预防中学生视力低下的健康教育对策

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作者 黄丽珠 《中国健康教育》 1997年第11期31-31,共1页

本文通过对学校学生每年一次视力不良的发生原因及防治方法的探讨，认为以加强健康促进为主要手段的预防措施是可以控制学生视力低下率的发展趋势的。

关键词 健康教育 视力低下 预防措施 视力不良 学生视力 健康促进 中学生 学校 手段 对策

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金属置换反应实验的审美化改进——以“置换反应生成银和铜”为例 被引量：4

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作者 王振 严业安 +1 位作者 胡志刚 凌一洲 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第1期55-59,共5页

以可视化技术改进初中化学教材中的金属置换反应实验,使其更具审美价值。改进铜和硝酸银溶液、铝和硫酸铜溶液在试管中发生的置换反应,以宣纸为反应载体,置换出的"银树"和"铜树"呈现明显的树枝晶,仅凭肉眼即可清晰... 以可视化技术改进初中化学教材中的金属置换反应实验,使其更具审美价值。改进铜和硝酸银溶液、铝和硫酸铜溶液在试管中发生的置换反应,以宣纸为反应载体,置换出的"银树"和"铜树"呈现明显的树枝晶,仅凭肉眼即可清晰观察。改变实验材料等因素,使"金属树"呈现不同的造型,兼具美感和创意,给实验者留下探索和创作的空间。结合金属活动性顺序表提出制作"金属树"实验的最佳方案。实验适合作为课外拓展实验,结合数码相机或手机拍摄可视化视频,展现科学与艺术的融合,培养学生动手实践、创新精神等核心素养。 展开更多

关键词 置换反应 金属树 实验改进 可视化 化学美育

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我国“教、学、评”一致性研究:评析与展望 被引量：33

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作者 陈新华 张贤金 +1 位作者 严业安 郑柳萍 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第7期23-29,共7页

对我国"教、学、评"一致性研究总体趋势进行分析,对已有研究成果进行梳理,重点评析"教、学、评"一致性的内涵、教学设计及课堂实施等相关热点研究话题,形成一些认识,并提出深化实践的建议。包括转变观念,提升课程... 对我国"教、学、评"一致性研究总体趋势进行分析,对已有研究成果进行梳理,重点评析"教、学、评"一致性的内涵、教学设计及课堂实施等相关热点研究话题,形成一些认识,并提出深化实践的建议。包括转变观念,提升课程素养与评价素养;优化"教、学、评"一致性的教学设计;加强"教、学、评"一致性课堂观测工具的研制。 展开更多

关键词 “教、学、评”一致性 “教、学、评”一体化 热点话题 研究展望

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空气中过氧化钠制备反应现象及实验条件的探究 被引量：2

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作者 叶永谦 叶燕珠 +1 位作者 张贤金 严业安 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第8期94-97,共4页

针对钠在空气中加热制备过氧化钠实验中出现的若干现象的不同解释,以及对氧气浓度、反应温度等实验条件控制存在明显分歧的问题,通过质疑、实验方案设计及探究,发现提高氧气浓度、持续加热有利于过氧化钠淡黄色固体的生成;钠块置于铝箔... 针对钠在空气中加热制备过氧化钠实验中出现的若干现象的不同解释,以及对氧气浓度、反应温度等实验条件控制存在明显分歧的问题,通过质疑、实验方案设计及探究,发现提高氧气浓度、持续加热有利于过氧化钠淡黄色固体的生成;钠块置于铝箔上隔着石棉网加热,可制得淡黄色过氧化钠固体,并可有效防止熔融过氧化钠的腐蚀作用。基于实验,推断钠在石棉网上加热后出现的黑色固体可能与纤维素的不完全燃烧以及熔融过氧化钠的腐蚀作用有关。 展开更多

