艺术疗愈与心理课的碰撞和融合

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作者 徐冰沁 《中小学心理健康教育》 2025年第6期24-26,共3页

艺术疗愈是通过艺术创作、欣赏,帮助人们表达、探索和促进心灵成长的过程。作为一种专业疗法,已被广泛地应用于医疗、咨询、教育等领域,且效果明显。在心理课上,心理教师可以通过绘画、泥塑、拼贴、沙画、音乐等形式,将艺术疗愈融入心理... 艺术疗愈是通过艺术创作、欣赏,帮助人们表达、探索和促进心灵成长的过程。作为一种专业疗法,已被广泛地应用于医疗、咨询、教育等领域,且效果明显。在心理课上,心理教师可以通过绘画、泥塑、拼贴、沙画、音乐等形式,将艺术疗愈融入心理课,帮助学生更好地释放情绪、探索自我和疗愈自我。 展开更多

关键词 艺术 疗愈 创作 心理课

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中华传统文化融入中考物理的试题解析与命题策略探讨——以2024年部分省市中考物理试题为例

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作者 杨瑞雄 《福建基础教育研究》 2025年第1期102-105,共4页

随着国家重视中华传统文化融入中小学教育,中考物理试题中传统文化元素的渗透愈发关键。分析2024年部分省市中考物理试题,阐述传统文化融入方式及意义,提出命题策略,以推动传统文化在物理教学中的传承创新。

关键词 中考物理试题 传统文化元素 命制策略

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默剧在中小学生团体心理辅导中的应用 被引量：1

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作者 徐冰沁 《中小学心理健康教育》 2024年第8期28-30,共3页

默剧作为一种用身体语言表达情感的艺术形式,不仅能增加心理活动的趣味性,也能让情感得到更加真实和强烈的表达,同时能促进学生的合作和互助。默剧目前应用在中小学生的心理活动中的实例还较少,以默剧为载体,初步探索默剧在中小学生团... 默剧作为一种用身体语言表达情感的艺术形式,不仅能增加心理活动的趣味性,也能让情感得到更加真实和强烈的表达,同时能促进学生的合作和互助。默剧目前应用在中小学生的心理活动中的实例还较少,以默剧为载体,初步探索默剧在中小学生团体心理辅导中的实施和应用。 展开更多

关键词 默剧 团体心理辅导 中小学生

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幼儿园层级式片区联动教研的实践与探索

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作者 周玮炜 《福建基础教育研究》 2024年第12期132-134,共3页

幼儿园层级式片区联动教研是一种以优质园为龙头,联合片区内其他幼儿园共同开展的教研活动。这种教研模式旨在促进幼儿园之间的交流、合作与共享,提升教学教研水平和教师专业素养。然而,当前幼儿园片区联动教研存在教研活动缺乏主题性... 幼儿园层级式片区联动教研是一种以优质园为龙头,联合片区内其他幼儿园共同开展的教研活动。这种教研模式旨在促进幼儿园之间的交流、合作与共享,提升教学教研水平和教师专业素养。然而,当前幼儿园片区联动教研存在教研活动缺乏主题性、系统性、教师参与度不高等问题。探索涵盖建立联动教研组织与网络、科学设计教研内容、丰富教研形式、共享教研资源,对提高幼儿园教育质量意义重大。 展开更多

关键词 层级式 片区联动 教研

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亲子联手,趣味应对拖延“怪兽”

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作者 徐冰沁 《中小学心理健康教育》 2024年第5期79-80,共2页

拖延是如今诸多学生在学习和生活中遇到的常见的行为问题,家长应对孩子的拖延,往往以催促和责骂为主,不仅效果不佳,更有可能加剧孩子的拖延行为。孩子之所以拖延,原因包括时间观念尚未形成、自我效能感偏低、动机不足、亲子关系不佳、... 拖延是如今诸多学生在学习和生活中遇到的常见的行为问题,家长应对孩子的拖延,往往以催促和责骂为主,不仅效果不佳,更有可能加剧孩子的拖延行为。孩子之所以拖延,原因包括时间观念尚未形成、自我效能感偏低、动机不足、亲子关系不佳、情绪状态不佳等方面。家长可与孩子联手,从六个方面趣味应对拖延“怪兽”,并尝试换个角度看拖延。 展开更多

关键词 拖延 亲子关系 时间观念 自我效能感

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谈预实验在初中生物实验教学中的作用 被引量：2

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作者 朱毅鸿 《福建基础教育研究》 2012年第5期119-120,共2页

