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遵循技术技能人才成长规律 加强能工巧匠和高技能人才培养 被引量:3
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作者 赵志群 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第1期89-96,共8页
全国教育大会强调“大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”,对塑造我国未来职业教育发展方向和人才培养模式具有重要的指导意义。培养能工巧匠和高技能人才应明确一些相关基本概念,如职业社会化、工作、“专长”与职业性技术等。能... 全国教育大会强调“大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”,对塑造我国未来职业教育发展方向和人才培养模式具有重要的指导意义。培养能工巧匠和高技能人才应明确一些相关基本概念,如职业社会化、工作、“专长”与职业性技术等。能工巧匠的成长遵循技术技能人才成长规律,需要夯实校企合作基础,加强基于工作的学习,提高职业学习过程设计的科学性和有效性。 展开更多
关键词 全国教育大会 职业教育 能工巧匠 高技能人才 技术技能人才成长规律
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凝聚共识智慧经验 共绘职业教育国际合作新图景——世界职业技术教育发展大会《天津共识》解读笔谈
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作者 林宇 于发友 +4 位作者 曾天山 杨军 和震 韩通 佛朝晖 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第6期5-18,26,共15页
2024年世界职业技术教育发展大会发布《世界职业技术教育发展天津共识——32国部长宣言》(简称《天津共识》),为世界职业教育发展提供明确的方向和行动指南,注入信心和正能量。从深刻理解《天津共识》倡议精神、共建共享职业技术教育国... 2024年世界职业技术教育发展大会发布《世界职业技术教育发展天津共识——32国部长宣言》(简称《天津共识》),为世界职业教育发展提供明确的方向和行动指南,注入信心和正能量。从深刻理解《天津共识》倡议精神、共建共享职业技术教育国际交流合作、共绘更美好的职业教育发展蓝图、共同谱写职业教育国际交流新篇章、职业教育产教融合发展以及“4S”行动框架开启职业教育国际交流合作新篇章六个主题展开对《天津共识》的系列深入讨论,旨在推动世界各国同心同行、同频共振,为携手建设职业教育共同体、构建人类命运共同体作出更大的贡献。 展开更多
关键词 2024年 世界职业技术教育发展大会 《天津共识》 国际交流合作
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职教专硕研究生教育的本质特征、问题表征与整体治理
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作者 郑世良 张军 《职业技术教育》 北大核心 2025年第7期45-51,共7页
职教专硕研究生教育是具有中国特色的研究生层次职教教师培养的重要途径,对助推职业教育服务新时代高质量发展具有重要意义。职教专硕研究生教育具有教育性、技术性、学术性、职业性“四维一体”的本质特征,但在职教专硕研究生教育实践... 职教专硕研究生教育是具有中国特色的研究生层次职教教师培养的重要途径,对助推职业教育服务新时代高质量发展具有重要意义。职教专硕研究生教育具有教育性、技术性、学术性、职业性“四维一体”的本质特征,但在职教专硕研究生教育实践中存在“教育性”特征错位、“技术性”特征失位、“学术性”特征偏位、“职业性”特征离散等割裂和分化本质特征的现象。为此,应以整体性治理的理论视角探讨推进职教专硕研究生教育高质量发展的现实路径,具体是建立职教专硕研究生教育“G-U-E-S”整体治理框架,以整体观的育人理念推进职教专硕研究生培养“学用结合”,以协调机制促进职教专硕研究生教育治理结构优化,以整合机制增强职教专硕研究生教育治理能力,以信任机制增进职教专硕研究生教育治理效能。 展开更多
关键词 职教专硕研究生教育 高质量发展 教育性 技术性 职业性 学术性 整体治理
