,共6页

针对大学生工程创新实践中多样化定制的快速制件需求,中心采用互联网+3D打印的策略,建设了国内高校3D打印云平台,实现3D模型远程递交、模型检测修复、耗材估算、打印进程监控、取件提醒或递送服务,突破时间和空间的限制,线上线下联动快... 针对大学生工程创新实践中多样化定制的快速制件需求,中心采用互联网+3D打印的策略,建设了国内高校3D打印云平台,实现3D模型远程递交、模型检测修复、耗材估算、打印进程监控、取件提醒或递送服务,突破时间和空间的限制,线上线下联动快速响应,为全校学生提供一站式远程协同加工服务;同时为方便学生交流创意,拓展思路,云平台构建了3D模型设计库,具有交流共享、知识资源和软件工具支持等功能。3年的运行实践表明,所建立的3D打印云平台,实现了线上线下服务的高度融合,为互联网+现代制造提供了一个典型示范,利用互联网云平台的资源集聚能力,有效整合产品设计、加工工艺、设备运行、服务管理等数据资源,汇聚共享设计能力、加工能力、软件资源、知识模型等资源,实现业务系统向云端迁移,促进制造的智能化和信息化升级,形成新的应用生态,提供更有利于学生创新实践的条件。 展开更多

关键词 高校3D打印云平台 云端协同 远程递交 线上线下服务 3D模型库

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“双创”示范基地中机器人创新实践平台的建设与应用 被引量：15

8

作者 冷春涛 武书昆 郝丽 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2020年第11期1-5,共5页

针对创新创业示范基地建设需求,基于机器人高度综合的交叉创新特性,规划建设机器人创新实践平台,积极开展工程实践教学改革,探索符合创新创业人才培养要求的新型教学模式。围绕创新实验室建设、课程体系建设、科技竞赛、校企合作等,该... 针对创新创业示范基地建设需求,基于机器人高度综合的交叉创新特性,规划建设机器人创新实践平台,积极开展工程实践教学改革,探索符合创新创业人才培养要求的新型教学模式。围绕创新实验室建设、课程体系建设、科技竞赛、校企合作等,该文提出机器人创新实践教学平台建设框架,并在大学生"双创"示范基地进行实践应用,取得了预期成效。 展开更多

关键词 创新创业基地 机器人 创新教育 实践教学

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基于Fab-Lab2.0平台的实践创新人才培养模式探索——以集思空间为例 被引量：5

9

作者 李劲松 李翠超 汤国亮 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2018年第8期245-249,共5页

针对工程训练中心在传统的创新人才培养模式中遇到的诸如实践训练与学院需求联系不紧密;缺少相对集中的实践创新场地;缺乏开放式的学生自主实践创新环境等问题,建设中的上海交通大学学生创新中心,以Fab-Lab2.0作为学生创新能力训练的开... 针对工程训练中心在传统的创新人才培养模式中遇到的诸如实践训练与学院需求联系不紧密;缺少相对集中的实践创新场地;缺乏开放式的学生自主实践创新环境等问题,建设中的上海交通大学学生创新中心,以Fab-Lab2.0作为学生创新能力训练的开放平台,通过支撑院系课程的实践环节,打造层次化实践课程体系和梯度式培养模式,以"双重驱动"引领创新团队发展,并通过多方联动培育创新成果。第一间Fab-Lab2.0集思空间的运行实践证明,建设为学生提供各类创新活动支持的创新能力训练平台,不失为一条实践创新人才培养模式的新途径。 展开更多

关键词 学生创新中心 Fab-Lab2.0 层次化课程体系 双重驱动 多方联动

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以交叉创新实践教育平台为依托的双创教育体系构建 被引量：9

10

作者 仝月荣 陈江平 姜艳霞 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2021年第11期193-198,共6页

随着双创教育的深入开展,以创业学院为依托的高校双创教育如火如荼开展,引进创业导师,建设创业课程,培育创业团队,孵化创业公司,创业教育在高校蔚然成风,但创业学院模式下双创教育的课程和活动等始终游离于学校的专业教育之外,双创教育... 随着双创教育的深入开展,以创业学院为依托的高校双创教育如火如荼开展,引进创业导师,建设创业课程,培育创业团队,孵化创业公司,创业教育在高校蔚然成风,但创业学院模式下双创教育的课程和活动等始终游离于学校的专业教育之外,双创教育的思维模式和理念难以真正贯通融合进学校的人才培养体系,无法在国家急需的创新型人才培养中充分发挥作用。为此,我校率先突破创业学院的独立运作模式,将创业学院与创新实践教育平台融合重构,并将双创教育理念融入人才培养全过程,依托交叉创新实践平台构建双创教育体系上进行了一系列的探索和实践,取得了一定的成效。为新时期高校双创教育改革发展提供借鉴。 展开更多

