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工学结合一体化课程教学效果提升对策探讨--以《汽车车身电器维修》课程为例 被引量:4
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作者 朱伟文 《广东交通职业技术学院学报》 2020年第2期86-88,92,共4页
目前各中职学校工学结合一体化课程教学处于比较成熟阶段,但一体化教学过程中也存在学习任务编写与设计、设备改造升级、师资等问题,直接影响一体化教学效果。笔者以课程设计与教学实践为出发点,探讨《汽车车身电器维修工作页》改编的... 目前各中职学校工学结合一体化课程教学处于比较成熟阶段,但一体化教学过程中也存在学习任务编写与设计、设备改造升级、师资等问题,直接影响一体化教学效果。笔者以课程设计与教学实践为出发点,探讨《汽车车身电器维修工作页》改编的思路与措施,如何解决教学设备和师资问题,以提升工学结合一体化教学效果。 展开更多
关键词 学习任务设计 汽车车身电器维修 提升一体化教学 工作页
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“工学结合”下高职-应用型本科衔接培养园林高级技能型人才的探索与实践 被引量:1
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作者 孙丽娟 纪易凡 +2 位作者 宰学明 郝振萍 曹绪峰 《安徽农业科学》 CAS 2023年第7期268-270,共3页
运用工学结合方式,高职与应用型本科园林专业衔接通过构建“1+3+2”课程体系群、搭建“1+2+3”的实践教学平台,利用项目式案例教学等方法,可以解决高职工程类专业与应用型园林专业专转本阶段人才培养有效衔接,以发挥高职技能教育的优势... 运用工学结合方式,高职与应用型本科园林专业衔接通过构建“1+3+2”课程体系群、搭建“1+2+3”的实践教学平台,利用项目式案例教学等方法,可以解决高职工程类专业与应用型园林专业专转本阶段人才培养有效衔接,以发挥高职技能教育的优势并同步提升应用型本科人才创新思维能力的提升,实现园林高级技能型人才培养的目标,同时为专业型硕士研究生教育提供优质生源奠定基础。 展开更多
关键词 高职-应用型本科衔接 工学结合 课程体系 实践教育 教学方法
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基于新媒体背景下的《汽车新媒体营销实务》一体化工作页开发研究
3
作者 薛利华 《时代汽车》 2024年第23期97-99,共3页
随着抖音、快手等新媒体销售的兴起,越来越多的新媒体应用到各大销售行业,而汽车销售作为实体店销售行业,也积极拓展了抖音直播销售、小红书营销、微博产品推广等新媒体销售渠道。作为培养毕业即就业的职业院校来讲,在培养汽车营销专业... 随着抖音、快手等新媒体销售的兴起,越来越多的新媒体应用到各大销售行业,而汽车销售作为实体店销售行业,也积极拓展了抖音直播销售、小红书营销、微博产品推广等新媒体销售渠道。作为培养毕业即就业的职业院校来讲,在培养汽车营销专业学生职业能力时也应紧跟企业需求,在传统的顾问式销售的基础上增加新媒体销售能力培养,因此本论文以汽车营销专业国家技能人才培养工学一体化课程标准为基础,结合汽车新媒体销售现状,浅析汽车新媒体销售实务如何进行一体化工作页的开发与设计,为职业院校培养汽车营销专业学生奠定一定基础。 展开更多
关键词 汽车新媒体 销售 工学一体化 工作页
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工学一体化课程教学参考工具:核心概念、逻辑关系与学习技巧 被引量:2
4
作者 陈亚楠 王威力 《职业技术教育》 北大核心 2024年第17期45-51,共7页
根据扎根理论研究范式,利用软件NVIVO12.0对12款工学一体化教学参考工具进行质性分析:通过开放性编码逐行采集各参考工具需填报的信息要点,梳理工学一体化教改中的核心概念;通过主轴编码,聚焦教师备课、授课、考核、反思各阶段需要应用... 根据扎根理论研究范式,利用软件NVIVO12.0对12款工学一体化教学参考工具进行质性分析:通过开放性编码逐行采集各参考工具需填报的信息要点,梳理工学一体化教改中的核心概念;通过主轴编码,聚焦教师备课、授课、考核、反思各阶段需要应用的参考工具,梳理各参考工具的逻辑关系以及教师利用参考工具组织教学的注意事项;通过选择性编码,实现研究对象转换,梳理学生使用参考工具完成学习任务的方法技巧。研究启示为:工学一体化教学改革应以学习环节为主线转换教师角色,以学习步骤为模块开发优质资源,以学习内容为依据匹配教学方法。 展开更多