由于现行初中生物教材中实验的数量大幅度增加，对实验能力的要求也显著提高，有的实验内容对于教师来说是首次接触，要保证实验成功，做好生物预实验就显得尤其重要。所谓预实验，是指在进行科学研究时，在正式实验前进行的实验。预实... 由于现行初中生物教材中实验的数量大幅度增加，对实验能力的要求也显著提高，有的实验内容对于教师来说是首次接触，要保证实验成功，做好生物预实验就显得尤其重要。所谓预实验，是指在进行科学研究时，在正式实验前进行的实验。预实验可以使教师了解实验的内容、实验的条件并可以验证实验原理、估计实验误差、确定实验结果，同时还可以了解实验中可能出现的问题及解决方法，从总体上把握实验的内容及要求。 展开更多

关键词 生物实验教学 预实验 初中 生物教材 实验能力 实验内容 科学研究 实验原理

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情境创设融合五育彰显学科育人导向——2021年福建中考物理试题探析 被引量：1

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作者 杨瑞雄 《福建基础教育研究》 2022年第1期113-115,共3页

2021年福建省中考物理试题中情境创设融合“五育并举”,实现“五育融合”,体现学科育人功能,同时倡导教学要突出德育实效、突显智育考察、增强体育意识、渗透审美教育、树立劳动观念。

关键词 情境创设 “五育融合” 中考物理 学科核心素养 教学建议

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小学数学课堂教学目标的优化 被引量：1

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作者 苏奕荣 《福建基础教育研究》 2017年第3期106-107,共2页

课堂教学目标的优化是当前小学数学课堂教学中亟待解决的问题，文章从当前小学数学课堂教学目标现状分析，提出小学数学课堂教学目标优化的三条标准，及优化课堂教学目标的四条途径。

关键词 小学数学 教学目标 优化

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单元教学:助力初高中衔接的教学尝试--以七年级上册“三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融”为例 被引量：1

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作者 朱鹏 黄少清 《福建基础教育研究》 2022年第2期82-84,共3页

以统编版七年级出历史上册第四单元为例,在初、高中历史统编教材全面推广使用的大背景下,从学科大概念、单元教学的角度就如何贯通初高中历史教学,有效开展初高中衔接研究,做一些尝试与思考。

关键词 学科大概念 单元教学 初高中衔接

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如何在初中英语阅读课堂中培养学生的思维品质——以仁爱版《英语》九年级(上)Unit 2 Topic 3 SectionC教学为例 被引量：2

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作者 罗娟 《英语教师》 2018年第1期103-109,共7页

以仁爱版《英语》九年级(上)Unit 2 Topic 3 Section C教学为例,从观课者的角度分析教学设计、总结教学感想,对教学过程进行反思。通过分析教学过程中各个环节,评价课堂教学设计中思维教学的优点与不足,提出教学设计的优化策略,探究在... 以仁爱版《英语》九年级(上)Unit 2 Topic 3 Section C教学为例,从观课者的角度分析教学设计、总结教学感想,对教学过程进行反思。通过分析教学过程中各个环节,评价课堂教学设计中思维教学的优点与不足,提出教学设计的优化策略,探究在初中英语阅读课堂中培养学生的思维品质的有效方法。 展开更多

关键词 思维品质 阅读课 教学设计 初中英语

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试论物理科学方法教育的途径

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作者 施跃明 《福建基础教育研究》 2012年第8期49-50,共2页

科学方法包括科学研究方法与科气母维方法。实验探究中的“控制变量法”、“观察法”就属于科学研究方法，而分析论证（包括解题论证）中的“假设分析法”、“等效分析法”就属于科学思维方法。科学方法是物理课程的精髓，它是科学发现... 科学方法包括科学研究方法与科气母维方法。实验探究中的“控制变量法”、“观察法”就属于科学研究方法，而分析论证（包括解题论证）中的“假设分析法”、“等效分析法”就属于科学思维方法。科学方法是物理课程的精髓，它是科学发现、技术发明与创新从而推动社会发展与人类进步的锐利武器。为较好地实现新课程的三维目标，物理课程倡导探究性的课程学习过程，这不仅是因为探究性学习过程与科学发现和科学发明过程有着本质上的相同或相似而吻合课程学习方式特征，而且更重要的是它能使学生较好地领悟科学方法的内涵并掌握科学方法的运用，为今后从事科学研究或科学实践奠定扎实的基础。 展开更多

关键词 科学方法教育 物理课程 科学研究方法 科学思维方法 学习过程 控制变量法 实验探究 等效分析

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开展同课异构生物学教研活动的思考与实践

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作者 朱毅鸿 《福建基础教育研究》 2013年第11期74-75,共2页