关键词 双创教育 实践教学 交叉学科

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工业大麻割铺机切割装置设计与试验

11

作者 郝朝会 吴宗剑 +2 位作者 王留芳 周涛 车磊 《农业工程》 2025年第4期81-87,共7页

针对工业大麻割铺机在割铺作业过程中切割装置振动大、易损坏、效率低等问题,对切割装置进行运动学和动力学理论分析计算,得到平衡惯性力的平衡块质量6.672 kg。基于ADAMS软件进行仿真分析,得到切割装置位移、速度、加速度运动曲线,验... 针对工业大麻割铺机在割铺作业过程中切割装置振动大、易损坏、效率低等问题,对切割装置进行运动学和动力学理论分析计算,得到平衡惯性力的平衡块质量6.672 kg。基于ADAMS软件进行仿真分析,得到切割装置位移、速度、加速度运动曲线,验证设计的正确性;并得到惯性力数据,其中x、y方向惯性力在可靠范围内有一定幅度的增加,但z方向惯性力降低95.7%、惯性合力降低15%。田间可靠性试验结果表明,配装平衡块后首次故障时间提高6倍,平均故障间隔时间提高8倍。经第三方检测整机平均故障间隔时间60 h,优于工业大麻标准规定值40 h,设计的切割装置合理,所加平衡块能够有效提升切割装置效率,满足我国工业大麻的机械化收割要求。 展开更多

关键词 工业大麻 割铺机 切割装置 仿真分析

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创新实践空间开放服务模式探索

12

作者 钟兴军 贺婉青 董德礼 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2023年第11期167-172,共6页

学校以双创示范中心建设为契机,在学生创新中心建设面向全校师生开放的创新实践空间,设有切割中心、3D打印中心、C200创客工坊、社团活动室和公共竞赛空间等。学生创新中心探索了创新实践空间7×24h开放服务模式,引导学生在自由开... 学校以双创示范中心建设为契机,在学生创新中心建设面向全校师生开放的创新实践空间,设有切割中心、3D打印中心、C200创客工坊、社团活动室和公共竞赛空间等。学生创新中心探索了创新实践空间7×24h开放服务模式,引导学生在自由开放的氛围下开展创新实践活动,鼓励学生进行专业交叉融合、自由探索式创新实践。在创新实践空间,学生可以便捷获取各类工具耗材和加工服务,通过软硬件的协同配合,快速实现各类创意创想。2018年建成以来,开放服务模式深受学生喜爱,创新实践空间汇聚校内各专业学生,原创作品层出不穷。中心成为校内工程文化地标,校园网红打卡地。 展开更多

关键词 学生创新中心 创新实践 开放服务 创客工坊

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依托工科平台的开放创新式项目实践模式探索 被引量：2

13

作者 许敬 董德礼 +1 位作者 冷春涛 李翠超 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2023年第2期249-252,257,共5页

项目式实践是高等工程教育中工程训练改革的重要方向之一。开放创新式实践项目能够培养工科学生的综合工程实践能力与创新思维,契合新工科背景下对卓越工程创新人才培养要求。通过分析近两年上海交通大学工程实践教学改革中开放创新式... 项目式实践是高等工程教育中工程训练改革的重要方向之一。开放创新式实践项目能够培养工科学生的综合工程实践能力与创新思维,契合新工科背景下对卓越工程创新人才培养要求。通过分析近两年上海交通大学工程实践教学改革中开放创新式实践教学所呈现出的项目题目来源狭窄,过分强调创新,对设计环节重视不够,重电控、轻结构,重功能性、轻可靠性、过于理想化等各种问题,提出了项目开展前的引导、注重兴趣引导、规范项目开发流程、重视思政教育等教学优化方向,并对实践教学成果进行了总结。 展开更多