关键词 工学一体化课程 教学参考工具 工具模板 质性研究
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“工学一体化”教学模式在肿瘤标志物实践教学中的应用
5
作者 刘洋 孔胜男 +3 位作者 李沂泽 孙娟华 孙延闯 张红梅 《中国医药导报》 2024年第34期75-78,共4页
目的探讨“工学一体化”教学模式在肿瘤标志物实践教学中的应用效果。方法选取2021年11月参加空军军医大学《肿瘤标志物检测实践应用》课程的21名学生作为对照组,2022年5月参加该课程的22名学生作为试验组。对照组采用传统教学模式,试... 目的探讨“工学一体化”教学模式在肿瘤标志物实践教学中的应用效果。方法选取2021年11月参加空军军医大学《肿瘤标志物检测实践应用》课程的21名学生作为对照组,2022年5月参加该课程的22名学生作为试验组。对照组采用传统教学模式,试验组采用“工学一体化”教学模式。比较两组学生评教反馈评分及考核成绩。结果试验组课堂趣味性、教学生动性、实际应用性、学生学习兴趣、学生学习主动性、理论知识掌握和教学方式认可度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组平均考核成绩、达优秀占比均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“工学一体化”教学模式应用于肿瘤标志物实践教学,有助于提高学生的课堂关注度和参与度,提升学习效果,具有推广价值。 展开更多
关键词 实践教学 “工学一体化” 肿瘤标志物
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一维卷积神经网络和Transformer在加密流量分类上的应用
6
作者 柴源聪 李玎 《信息工程大学学报》 2024年第6期732-738,共7页
针对加密流量识别准确率和模型效率不高的问题,提出一种融合Transformer的一维卷积神经网络(1D-CNN)模型。首先,结合卷积神经网络在序列数据分析中的卓越性能和Transformer对序列数据关系的强大表示能力,通过两个一维卷积神经网络深入... 针对加密流量识别准确率和模型效率不高的问题,提出一种融合Transformer的一维卷积神经网络(1D-CNN)模型。首先,结合卷积神经网络在序列数据分析中的卓越性能和Transformer对序列数据关系的强大表示能力,通过两个一维卷积神经网络深入挖掘加密流量数据中的局部特征。其次,并行使用Transformer神经网络的嵌入编码与位置编码策略,将复杂的数据特征转化为语义向量。再次,利用多头注意力机制进一步增强模型捕获序列间深层次依赖关系的能力,实现对加密数据中全局特征的高效提取。最后,通过全连接层融合输出,使用分类器实现对加密流量属性识别。该方法在ISCX 2016 VPN-nonVPN数据集上进行验证,实验结果表明,该模型准确率达到了96.7%,在加密流量分类任务上表现出较大的性能提升。 展开更多
关键词 深度学习 加密流量分类 一维卷积神经网络 多头注意力机制 融合模型
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“教学工厂”的人才培养模式:S学院案例研究 被引量:42
7
作者 陈学飞 路建如 单强 《高校教育管理》 2009年第2期16-22,共7页
以S学院为案例,对高职院校融"教学做"为一体的教学组织方式——"教学工厂"进行梳理,对其空间布局、运行管理、功能效果以及存在问题等方面进行了客观描述,分析了其与传统教学组织的区别,评价了其在构建新型人才培... 以S学院为案例,对高职院校融"教学做"为一体的教学组织方式——"教学工厂"进行梳理,对其空间布局、运行管理、功能效果以及存在问题等方面进行了客观描述,分析了其与传统教学组织的区别,评价了其在构建新型人才培养模式中所起到的作用。 展开更多
关键词 校企合作 工学结合 教学模式 学习模式 教学做一体化
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从工学结合到选育结合:校企合作人才培养的新思路 被引量:28
