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学校德育评价改革的若干问题——基于《深化新时代教育评价改革总体方案》的思考
被引量：
26
1
作者
金东贤
刘新成
何蕊
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第10期19-24,共6页
推进学校德育评价改革,必须将目标导向和问题导向相结合,既顺应国际教育评价发展趋势,又立足新时代国家战略发展,构建新时代德育评价体系。新时代德育评价体系应澄清德育评价根本的目的,明确“为什么评”;把握德育评价主体,明确“谁来评...
推进学校德育评价改革,必须将目标导向和问题导向相结合,既顺应国际教育评价发展趋势,又立足新时代国家战略发展,构建新时代德育评价体系。新时代德育评价体系应澄清德育评价根本的目的,明确“为什么评”;把握德育评价主体,明确“谁来评”;理清德育评价内容,明确“评什么”;改进德育评价方式方法,明确“怎么评”。
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关键词
学校德育
教育评价
德育评价改革
评价目的
评价主体
评价方法
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职称材料
职业本科院校学科与专业一体化发展的内在机理、现实困境与实施路径——基于产科教一体化的视角
被引量：
6
2
作者
王亚南
金东贤
邵建东
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2024年第3期52-59,共8页
产科教一体化是产教融合与科教融汇之间进一步整合互融后的迭代升级,是新质生产力发展的内在逻辑和必然趋势,是产业、教育、科技不同领域办学要素一体化统筹规划与建设的过程与结果。以产科教一体化为视域审视职业本科院校学科与专业一...
产科教一体化是产教融合与科教融汇之间进一步整合互融后的迭代升级,是新质生产力发展的内在逻辑和必然趋势,是产业、教育、科技不同领域办学要素一体化统筹规划与建设的过程与结果。以产科教一体化为视域审视职业本科院校学科与专业一体化发展,两者实现协同发展是产科教一体化理念落地的关键载体与抓手,无论是学科建设还是专业建设,皆须服务地方产业发展并聚焦技术应用领域。产科教一体化育人,培养具有理想信念、家国情怀、产业思维、国际视野以及科研创新意识的高素质人才,是学科与专业一体化发展的核心旨归,达成上述目标的关键在于产科教一体化平台的构筑与跨界混编产科教团队的组建。针对理念、平台与制度三个层面的缺失,职业本科院校学科与专业一体化首先需要确立一体化办学理念,强化一体化政策引导并构筑实体化、多样化、一体化产科教平台,通过制度重构与优化真正实现产科教协同育人。
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关键词
职业本科
学科建设
专业建设
产科教一体化
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职称材料
风险社会中教育治理能力的困境与突破
被引量：
7
3
作者
倪娟
张雅慧
张楚然
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2020年第11期18-25,共8页
风险不仅对社会基本的价值观念、组织机构和利益结构等造成严重威胁,它的不可预测性对任何一个国家或地方政府抑或是各个领域而言都是一项重大挑战。从教育学视角来看,教育风险需要领导者在时间压力以及相当大的不确定性条件下,采取有...
