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题名教学认识论研究:进展、问题与前瞻
被引量：5
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作者
潘洪建
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机构
扬州大学基础教育研究所
《教育研究与实践》杂志
浙江大学教育学院
中国教育学会教育实验分会
中国教育学会教育学分会教学论学术委员会
课程学术委员会
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出处
《中国教育科学（中英文）》
2014年第3期165-191,164,239,共30页
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文摘
教学认识论源于20世纪80年代教学本质的研究。"教学认识论"坚持教学活动本质上是一种特殊的认识活动,其研究还涉及诸如教学认识客体与主体、教学认识领导、教学认识方式、教学认识检验等问题。随着新课程改革的强力推进,课程与教学改革认识论、学科教学认识论以及教学认识论理论基础问题备受关切。30余年来,教学认识论研究成就引人注目,但也面临诸多问题与困境:"教学认识论"概念模糊,"教学认识论"能等同于"学生认识论"吗?如何理解教学认识论基础,是"教学的认识论基础",还是"教学论的认识论基础",或"教学认识论的基础"?教学认识论如何转向,是转向生命认识论,还是转向关系认识论,抑或是转向生活认识论?教学认识论研究亟待批判与重建。未来教学认识论研究必须正本清源,在厘清基本概念与研究任务的基础上,拓展教学认识论的研究视野,深入开展教学知识的认识论研究、学生认识论研究、教师认识论研究。
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关键词
教学认识论
教学知识认识论
学生认识论
教师认识论
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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