8
作者 汪幼辛 程博 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第1期111-115,124,共6页
工学结合在理论上模糊了教育与生产的界限,在实践中也难以对市场做出有效反应。选育结合明确了企业、学校和学生的不同功能定位,实现了基于市场规则的多方共赢。在经济新常态下,选育结合更具有理论价值和实践意义。全面推进选育结合,会... 工学结合在理论上模糊了教育与生产的界限,在实践中也难以对市场做出有效反应。选育结合明确了企业、学校和学生的不同功能定位,实现了基于市场规则的多方共赢。在经济新常态下,选育结合更具有理论价值和实践意义。全面推进选育结合,会对现有职业教育模式和制度形成有力冲击:企业实现对职业教育全过程的深度介入,工学结合的专业人才培养模式受到解构,同时职业院校的选修制度体系也将全面建立。 展开更多
关键词 选育结合 工学结合 校企合作
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工作过程导向的理实一体化课程构建与实施——以应用电子技术专业《电子产品分析与制作》课程为例 被引量:28
9
作者 李仲秋 朱国军 王文海 《职业技术教育》 北大核心 2009年第5期37-39,共3页
建立工作过程导向的《电子产品分析与制作》理实一体化课程,应坚持以专业岗位职业能力的培养为重点,课程内容与职业岗位要求相结合,课程内容的序化基于真实产品的分析与制作过程,基于行动导向设计教学方法的原则。邀请校内外专家研... 建立工作过程导向的《电子产品分析与制作》理实一体化课程,应坚持以专业岗位职业能力的培养为重点,课程内容与职业岗位要求相结合,课程内容的序化基于真实产品的分析与制作过程,基于行动导向设计教学方法的原则。邀请校内外专家研究应用电子技术专业的职业描述,确定职业岗位的工作过程和工作任务,在此基础上确定并描述典型工作任务,转化为对应的学习领域。 展开更多
关键词 工作过程导向 理实一体化 电子产品分析与制作 学习领域 课程开发
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高职教育工学结合的人才培养模式探索 被引量:10
10
作者 卢智勇 谢臣英 乔西铭 《继续教育研究》 北大核心 2010年第8期58-60,共3页
高职教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。要实现高职教育的良性发展,必须走工学结合、校企合作之路。本文结合我院多年来的改革实践,探讨了高职教育工学结合的人才... 高职教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。要实现高职教育的良性发展,必须走工学结合、校企合作之路。本文结合我院多年来的改革实践,探讨了高职教育工学结合的人才培养模式。 展开更多
关键词 高职教育 工学结合 人才培养
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计算机网络技术专业“双证融通、工学结合”人才培养模式构建 被引量:20
11
作者 郦丽华 谢鹏 +1 位作者 李清平 陈道敏 《职业技术教育》 北大核心 2010年第20期22-24,共3页
在高职计算机网络技术专业构建相对稳定的"双证融通、工学结合"人才培养模式,关键是构建科学的人才培养标准,建立体现双证融通的课程体系和教学模式,建设高水平实训基地和一支优秀的双师型教师队伍,建立一个以学生能力为核心... 在高职计算机网络技术专业构建相对稳定的"双证融通、工学结合"人才培养模式,关键是构建科学的人才培养标准,建立体现双证融通的课程体系和教学模式,建设高水平实训基地和一支优秀的双师型教师队伍,建立一个以学生能力为核心的评价体制。 展开更多
关键词 计算机网络技术专业 人才培养模式 双证融通 工学结合 高等职业教育
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高职示范性专业建设的思路与措施 被引量:18
12
作者 李洛 廖克玲 《职业技术教育》 2007年第14期8-10,共3页