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中国式职业教育高质量发展的核心要义、时代价值及实践进路
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作者 李双龙 杨佳怡 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第12期29-34,共6页
中国式职业教育高质量发展是立足于中国优良传统职业教育思想、中国优秀传统职业教育素养、马克思主义职业教育思想、新时代中国职业教育理论的基础上进行的全面的、系统的、持续的发展过程,涉及职业教育体系的构建、产教融合的深化以... 中国式职业教育高质量发展是立足于中国优良传统职业教育思想、中国优秀传统职业教育素养、马克思主义职业教育思想、新时代中国职业教育理论的基础上进行的全面的、系统的、持续的发展过程,涉及职业教育体系的构建、产教融合的深化以及人才培养质量的提升等多个方面。中国式职业教育高质量发展致力于以人为本,推动个体实现自由且全面的发展;提升个人技术技能,实现人才供给与社会需求的高度匹配;助推产业结构优化升级,保障经济社会持续健康发展;培养新时代的高素质手工艺人,传承和发展中国传统手工艺;巩固拓展脱贫攻坚成果,助力实现共同富裕和乡村振兴。全面深入推进中国式职业教育高质量发展,应坚持以就业为导向、技能为基、能力本位,构建职业教育高质量发展体系,分别从地位提升、教学改革、师资队伍、产教融合、职教高考及职教实训等多个维度深入实践。 展开更多
关键词 中国式职业教育 高质量发展 以人为本 技术技能 产业结构 手工艺人 新技术赋能
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科教融汇背景下职业教育现场工程师培养:新内涵、新困境与新策略 被引量:6
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作者 徐付生 申源源 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第16期61-68,共8页
科教融汇背景下职业教育现场工程师培养生发了新内涵,除了既往人才培养要求的科学知识与技术知识充分沟通与交融,还强调科技与教学相容共进、科研与教研协同齐步、科技与教研相辅相成。然而,同样也面临亟待解决的新困境,即科技与职业教... 科教融汇背景下职业教育现场工程师培养生发了新内涵,除了既往人才培养要求的科学知识与技术知识充分沟通与交融,还强调科技与教学相容共进、科研与教研协同齐步、科技与教研相辅相成。然而,同样也面临亟待解决的新困境,即科技与职业教育发展融汇难、科研与职业教育教研缺乏协同载体、科技与职业教育教研难以相辅相成等问题。解决上述难题,需要超越传统科学与技术知识二元论,推动知识、技能、科技、教学、科研与教研六维共融共生。根植科技素养,推动科技与职业教育在专业发展中相容共进;新建科研与教研载体,推动科研与教研在课程创新中协同齐步;系统梳理技术知识,推动科技与教研在一线生产与教学同步中相辅相成。 展开更多
关键词 职业教育 现场工程师培养 科教融汇 技术知识 发展策略
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现代职业教育与技术发展的内嵌、显生和统筹关系研究 被引量:2
6
作者 张红艳 连雅迪 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第21期21-25,共5页
从经济社会发展新动能来看,职业教育超前于技术并为技术进步提供智力和人才支撑,技术介入职业教育并为教育事业发展提供载体和手段,二者呈现内嵌、显生、统筹关系。现代职业教育内嵌于技术迭代变革进程之中,体现为技术分工推动产教深度... 从经济社会发展新动能来看,职业教育超前于技术并为技术进步提供智力和人才支撑,技术介入职业教育并为教育事业发展提供载体和手段,二者呈现内嵌、显生、统筹关系。现代职业教育内嵌于技术迭代变革进程之中,体现为技术分工推动产教深度融合,技术混合推动教育场景转换,技术集成推动教育资源集聚。现代职业教育是技术显性生成发展的重要途径,是作为技术经验的知识性总结、面向技术人才的融合性培养、服务科教融汇的学科群优化。技术与教育统筹与现代职业教育高质量发展之中,应当在现代职业知识图谱迁移中强化技术导向,在职业教育学科专业优化中强调统整思想,在职业教育贯通体系建设中强调技术限度。 展开更多