关键词 钠 过氧化钠 实验条件 反应现象 实验探究

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乙醇燃烧火焰颜色变化的实验探究 被引量：5

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作者 叶永谦 叶一勤 +1 位作者 叶燕珠 严业安 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第6期77-80,共4页

针对室温下53%白酒燃烧火焰无色而无水乙醇燃烧火焰呈黄色的问题进行了探究,发现环境温度是影响乙醇燃烧火焰颜色变化的主要因素之一,提出乙醇燃烧火焰颜色变化与产物中水分子处于不同激发态有关的理论解释,并作实验验证。设计环境温度... 针对室温下53%白酒燃烧火焰无色而无水乙醇燃烧火焰呈黄色的问题进行了探究,发现环境温度是影响乙醇燃烧火焰颜色变化的主要因素之一,提出乙醇燃烧火焰颜色变化与产物中水分子处于不同激发态有关的理论解释,并作实验验证。设计环境温度对乙醇燃烧火焰颜色影响的演示实验装置以及常见金属元素焰色反应新方案。针对教材中钾元素焰色反应的不足,设计使用氢氧化钾乙醇水溶液进行演示的新方案,肉眼可观察到明显紫色。探究过程将生活问题与化学学习相联系,充分挖掘其价值和意义,有利于培养学生独立思考、敢于质疑和勇于创新的精神。 展开更多

关键词 乙醇燃烧 火焰颜色 演示装置 实验探究

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可明火加热启普发生器的改进及应用案例 被引量：1

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作者 叶永谦 叶燕珠 +1 位作者 张贤金 严业安 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第3期70-73,共4页

设计可明火加热的启普发生器,实现反应过程中固体反应物的更换。改进后的发生器用途更广泛,可用以制备多种中学常见气体。使用改进后的发生器,仅用一份硝酸可将硝酸六个重要性质于一课时完成演示。该仪器设计巧妙、操作简便、易于控制... 设计可明火加热的启普发生器,实现反应过程中固体反应物的更换。改进后的发生器用途更广泛,可用以制备多种中学常见气体。使用改进后的发生器,仅用一份硝酸可将硝酸六个重要性质于一课时完成演示。该仪器设计巧妙、操作简便、易于控制、现象明显。 展开更多

关键词 明火加热 启普发生器 硝酸性质 过程控制 安全环保

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进阶式物理建模教学的设计与实施 被引量：9

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作者 罗翀 《教学与管理》 北大核心 2019年第34期70-72,共3页

新高考背景下需要通过物理建模教学提升学生的学科核心素养。文章围绕教育部《普通高中物理课程标准(2017年版)》中的目标培养体系,结合若干高中物理模型问题的教学设计,对进阶式物理建模教学中的建立模型、运用模型、升华模型等三个螺... 新高考背景下需要通过物理建模教学提升学生的学科核心素养。文章围绕教育部《普通高中物理课程标准(2017年版)》中的目标培养体系,结合若干高中物理模型问题的教学设计,对进阶式物理建模教学中的建立模型、运用模型、升华模型等三个螺旋形提升环节的设计与实施情况作些探讨。 展开更多

关键词 进阶式 物理模型 问题驱动 科学思维

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新高考背景下高中议论文写作教学策略探讨 被引量：11

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作者 陈荔平 《教学与管理》 北大核心 2019年第19期60-62,共3页

新高考催生作文命题的变革,议论文写作教学因此陷入困境,借助审辩式思维推进议论文写作走向“深刻”。审辩式思维运用于写作教学的特征有:独立思考,不懈质疑,包容异见。审辩式思维实现“深刻”性的方法:掘出深度,发掘未知,思虑周全。

关键词 核心素养 审辩式思维 深刻

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基于多重身份指导整本书阅读的实施策略 被引量：3

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作者 陈荔平 《教学与管理》 北大核心 2020年第1期62-64,共3页