示范性专业建设是示范性高职院校建设的核心。凸显市场性的要求设置专业,是专业建设的基本依据;凸显就业性要求确定培养目标,是专业建设的基本定位:凸显务实性要求建设课程,是专业建设的基本内核;凸显开放性要求确定资源结合方式... 示范性专业建设是示范性高职院校建设的核心。凸显市场性的要求设置专业,是专业建设的基本依据;凸显就业性要求确定培养目标,是专业建设的基本定位:凸显务实性要求建设课程,是专业建设的基本内核;凸显开放性要求确定资源结合方式,是专业建设的基本途径;凸显特色,是专业建设的灵魂。 展开更多
关键词 高等职业教育 示范性 专业建设 工学结合
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高职机电专业工学结合课程体系的构建与实施 被引量:6
13
作者 俞亚珍 李月芳 吴旗 《职业技术教育》 北大核心 2010年第14期38-40,共3页
在机电专业工学结合课程体系建设中,对机电专业通用职业技能和特定职业技能的国家职业标准进行分析,根据职业岗位或专业领域对知识和能力的要求,设置相应的课程和实训项目,并按照国家职业技能鉴定要求开发系列"双证"课程,着... 在机电专业工学结合课程体系建设中,对机电专业通用职业技能和特定职业技能的国家职业标准进行分析,根据职业岗位或专业领域对知识和能力的要求,设置相应的课程和实训项目,并按照国家职业技能鉴定要求开发系列"双证"课程,着重培养学生形成数控设备维修和塑机设备维修两个方向的职业特定能力。课程实施采取"一教双证"的教学策略,引入项目训练法。 展开更多
关键词 机电专业 工学结合 课程体系 双证融通 高等职业院校
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高职GIS专业“三层递进、五化合一”人才培养模式实践 被引量:4
14
作者 吕翠华 张东明 赵文亮 《职业技术教育》 北大核心 2013年第8期8-11,共4页
昆明冶金高等专科学校地理信息系统与地图制图技术专业在人才培养过程中,以就业为导向,校企互动合作,将人才培养过程划分为基本技能训练、专项能力培养、综合职业能力培养三个阶段,并围绕职业能力培养,实施教学过程职业化、教学制度弹... 昆明冶金高等专科学校地理信息系统与地图制图技术专业在人才培养过程中,以就业为导向,校企互动合作,将人才培养过程划分为基本技能训练、专项能力培养、综合职业能力培养三个阶段,并围绕职业能力培养,实施教学过程职业化、教学制度弹性化、企业参与全程化、工程实践岗位化、人才培养立体化的教学。 展开更多
关键词 GIS专业 人才培养 工学结合 职业能力 高等职业教育
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BAG课程开发法在我国高职应用的策略 被引量:2
15
作者 王学东 郭有才 杨琨 《职业技术教育》 北大核心 2015年第35期26-28,共3页
从德国引进的BAG课程开发法对于推动我国高职教育课程改革具有重要的现实意义。在一定程度上解决了学习与工作二元割裂的问题。但在实施中也存在忽视学生基础能力、基础知识的培养,对学生职业道德、职业素质培养缺少系统性设计,专业课... 从德国引进的BAG课程开发法对于推动我国高职教育课程改革具有重要的现实意义。在一定程度上解决了学习与工作二元割裂的问题。但在实施中也存在忽视学生基础能力、基础知识的培养,对学生职业道德、职业素质培养缺少系统性设计,专业课程之间存在理论知识重复、遗漏等问题。解决这些问题的思路是研制QKC-S理论模型,将学生职业素质、基础知识、职业能力培养进行系统化设计,统筹安排专业课程、职业素质平台课程、职业能力平台课程和拓展课程及整周实习实训,基于典型工作任务分析进行工学结合课程开发。 展开更多
关键词 高等职业教育 课程开发 BAG法 工学结合 德国
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基于工作过程的高职专业课程开发与实践 被引量:6
16
作者 张国政 周元枝 刘顺 《安阳工学院学报》 2013年第2期115-118,128,共5页
以高等职业教育数控加工工艺专业课程为例,分析工作过程课程开发思路,给出专业课程开发的基本路线。分析课程开发的相关背景、依据及基础,基于工作过程为导向,进行高职数控加工工艺的专业课程系统化开发,通过"复合零件法"和&q... 以高等职业教育数控加工工艺专业课程为例,分析工作过程课程开发思路,给出专业课程开发的基本路线。分析课程开发的相关背景、依据及基础,基于工作过程为导向,进行高职数控加工工艺的专业课程系统化开发,通过"复合零件法"和"复合路线法"进行教学载体的选择,完成课程学习情境的设计。结合企业需求、技能竞赛要求及高职院校自身特点,提出合理可行的工学结合的融合式高职专业课程开发模式,并阐述了课程开发的实践成果。 展开更多