关键词 现代职业教育 技术发展 教育技术 技术经验 技术人才 技术伦理
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新中国技工教育发展历程回溯、问题检视与路径前瞻 被引量:2
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作者 李填 闵学良 周晨萃 《职教论坛》 北大核心 2024年第2期107-113,共7页
技工教育在培养生产一线技能劳动者、解决就业等国计民生问题上发挥着重要作用。新中国成立以来,技工教育经历了服务新中国现代工业体系建设的创办期、强政治指令引导下的曲折发展期、经济体制转型背景下的快速发展期以及适应市场经济... 技工教育在培养生产一线技能劳动者、解决就业等国计民生问题上发挥着重要作用。新中国成立以来,技工教育经历了服务新中国现代工业体系建设的创办期、强政治指令引导下的曲折发展期、经济体制转型背景下的快速发展期以及适应市场经济体制深化需求的体系建设期等重要阶段。当前,经费投入不足导致技工教育服务区域经济发展能力孱弱、生源不足且质量偏低制约培养实力发挥、校企合作难以深度推进导致人才适配性不高以及技能人才持续健康成长的社会氛围亟待改善仍是制约技工教育高质量发展的现实困境。对此,技工教育应从持续加大经费投入、完善招生体制机制、充分发挥企业主体作用以及加强技能人才立法等方面寻求破解路径。 展开更多
关键词 技工教育 技能人才 战略机遇 特色发展
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数字化转型赋能职业教育高质量发展的逻辑、困境与路向 被引量:15
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作者 董芩 苏德 《成人教育》 北大核心 2024年第12期71-78,共8页
数字化转型为职业教育高质量发展带来新契机、引入新动能。加快职业教育数字化转型是建设数字社会、领跑产业高质量发展、重塑职业教育新生态的逻辑必然。然而,在职业教育数字化转型中还存在数字化人才培养模式僵化、数字化师资匮乏、... 数字化转型为职业教育高质量发展带来新契机、引入新动能。加快职业教育数字化转型是建设数字社会、领跑产业高质量发展、重塑职业教育新生态的逻辑必然。然而,在职业教育数字化转型中还存在数字化人才培养模式僵化、数字化师资匮乏、数字平台开发不健全、数字基础设施建设不完善等现实困境。鉴于此,未来应创新“高素质”数字化技术技能人才培养模式、聚焦“数字素养”职教师资队伍建设、构建“全息开放”的国家智慧职教平台、完善“软硬结合”的新型基础设施建设,更好地赋能职业教育高质量发展。 展开更多
关键词 职业教育 数字化转型 高质量发展 高素质技术技能人才
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本科层次职业教育的时代诉求、类型特征与实践路径 被引量:3
9
作者 王翼飞 李广平 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第6期166-174,共9页
本科层次职业教育在我国正处于初创阶段,仍然存在发展方向不清、类型定位不清、建设路径不清等问题。本科层次职业教育面临着科教兴国人才战略、现代产业体系建设、教育结构布局调整和人民群众终身学习的时代诉求,亟须围绕教育类型、人... 本科层次职业教育在我国正处于初创阶段,仍然存在发展方向不清、类型定位不清、建设路径不清等问题。本科层次职业教育面临着科教兴国人才战略、现代产业体系建设、教育结构布局调整和人民群众终身学习的时代诉求,亟须围绕教育类型、人才培养、教育内容、育人模式等方面优化职业教育类型定位,突出关涉本科层次职业教育发展的党建、治理、队伍、专业、数字等维度的建设路径,为我国本科层次职业教育未来改革创新提供方向和思路。 展开更多
关键词 现代职业教育体系 本科层次职业教育 高层次技术技能人才 高质量发展
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从越界走向跨界:数智技术赋能职业教育新质发展的实践理性 被引量:3
10
作者 封冰 姚江 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第28期63-69,77,共8页