在整本书阅读的实施过程中,必须抓住三个关节点:一要明确教师为规划者、参与者、辅助者的三重身份,发挥教师引导与扶助的作用;二要借助关联思维与图式化思维,建构学生的阅读经验;三要做足一套项目任务,将整本书阅读落实到位。

关键词 整本书阅读 教师身份 阅读思维 项目任务

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氢气爆炸极限测定演示实验装置的新设计 被引量：3

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作者 王夏珩 叶永谦 +1 位作者 陈珍珠 严业安 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第7期72-75,共4页

现有的可燃性气体爆炸极限测定演示实验存在气体需事先制备、精确度不高等有待改进之处。通过设计氢气氧气简易发生装置、借用碱式滴定管等常用仪器设计混合气体爆炸装置,现场制备氢气、氧气并演示氢气在氧气中爆炸极限的测定过程,测得... 现有的可燃性气体爆炸极限测定演示实验存在气体需事先制备、精确度不高等有待改进之处。通过设计氢气氧气简易发生装置、借用碱式滴定管等常用仪器设计混合气体爆炸装置,现场制备氢气、氧气并演示氢气在氧气中爆炸极限的测定过程,测得该条件下爆炸极限为14.89%~97.33%,精确度较高。通过课堂演示和科学体验,分析测定结果与文献数据的差异,培养学生的创新精神、实践能力和安全意识。 展开更多

关键词 氢气 爆炸极限 演示实验装置 实验改进

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模拟工业制备盐酸演示实验装置的再设计

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作者 叶永谦 叶燕珠 +1 位作者 张贤金 严业安 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第3期76-79,共4页

针对模拟工业制备盐酸的演示实验装置的不足之处,基于STEAM理念从实验仪器、操作步骤、控制条件等进行再设计。利用新设计的实验装置,以氯化钠为原料,实现氢气和氯气的制备、氯化氢的合成和检验、氢气的验纯和尾气处理等多种功能。新的... 针对模拟工业制备盐酸的演示实验装置的不足之处,基于STEAM理念从实验仪器、操作步骤、控制条件等进行再设计。利用新设计的实验装置,以氯化钠为原料,实现氢气和氯气的制备、氯化氢的合成和检验、氢气的验纯和尾气处理等多种功能。新的实验兼有仪器简约、操作便捷、现象可视、过程环保等优点,有助于提高实验教学的效果。 展开更多

关键词 模拟盐酸工业制法 STEAM理念 实验装置改进 实验探究

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化学教学中的“相异构想”初探 被引量：4

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作者 严业安 《化学教学》 CAS 2005年第7期28-30,共3页

“相异构想”(AltemativeFramework)是学生围绕“前概念”(Preconception)建立起来的错误思维形式,它具有隐蔽性、顽固性、差异性、相似性等特点。“相异构想”是学生在学习过程中出现思维障碍、形成化学教学低效率的原因之一。本文探... “相异构想”(AltemativeFramework)是学生围绕“前概念”(Preconception)建立起来的错误思维形式,它具有隐蔽性、顽固性、差异性、相似性等特点。“相异构想”是学生在学习过程中出现思维障碍、形成化学教学低效率的原因之一。本文探讨了“相异构想”在化学教学中形成的原因和特点,以及化学教学中应采取的策略。 展开更多

关键词 相异构想 形成原因 教学策略

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化学竞赛中培养学生学习兴趣的探索

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作者 严业安 黄荣彬 《厦门大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2011年第B09期198-201,共4页

兴趣是学生力求认识事物、探索知识和爱好某种活动的意识倾向.组织中学生参加化学竞赛,有利于培养学生学习化学的兴趣,探索早期发现和培养优秀学生的思路、途径和方法,促进教师自身的专业发展.在化学竞赛辅导中,可以从引导兴趣的倾向性... 兴趣是学生力求认识事物、探索知识和爱好某种活动的意识倾向.组织中学生参加化学竞赛,有利于培养学生学习化学的兴趣,探索早期发现和培养优秀学生的思路、途径和方法,促进教师自身的专业发展.在化学竞赛辅导中,可以从引导兴趣的倾向性、维持兴趣的稳定性、拓展兴趣的广阔性、提升兴趣的效能性等4方面来培养学生的学习兴趣. 展开更多