关键词 项目式实践 高等工程教育 开放创新 创新思维 教学优化

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一种基于目标检测的动态环境下视觉定位系统 被引量：5

14

作者 钟兴军 吴俊琦 《现代电子技术》 北大核心 2024年第2期160-164,共5页

传统的基于同时定位与建图模型的视觉定位方法需要满足目标点静止假设,但大多数小型机器人的实际应用场景为动态,这限制了现有视觉定位算法在小型机器人上的使用。为此,文中使用YOLOv5卷积神经网络对环境中的动态目标进行检测,然后剔除... 传统的基于同时定位与建图模型的视觉定位方法需要满足目标点静止假设,但大多数小型机器人的实际应用场景为动态,这限制了现有视觉定位算法在小型机器人上的使用。为此,文中使用YOLOv5卷积神经网络对环境中的动态目标进行检测,然后剔除分布在图中的移动特征点,进而改进位姿估计准确性的动态消除方法,并将此方法集成于ORBSLAM2视觉定位系统。改进方案在TUM公共动态数据集上的测试结果表明,基于YOLOv5的检测方法能够快速、准确地识别场景中的动态目标,并显著降低动态环境下位姿估计的绝对误差和相对漂移,是一种有效的动态场景视觉定位方案。 展开更多

关键词 视觉SLAM 目标检测 定位系统 YOLOv5 特征点提取 动态消除

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能力输出和过程控制的实践教学改革探索 被引量：15

15

作者 李翠超 张培艳 凌芳 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2019年第8期227-231,共5页

工程训练是各专业创新人才培养极为重要的实践课程。针对目前工程训练教学存在的与工程实际衔接不紧密、缺少过程考核、质量意识不足等问题,提出以工程能力输出为导向的实践教学改革,按能力认证标准来设定教学目标及项目;以综合工业项... 工程训练是各专业创新人才培养极为重要的实践课程。针对目前工程训练教学存在的与工程实际衔接不紧密、缺少过程考核、质量意识不足等问题,提出以工程能力输出为导向的实践教学改革,按能力认证标准来设定教学目标及项目;以综合工业项目为导引,用工业制品代替标准教具;依据“最近发展区”理论调适内容,引导学生开展探索性学习;全程控制,结合形成性评价和终结性评价来评定成绩;采用自评互评评教三角循环,构成良性互动促进教学提升;重视细节,精工细作,鼓励学生做工匠。实践证明:通过构建真实完整的工程环境,考核学习过程,互评互动,有效地激发了每个学生自主学习积极性,培养了系统思维和解决问题能力,精益求精,逐步培育学生的质量意识和工匠精神。 展开更多

关键词 工程教育 能力导向 过程控制 “最近发展区”理论 形成性考核 工匠精神

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三维建模实践课程的教学和考核评估模式改革探索 被引量：9

16

作者 张培艳 李翠超 +1 位作者 黄蓓蕾 金晔 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2020年第10期195-197,207,共4页

三维建模是在计算机上建立完整产品三维几何模型的过程,是我校工程训练课程的重要组成模块,也是机械类或近机类专业“设计与制造”系列课程的重要实践组成。针对目前三维建模实践课程中学生知识储备不一、课程考核评估主观性强的现状,基... 三维建模是在计算机上建立完整产品三维几何模型的过程,是我校工程训练课程的重要组成模块,也是机械类或近机类专业“设计与制造”系列课程的重要实践组成。针对目前三维建模实践课程中学生知识储备不一、课程考核评估主观性强的现状,基于SolidWorks三维建模实践课程,提出了开放性实践教学模式和基于SolidWorks认证(CSWP)的标准化考核评估方法,因材施教为学生提供个性化学习途径,以CSWP认证引导学生扎实掌握三维建模实践技能,解决学生知识储备差异化和考核评估主观性强的问题。 展开更多

关键词 三维建模 实践课程 开放性培训 评估

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基于数字化建模的3D打印实践教学 被引量：11

17

作者 徐巍 李翠超 凌芳 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2020年第11期242-245,共4页

"创客教育"为高校培养具有创新精神和实践能力的应用型人才发挥了重要作用。3D打印教学作为"创客教育"的一部分,在实践教学中将独立的理论知识教学与工程实践教学联系起来,以学生为中心,采用多媒体课件、现场演示... "创客教育"为高校培养具有创新精神和实践能力的应用型人才发挥了重要作用。3D打印教学作为"创客教育"的一部分,在实践教学中将独立的理论知识教学与工程实践教学联系起来,以学生为中心,采用多媒体课件、现场演示和实际操作相结合的教学手段。学生能通过正向设计、逆向建模和3D打印来完成模型设计与快速制造的完整过程,掌握先进技术与设备的使用方法,提高工程实践和创新能力。 展开更多