数智技术是推动人类社会思维方式、组织架构与运作模式全方位重塑的驱动器,亦是当代先进生产力的集中体现与重要标志。面向数字浪潮激荡的时代背景,职业教育新质发展在依托数智技术取得质效跃升的过程中需审慎思考数智技术工具理性和价... 数智技术是推动人类社会思维方式、组织架构与运作模式全方位重塑的驱动器,亦是当代先进生产力的集中体现与重要标志。面向数字浪潮激荡的时代背景,职业教育新质发展在依托数智技术取得质效跃升的过程中需审慎思考数智技术工具理性和价值理性的统一。当前,数智技术的广泛渗透性与延伸性钳制职业教育发展边界,潜藏知识碎化分解、教育主客体技术工具理性博弈、思维惰化等多重异化风险,引致职业教育新质发展陷入技术负能困局。在探寻数智技术与职业教育跨界融合最佳边界的基础上,应推动知识系统化整合重构、厘清技术伦理边界以及弱化认知惰性,期冀为职业教育新质发展注入长效动能。 展开更多
关键词 数智技术 职业教育新质发展 技术工具理性 跨界融合
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东盟国家职业技术教育区域化发展:进程、挑战与路径 被引量:1
11
作者 张珣 《职业技术教育》 北大核心 2024年第6期73-79,共7页
区域化是经济全球化的产物,职业技术教育作为与经济联系最为密切的教育类型,其区域化发展逐渐受到重视。东盟国家职业技术教育的区域化发展进程较为缓慢,经历了从国家区域化到贸易区域化、从贸易区域化到教育区域化、从教育区域化到职... 区域化是经济全球化的产物,职业技术教育作为与经济联系最为密切的教育类型,其区域化发展逐渐受到重视。东盟国家职业技术教育的区域化发展进程较为缓慢,经历了从国家区域化到贸易区域化、从贸易区域化到教育区域化、从教育区域化到职业技术教育区域化的演进。东盟职业技术教育区域化尚未完全成熟,各国经济发展不均衡、职业技术教育发展差异大,民族文化呈现多样性、职业教育协调性矛盾突出,各国语言多样化、职业技术教育交流受阻等问题影响了其发展进程。借助奈特的FOPA模型提出东盟职业技术教育区域化发展的路径,即通过标准促进职业教育区域化、通过部门管理职业教育区域化、通过对话协调职业教育区域化。 展开更多
关键词 东盟 职业技术教育 区域化发展 优化路径
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中国式绿色职业教育:时代内涵、生成逻辑与推进路径 被引量:1
12
作者 朱胜晖 《职业技术教育》 北大核心 2024年第28期26-31,共6页
中国式绿色职业教育是价值追求、内容选择和持续创新过程的有机统一。中国式绿色职业教育的提出是对中国古代“天人合一”思想的传承与超越,是对马克思主义劳动教育思想的创新与发展,是对中国式现代化道路的积极回应与主动作为。新发展... 中国式绿色职业教育是价值追求、内容选择和持续创新过程的有机统一。中国式绿色职业教育的提出是对中国古代“天人合一”思想的传承与超越,是对马克思主义劳动教育思想的创新与发展,是对中国式现代化道路的积极回应与主动作为。新发展阶段,应着重完善现代绿色职业教育制度框架,加快推进国家职业教育治理体系和治理能力现代化;健全绿色职业教育融合融通发展机制,全面打通绿色技术技能人才成长成才通道;深化职业教育“三教”绿色改革,进一步提升绿色技术技能人才培养质量。 展开更多
关键词 中国式绿色职业教育 绿色技术技能人才 高质量发展
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迈向“世界工厂”过程中的中国职业技术教育 被引量:18
13
作者 俞仲文 吴志柳 《职业技术教育》 北大核心 2004年第1期25-27,共3页
回顾了世界经济史上三个“世界工厂”与职业技术教育的关系,结合其经验,对迈向“世界工厂”过程中的中国职业技术教育的发展思路作以探讨。认为中国职业技术教育应始终坚持实施型人才的培养方向,重视对学生的创新教育,不断深化教育... 回顾了世界经济史上三个“世界工厂”与职业技术教育的关系,结合其经验,对迈向“世界工厂”过程中的中国职业技术教育的发展思路作以探讨。认为中国职业技术教育应始终坚持实施型人才的培养方向,重视对学生的创新教育,不断深化教育教学改革,为中国制造业的大发展提供人力和技术支持。同时,鉴于中国制造业的现状,特别阐明了中国改进装备制造业的必要性和职业技术教育所应发挥的作用。 展开更多
关键词 “世界工厂” 中国 职业技术教育 学徒制 可持续发展 办学体制 优质教育资源 职业技能鉴定