关键词 工作过程 数控加工工艺 专业课程开发 工学结合 融合式
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“校企校互融、教工学结合”职教师资培养模式探索——以吉林工程技术师范学院自动化专业为例 被引量:12
17
作者 许建平 方健 《职业技术教育》 北大核心 2013年第5期67-70,共4页
在校企校教师教育联盟的基础上,构建"校企校互融、教工学结合"的职教师资培养模式,以职技高师院校为主体,联合企业和中等职业学校,由校企校三方共同确定职教师资培养内涵,共同开发教师能力标准,共同开发课程,共同组织教学,共... 在校企校教师教育联盟的基础上,构建"校企校互融、教工学结合"的职教师资培养模式,以职技高师院校为主体,联合企业和中等职业学校,由校企校三方共同确定职教师资培养内涵,共同开发教师能力标准,共同开发课程,共同组织教学,共同开发教学资源,共同组织考核评价,校企校合作贯穿于职教师资培养的全过程。 展开更多
关键词 职教师资 校企校互融 教工学结合 人才培养模式
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基于“工学结合”理念的应用型本科院校旅游管理专业人才培养研究 被引量:23
18
作者 陈国生 陆利军 《旅游研究》 2011年第1期82-86,共5页
工学结合是体现旅游管理教育特色的技能型人才培养模式。应用型本科院校旅游管理专业工学结合的实践教学模式已成为国际旅游教育公认的实用型人才培养的有效途径。文章讨论了应用型本科院校实施工学结合实践教学模式的背景,总结了重庆... 工学结合是体现旅游管理教育特色的技能型人才培养模式。应用型本科院校旅游管理专业工学结合的实践教学模式已成为国际旅游教育公认的实用型人才培养的有效途径。文章讨论了应用型本科院校实施工学结合实践教学模式的背景,总结了重庆某高校旅游管理专业推行工学结合人才培养模式的实践,分析了工学结合实践教学模式下旅游管理专业的人才定位,指出工学交替是实现工学结合的有效办法,以职业能力为核心进行课程建设与改革则是重要保证。 展开更多
关键词 应用型高校 旅游管理专业 工学结合 人才培养模式
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基于“海上教学工厂”的校企合作育人模式探究 被引量:3
19
作者 秦黄辉 施祝斌 乔红宇 《职业技术教育》 北大核心 2018年第29期12-14,共3页
针对航海行业的特点和学生职业发展需要,高职院校和相关航海企业联合打造"海上教学工厂"(生产性教学船),以"海上教学工厂"为平台,组建"专兼结合、水陆两栖"航海类专业双师型教学团队,创新实施了"双... 针对航海行业的特点和学生职业发展需要,高职院校和相关航海企业联合打造"海上教学工厂"(生产性教学船),以"海上教学工厂"为平台,组建"专兼结合、水陆两栖"航海类专业双师型教学团队,创新实施了"双向四段"的工学结合人才培养模式,解决了工学结合、校企合作教学模式对于航海类学生学习与工作不能同时进行的不足,实现了学生、学校、企业三赢。 展开更多
关键词 校企合作 工学结合 双向四段 海上教学工厂
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农业类高职院校“工学结合”模式实践教学体系的构建——以“二定制、三段式”校企合作模式为例 被引量:2
20
作者 郭静 来景辉 张堂田 《安徽农业科学》 CAS 2013年第31期12521-12523,共3页
以"二定制、三段式"校企合作人才培养模式为例,从实践教学目标体系,实践教学内容体系,实践教学条件体系,实践教学管理体系几方面,阐述了农业类高职院校"工学结合"模式实践教学体系的构建。实践表明:"二定制、... 以"二定制、三段式"校企合作人才培养模式为例,从实践教学目标体系,实践教学内容体系,实践教学条件体系,实践教学管理体系几方面,阐述了农业类高职院校"工学结合"模式实践教学体系的构建。实践表明:"二定制、三段式"人才培养模式开拓了校企合作的深度和广度,形成了鲜明的办学特色,取得了明显的成效。 展开更多
关键词 校企合作 工学结合 农业类职业院校
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