关键词 三维建模 逆向建模 3D打印 能力培养

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大工程观下融合型FabLab模式在双创教育中的应用 被引量：4

18

作者 冷春涛 郝丽 +4 位作者 武书昆 楚朋志 黄宏成 李劲松 徐季旻 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2020年第12期179-183,共5页

针对培养创新创业型人才的需求,着重建设创新能力训练和创新孵化平台,探索出课程—竞赛—创新创业递进互补式三角教学体系的建设方法,建立跨学科多平台的FabLab创新空间,给学生提供创新创业想法的"孵化器"。通过理论与实践&qu... 针对培养创新创业型人才的需求,着重建设创新能力训练和创新孵化平台,探索出课程—竞赛—创新创业递进互补式三角教学体系的建设方法,建立跨学科多平台的FabLab创新空间,给学生提供创新创业想法的"孵化器"。通过理论与实践"交叉共进",建立阶梯式创新课程教学体系;引进层次化的高水平竞赛平台,"点面互补"巩固课程知识、拓展创新能力;以"零距离"校企合作,实现创新能力与社会需求产业化的无缝衔接,打造开放式FabLab软硬件环境,突出"科技创新磁场"氛围等措施,探索并实践出跨学科多平台融合型FabLab模式,在大工程观下实现跨界交叉融合,更好地培养符合新时代要求的创新人才。上海交通大学学生创新中心经过2年多的实际应用,取得了预期成效。 展开更多

关键词 FabLab模式 双创教育 大工程观 科技创新磁场 跨学科多平台

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“新工科”背景下以智能技术为牵引重构工程实践课程体系 被引量：31

19

作者 仝月荣 陈江平 姜艳霞 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2020年第12期33-38,共6页

在当前"中国制造2025""互联网+"和"新工科"的背景下,为加快创新型人才培养,通过重构工程实践课程体系这一工程教育人才培养载体,一方面,把智能技术以模块形式融入现有的通识通选课程之中并辅之以文化、... 在当前"中国制造2025""互联网+"和"新工科"的背景下,为加快创新型人才培养,通过重构工程实践课程体系这一工程教育人才培养载体,一方面,把智能技术以模块形式融入现有的通识通选课程之中并辅之以文化、经济、管理等内容,形成宽厚的工程实践通识教育新范式;另一方面,采用项目导引式教学,通过线上线下、分类分层的组织形式改革工程实践实训体系,实现学生创新实践能力的综合提升。该文针对工程实践课程体系重构的实践探索,为新时期适应创新型人才培养深化高等工程教育教学改革提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 智能技术 工程实践 教学改革 课程体系

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产教深度融合背景下项目式教学模式探析 被引量：62

20

作者 仝月荣 肖雄子彦 +1 位作者 张执南 尹念 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2021年第7期185-189,共5页

高等教育水平是一个国家发展潜力的重要标志。面对国际竞争的新形势和国家战略的新需求,亟须革新高校工程教育,加强产教深度融合,缩小教育与业界的差距,培养具有国际视野、科学思维、解决真实复杂问题能力的创新型工程人才。伴随工程教... 高等教育水平是一个国家发展潜力的重要标志。面对国际竞争的新形势和国家战略的新需求,亟须革新高校工程教育,加强产教深度融合,缩小教育与业界的差距,培养具有国际视野、科学思维、解决真实复杂问题能力的创新型工程人才。伴随工程教育改革产教合作的深入推进,项目式教学也因企业的深度介入,在企业、教师、学生三方角色定位和项目实施流程、沟通协调等方面出现了一些问题。通过深入剖析产教深度融合背景下的项目式教学表现出的特征,归纳总结出了产教深度参与的项目式教学实现流程框架模型,并以上海交通大学与华为的合作模式作为校企深度参与项目式教学的典型案例,阐明产教深度融合下的项目式教学的实施及成效,为新形势下高校面向业界需求培养创新型工程人才进行教育教学改革提供借鉴。 展开更多

关键词 产教融合 项目式教学 教学方法

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