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发达国家职业技术教育发展背景下的高职教育“中国模式” 被引量:10
14
作者 郭俊朝 张婧 徐平 《职业技术教育》 北大核心 2010年第10期22-26,共5页
"二战"后,在新技术革命、经济发展和教育需求等因素驱动下,发达国家职业技术教育获得了快速发展。在这种背景下,20世纪80年代中国产生了以短期职业大学为代表的高职院校。经过试点、扩大办学规模和教育教学改革,一条适合中国... "二战"后,在新技术革命、经济发展和教育需求等因素驱动下,发达国家职业技术教育获得了快速发展。在这种背景下,20世纪80年代中国产生了以短期职业大学为代表的高职院校。经过试点、扩大办学规模和教育教学改革,一条适合中国国情的、有中国特色的高职教育发展新模式逐步清晰,即高职教育"中国模式"。从世界职业教育发展的视野看,中国高职教育既是一种教育教学模式,又是一种动态发展模式,育人功能是其最大特色,培养创新型高技能人才,走区域化、国际化、终身化发展道路是新的经济和社会发展背景下对其提出的要求。 展开更多
关键词 职业技术教育 高等职业教育 发达国家 中国模式
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职业教育国家专业教学标准开发技术框架设计 被引量:41
15
作者 李政 徐国庆 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第2期80-86,共7页
职业教育国家专业教学标准的建立应坚持内容上"统一性与多样性"相结合、方法上"规范性与灵活性"相结合、行动上"原则性与操作性"相结合的功能定位。标准的编制应采用以专业大类为单位,以课程模块为抓手... 职业教育国家专业教学标准的建立应坚持内容上"统一性与多样性"相结合、方法上"规范性与灵活性"相结合、行动上"原则性与操作性"相结合的功能定位。标准的编制应采用以专业大类为单位,以课程模块为抓手的编制范式,并可借鉴美澳等国职业教育专业教学标准的编制经验。在结构上,标准可按照"专业大类-工作领域-工作任务-课程模块-课程-专业"的结构框架进行设计,并在开发组织、开发程序、运行方式、标准内容、呈现方式等方面遵循相应的策略。 展开更多
关键词 职业教育 国家专业教学标准 开发 技术框架
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职业本科教育服务高质量发展的新格局与新使命 被引量:85
16
作者 朱德全 杨磊 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第1期50-58,65,共10页
稳步发展职业本科教育是实现教育高质量发展的关键一环,更是撬动国家高质量发展的重要支点。新时代职业本科教育要紧紧围绕国家高质量发展的底层逻辑开展服务,并在服务过程中助推我国职业教育高质量发展。为更好地服务国家高质量发展战... 稳步发展职业本科教育是实现教育高质量发展的关键一环,更是撬动国家高质量发展的重要支点。新时代职业本科教育要紧紧围绕国家高质量发展的底层逻辑开展服务,并在服务过程中助推我国职业教育高质量发展。为更好地服务国家高质量发展战略,发展职业本科教育需要肩负起以下使命,一是扎根城市发展需求,服务区域经济与社会发展布局;二是丰富校企合作形式,提升我国企业的产业创新能力;三是开设紧缺性专业,加速建成中国化的现代产业体系;四是优化教育内在结构,稳步推进高质量教育体系建设。同时,为保障职业本科教育服务国家高质量发展的愿景,还应该制定相应的保障措施,首先,建立类型化的职教高考,保障职业本科教育招生的正义性;其次,制定严格的专业教学标准,保障职业本科教育人才培养质量;最后,完善技术人才政策支撑,保障职业本科教育毕业生职业发展。 展开更多
关键词 职业本科教育 高质量发展 底层逻辑 技术技能型人才
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职业院校教师信息化专业发展的价值取向与实现路径 被引量:9
17
作者 曲茜茜 孟凡成 +1 位作者 褚丹 解月光 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第7期52-57,98,共7页