关键词 化学竞赛 兴趣 倾向性 稳定性 广阔性 效能性

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化学教学中元认知能力培养的初探 被引量：3

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作者 严业安 《化学教学》 CAS 2006年第11期18-20,12,共4页

提出在化学教学中培养学生的元认知能力,能够帮助学生选择适当的问题解题策略,提高学生解决化学问题的能力。

关键词 化学教学 元认知 反思

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“工业合成氨”教学设计 被引量：1

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作者 严业安 《化学教学》 CAS 2011年第7期39-41,共3页

以＂工业合成氨＂教学为例,从化学反应速率和化学平衡两个维度选择合成氨的适宜条件,体会化学理论的学习对生产实践的指导作用。

关键词 合成氨 化学平衡 化学反应速率 教学设计

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核心素养导向下科学探究题特点分析与教学启示——以2021年某地高三质检卷为例

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作者 刘宝强 施志斌 张贤金 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第4期91-95,共5页

科学探究是高中化学学科核心素养的重要组成部分,同时也是学生化学学科思维形成的有效途径。以2021年某地高三质检题为例,对核心素养导向下的科学探究试题的素材背景、探究思路、素养考查及结果反馈等方面进行评析,并对高中化学探究实... 科学探究是高中化学学科核心素养的重要组成部分,同时也是学生化学学科思维形成的有效途径。以2021年某地高三质检题为例,对核心素养导向下的科学探究试题的素材背景、探究思路、素养考查及结果反馈等方面进行评析,并对高中化学探究实验的教学与复习提出若干建议。 展开更多

关键词 化学学科核心素养 科学探究 试题评析 教学启示

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数学课堂中情感霸权现象及其破除 被引量：1

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作者 魏有莲 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2016年第8期57-59,共3页

课堂中的情感霸权,阻碍了学生的和谐发展与思维创新。课题组从课堂教学实践出发,探究了数学课堂情感霸权的表现和成因,提出了破除情感霸权的策略,试图构建以人为本的数学生态课堂,以促进学生人格的健康发展。

关键词 数学课堂 情感霸权 探究

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钠与高锰酸钾溶液反应颜色变化的实验再探究

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作者 连青阳 叶永谦 +1 位作者 张贤金 严业安 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第7期66-68,共3页

针对钠与高锰酸钾溶液反应颜色变化的原因解释可能存在的问题,设计实验探究钠、氢气、氢氧化钠等物质及温度、浓度等外在因素对溶液颜色变化的影响,发现溶液颜色变化的原因主要与溶液中的氢氧化钠含量及反应温度有关。认为钠并未与溶液... 针对钠与高锰酸钾溶液反应颜色变化的原因解释可能存在的问题,设计实验探究钠、氢气、氢氧化钠等物质及温度、浓度等外在因素对溶液颜色变化的影响,发现溶液颜色变化的原因主要与溶液中的氢氧化钠含量及反应温度有关。认为钠并未与溶液中的高锰酸根离子直接反应,不宜将高锰酸钾溶液的变色作为证据证明钠与硝酸盐溶液反应后存在还原性离子。使用二分法探究氢氧化钠含量对高锰酸钾溶液颜色变化的影响,得出溶液颜色变绿的含量界限,印证锰酸根离子只有在强碱性溶液中才能稳定存在的结论。 展开更多

关键词 钠 高锰酸钾溶液 反应液颜色变化 反应机理探究

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化学教学中研究性学习的两个案例

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作者 严业安 《化学教学》 CAS 北大核心 2002年第6期25-27,29,共4页

关键词 化学实验 中学 白色污染 化学教学 研究性学习

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