同课异构是指同一教学内容，由不同教师以不同教学方式呈现。同课异构是近年来较多采用的一种教研活动形式，有利于促进教师专业成长。但也存在流于形式、缺乏针对性等问题。本文是笔者对开展同课异构生物学教研活动的思考与尝试，供同... 同课异构是指同一教学内容，由不同教师以不同教学方式呈现。同课异构是近年来较多采用的一种教研活动形式，有利于促进教师专业成长。但也存在流于形式、缺乏针对性等问题。本文是笔者对开展同课异构生物学教研活动的思考与尝试，供同行探讨商榷。 展开更多

关键词 教研活动 生物学 异构 教师专业 教学内容 教学方式

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中考物理情境化试题落实学科素养的教学探析——以2020—2022年福建省中考物理试卷为例

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作者 杨瑞雄 《福建基础教育研究》 2023年第7期112-114,118,共4页

《义务教育物理课程标准(2022年版)》倡导情境化试题,试题以情境为载体,立足核心素养,着力学生能力和思维品质的考查,情景化试题体现学生从“解题”变为“解决问题”,真正实现人的培养。

关键词 中考物理 情境化试题 学科核心素养

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从“最喜欢”的鲁迅到“民族魂”的鲁迅——基于阅读支架运用的“走近鲁迅”单元任务活动实施

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作者 陈彩虹 《福建基础教育研究》 2023年第6期55-58,共4页

“走近鲁迅”单元教学目标之一是借助鲁迅或他人作品“初识鲁迅”。鉴于文本难度与学生认知的差异,从学习任务群出发,设计“触摸心声、了解追求、初识为人、感悟价值”等层级任务活动,构建阅读支架,推进教学活动的开展,从“最喜欢”的... “走近鲁迅”单元教学目标之一是借助鲁迅或他人作品“初识鲁迅”。鉴于文本难度与学生认知的差异,从学习任务群出发,设计“触摸心声、了解追求、初识为人、感悟价值”等层级任务活动,构建阅读支架,推进教学活动的开展,从“最喜欢”的鲁迅的感性认知向“民族魂”的鲁迅的理性认知迈进,为将来持续的“走近鲁迅”的阅读奠基。 展开更多

关键词 阅读支架 任务活动 鲁迅形象

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思维导图在语文阅读教学中的运用探赜

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作者 邓应钦 《成才之路》 2020年第12期82-83,共2页

将思维导图应用于阅读教学中,可以在提升学生阅读兴趣的同时,加深他们对阅读内容的理解,提升阅读课堂的教学效果。这就需要语文教师认识到思维导图的重要性,并积极尝试在语文阅读教学中应用思维导图,以集中学生注意力,理清文章脉络,呈... 将思维导图应用于阅读教学中,可以在提升学生阅读兴趣的同时,加深他们对阅读内容的理解,提升阅读课堂的教学效果。这就需要语文教师认识到思维导图的重要性,并积极尝试在语文阅读教学中应用思维导图,以集中学生注意力,理清文章脉络,呈现重难点,培养学生的创新能力,拓展学生的思维。 展开更多

关键词 语文教学 阅读教学 思维导图 思维能力

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培养初中生英语阅读思维的研究——以仁爱版《英语》教材八年级Unit 6 Topic How about exploring Tian’anmen Square?为例

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作者 罗娟 《英语教师》 2016年第12期109-114,共6页

思维教学设计是近年英语教学改革的重要话题,以话题为基础、思维任务为驱动、学生活动为中心,从教学分析、教学过程、教学反思和课例评析等方面论证了在仁爱版《英语》教材的基础上培养初中生深层次阅读思维的可行性,培养学生深层次阅... 思维教学设计是近年英语教学改革的重要话题,以话题为基础、思维任务为驱动、学生活动为中心,从教学分析、教学过程、教学反思和课例评析等方面论证了在仁爱版《英语》教材的基础上培养初中生深层次阅读思维的可行性,培养学生深层次阅读思维的能力。 展开更多

关键词 思维教学 阅读教学 教学分析

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基于结构化思维的初中历史教学问题设计策略——以统编新教材《辽宋夏金元时期的科技与文化》为例

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作者 朱鹏 余岚 《福建基础教育研究》 2025年第4期82-85,共4页

结构化思维的培养是确保历史学科核心素养得以实现的基础。通过分析结构化思维在历史教学中的重要性,提出了四条策略:提炼“大概念”,把握关键问题;设定学习目标,促进任务驱动;搭建问题支架,推进教学深入;设计开放问题,培养批判性思维... 结构化思维的培养是确保历史学科核心素养得以实现的基础。通过分析结构化思维在历史教学中的重要性,提出了四条策略:提炼“大概念”,把握关键问题;设定学习目标,促进任务驱动;搭建问题支架,推进教学深入;设计开放问题,培养批判性思维。并通过统编新教材教学案例展示这些策略的具体应用。 展开更多

关键词 初中历史 结构化思维 问题设计

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