价值取向是开展职业院校教师信息化专业发展的价值所在和目标所指,是进行各种决策判断和行为取向的指导思想和价值前提。为了能在价值多元的态势中形成思想文化的合力,保证职业院校教师信息化专业发展顺利有效开展,该文在对职业院校教... 价值取向是开展职业院校教师信息化专业发展的价值所在和目标所指,是进行各种决策判断和行为取向的指导思想和价值前提。为了能在价值多元的态势中形成思想文化的合力,保证职业院校教师信息化专业发展顺利有效开展,该文在对职业院校教师信息化专业发展相关问题研究的基础上,结合心理学家Rokeach有关价值取向的理论分析,确立了以"整合技术的职业教育创新"为核心、兼顾教育主体(教师和学生)表层及深层的价值取向定位,并进一步提出了该价值取向下切实可行的实现路径。 展开更多
关键词 职业教育 教师信息化专业发展 价值取向 实现路径
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高质量发展背景下常州高职教育赋能区域制造业发展的路径展望 被引量:9
18
作者 韩连权 臧志军 盛杨 《职业技术教育》 北大核心 2023年第21期45-50,共6页
高职教育在服务制造业转型升级、促进经济社会发展中发挥着重要作用。以常州高职教育为研究对象,基于对7所高职院校质量年度报告等文献资料的分析发现,常州高职教育服务区域制造业发展的能力处于领先地位,主要表现在三个方面:以人才培... 高职教育在服务制造业转型升级、促进经济社会发展中发挥着重要作用。以常州高职教育为研究对象,基于对7所高职院校质量年度报告等文献资料的分析发现,常州高职教育服务区域制造业发展的能力处于领先地位,主要表现在三个方面:以人才培养为出发点,助推制造业产业工人队伍建设;以技术支撑为关键点,助推制造业结构转型升级;以创新驱动为发力点,助推制造业科技成果转化。随着新一轮科技革命和产业变革的深入推进,当前常州制造业面临生产方式变革、数字化转型等挑战,常州高职教育应改革课程模式,增强专业(群)布局与制造业结构的适应性,强化师资能力培养,深化共建产教融合平台,以此增强赋能区域制造业高质量发展能力。 展开更多
关键词 高质量发展 高等职业教育 产教融合 技术技能人才
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应用型人才的可持续性发展能力及其培养 被引量:8
19
作者 刘洪一 刘兰平 徐平利 《职业技术教育》 北大核心 2011年第31期49-54,共6页
可持续发展能力应当是应用型人才的核心能力,它强调知识的内化和人的潜能发展,意味着技术与职业教育必须为学生走上社会后的可持续发展打下基础。培养应用型人才可持续发展能力需要解决五方面问题:重视生命教化在技术与职业教育活动中... 可持续发展能力应当是应用型人才的核心能力,它强调知识的内化和人的潜能发展,意味着技术与职业教育必须为学生走上社会后的可持续发展打下基础。培养应用型人才可持续发展能力需要解决五方面问题:重视生命教化在技术与职业教育活动中的存在意义;优化整合专业设置;加强培养学生的"职业核心能力";建立完整的应用型人才培养体系;营造美好的技术与职业教育文化。 展开更多
关键词 应用型人才 可持续发展能力 技术与职业教育 生命教化 专业设置 职业核心能力 人才培养体系
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面向未来工作世界:职业教育高质量发展的“顶天立地”逻辑 被引量:3
20
作者 李伟 朱德全 《职业技术教育》 北大核心 2023年第9期13-20,共8页
职业教育高质量发展在思维层面要立足未来工作世界的底层逻辑和遵循国家、社会、教育发展战略的顶层逻辑,而在实践层面要遵循基于“底层”和“顶层”的“顶天立地”逻辑。基于底层逻辑,职业教育必须主动观照未来工作世界的风险、终身学... 职业教育高质量发展在思维层面要立足未来工作世界的底层逻辑和遵循国家、社会、教育发展战略的顶层逻辑,而在实践层面要遵循基于“底层”和“顶层”的“顶天立地”逻辑。基于底层逻辑,职业教育必须主动观照未来工作世界的风险、终身学习的发展以及技术的变革;基于顶层逻辑,职业教育必须回归职业教育本质以服务社会主义现代化发展战略、展现技术特性以助力技能型社会的建设、实施科学育人以构建现代职业教育体系;基于“顶天立地”逻辑,职业教育必须依靠个人系统、技术系统、组织系统三者之间相互依赖与相互作用,最终实现职业教育高质量发展。 展开更多
关键词 工作世界 职业教育 高质量发展 高素质技术技能人才
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