风险不仅对社会基本的价值观念、组织机构和利益结构等造成严重威胁,它的不可预测性对任何一个国家或地方政府抑或是各个领域而言都是一项重大挑战。从教育学视角来看,教育风险需要领导者在时间压力以及相当大的不确定性条件下,采取有效行动进行关键决策以应对风险。因而如何增强教育领域对风险的敏感性、降低公共机构的脆弱性、提升教育治理能力都应该是今后重点关注的问题,也是应对风险社会的必由之路。面对风险,教育领域应该克服治理过程中过程性遮蔽与结构性混乱等方面的困境,对自身的治理能力取得较大突破,以有效确保教育秩序的有序化。
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关键词
危机管理
教育风险治理能力
危机领导力
风险社会
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题名
学校德育评价改革的若干问题——基于《深化新时代教育评价改革总体方案》的思考
被引量：
26
1
作者
金东贤
刘新成
何蕊
机构
中国
教育科学研究院
《中国德育》杂志社
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第10期19-24,共6页
基金
2020年度中国教育科学研究院公益金课题“新时代德育评价改革”(课题编号:GYH22020018)的研究成果。
文摘
推进学校德育评价改革,必须将目标导向和问题导向相结合,既顺应国际教育评价发展趋势,又立足新时代国家战略发展,构建新时代德育评价体系。新时代德育评价体系应澄清德育评价根本的目的,明确“为什么评”;把握德育评价主体,明确“谁来评”;理清德育评价内容,明确“评什么”;改进德育评价方式方法,明确“怎么评”。
关键词
学校德育
教育评价
德育评价改革
评价目的
评价主体
评价方法
Keywords
school moral education
education evaluation
reform of moral education evaluation
evaluation purpose
evaluation subject
evaluation method
分类号
G40-058.1 [文化科学—教育学原理]
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题名
职业本科院校学科与专业一体化发展的内在机理、现实困境与实施路径——基于产科教一体化的视角
被引量：
6
2
作者
王亚南
金东贤
邵建东
机构
金华职业技术大学现代职业教育研究院
中国
教育科学研究院
《中国德育》杂志社
出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2024年第3期52-59,共8页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题“‘一带一路’建设背景下高职院校的跨文化教育研究”(项目编号:BIA190185)。
文摘
产科教一体化是产教融合与科教融汇之间进一步整合互融后的迭代升级,是新质生产力发展的内在逻辑和必然趋势,是产业、教育、科技不同领域办学要素一体化统筹规划与建设的过程与结果。以产科教一体化为视域审视职业本科院校学科与专业一体化发展,两者实现协同发展是产科教一体化理念落地的关键载体与抓手,无论是学科建设还是专业建设,皆须服务地方产业发展并聚焦技术应用领域。产科教一体化育人,培养具有理想信念、家国情怀、产业思维、国际视野以及科研创新意识的高素质人才,是学科与专业一体化发展的核心旨归,达成上述目标的关键在于产科教一体化平台的构筑与跨界混编产科教团队的组建。针对理念、平台与制度三个层面的缺失,职业本科院校学科与专业一体化首先需要确立一体化办学理念,强化一体化政策引导并构筑实体化、多样化、一体化产科教平台,通过制度重构与优化真正实现产科教协同育人。
关键词
职业本科
学科建设
专业建设
产科教一体化
Keywords
vocational undergraduate
discipline construction
major construction
integration of industry,science,and education
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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题名
风险社会中教育治理能力的困境与突破
被引量：
7
3
作者
倪娟
张雅慧
张楚然
机构
江苏省教育科学研究院基础教育研究所
天津职业技术师范大学职业教育学院
《中国德育》杂志社
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2020年第11期18-25,共8页
基金
2019年度国家社科基金教育学重点课题“教育领域风险点特征与防范机制研究”(AFA190009)。
文摘
风险不仅对社会基本的价值观念、组织机构和利益结构等造成严重威胁,它的不可预测性对任何一个国家或地方政府抑或是各个领域而言都是一项重大挑战。从教育学视角来看,教育风险需要领导者在时间压力以及相当大的不确定性条件下,采取有效行动进行关键决策以应对风险。因而如何增强教育领域对风险的敏感性、降低公共机构的脆弱性、提升教育治理能力都应该是今后重点关注的问题,也是应对风险社会的必由之路。面对风险,教育领域应该克服治理过程中过程性遮蔽与结构性混乱等方面的困境,对自身的治理能力取得较大突破,以有效确保教育秩序的有序化。
关键词
危机管理
教育风险治理能力
危机领导力
风险社会
Keywords
crisis management
education risk management ability
crisis leadership
risk society
分类号
G647 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
操作
1
学校德育评价改革的若干问题——基于《深化新时代教育评价改革总体方案》的思考
金东贤
刘新成
何蕊
《教育理论与实践》
北大核心
2021
26
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
职业本科院校学科与专业一体化发展的内在机理、现实困境与实施路径——基于产科教一体化的视角
王亚南
金东贤
邵建东
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2024
6
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
风险社会中教育治理能力的困境与突破
倪娟
张雅慧
张楚然
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2020
7
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