高校英语教师自主发展中的问题与对策研究 被引量：9

1

作者 韩红梅 王京华 李娜 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第4期32-35,共4页

对当前河北省高校英语教师自主发展现状的调查与分析表明,尽管英语教师们认识到自我学习、自主发展的必要性,但仍存在缺乏自身专业发展规划,忽视自我学习的价值和教师团体合作的力量,缺乏自我反思、科学研究素养等问题。教师应注重对自... 对当前河北省高校英语教师自主发展现状的调查与分析表明,尽管英语教师们认识到自我学习、自主发展的必要性,但仍存在缺乏自身专业发展规划,忽视自我学习的价值和教师团体合作的力量,缺乏自我反思、科学研究素养等问题。教师应注重对自身专业发展规划的重构,加强自主性与社会化并重的教师专业学习,实现从技术型到反思型的转化,同时学校应注重对教师科研素质的培养并创设相应的条件。 展开更多

关键词 高校英语教师 专业自主发展 自主学习 教学反思

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大学英语自主学习中学习者自我效能感实证研究 被引量：35

2

作者 岳好平 施卓廷 《外国语文》 CSSCI 北大核心 2009年第5期157-160,共4页

自我效能感是影响大学英语自主学习的一个重要因素。以问卷的形式,采用SPSS13.0版本的社科数据分析软件,对230名非英语专业大学生英语自主学习情况进行了调查,分析研究了自我效能感对不同成绩等级的学习者产生的影响。即自我效能感影响... 自我效能感是影响大学英语自主学习的一个重要因素。以问卷的形式,采用SPSS13.0版本的社科数据分析软件,对230名非英语专业大学生英语自主学习情况进行了调查,分析研究了自我效能感对不同成绩等级的学习者产生的影响。即自我效能感影响学习者对学习任务的选择;自我效能感影响学习者努力的付出、意志的控制以及自我效能感对学习者的影响存在性别上的差异性和相似性。 展开更多

关键词 大学英语 自主学习 自我效能感 实证研究

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论大学英语写作自主学习能力的培养 被引量：7

3

作者 李育林 邓云华 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2008年第5期124-126,共3页

写作是大学英语教学中的薄弱环节。随着我国高等教育规模的快速扩张,学生个体差异的增大,在课堂上,学生在英语写作学习中无法得到教师有效的指导和系统训练。为此,尝试培养学生的学习自主性,并拟从以下方面作些探讨:自主学习的基本理论... 写作是大学英语教学中的薄弱环节。随着我国高等教育规模的快速扩张,学生个体差异的增大,在课堂上,学生在英语写作学习中无法得到教师有效的指导和系统训练。为此,尝试培养学生的学习自主性,并拟从以下方面作些探讨:自主学习的基本理论及特质,大学英语写作存在的主要问题及其根源,培养大学英语写作自主学习能力的策略。 展开更多

关键词 大学英语写作 自主学习 学习策略

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基于信息技术的大学英语自主学习模式对学生非智力因素影响的反思 被引量：11

4

作者 吕丽珊 何高大 《山东外语教学》 北大核心 2013年第4期60-65,共6页

基于信息技术的大学英语课程教学模式的改革使得网络自主学习成为高校英语教学的重要组成部分。本文采用访谈法,对华南某高校基于网络自主学习教学模式中实践主体的非智力因素影响进行多维分析,从网络自主学习模式中学生的学习规划、自... 基于信息技术的大学英语课程教学模式的改革使得网络自主学习成为高校英语教学的重要组成部分。本文采用访谈法,对华南某高校基于网络自主学习教学模式中实践主体的非智力因素影响进行多维分析,从网络自主学习模式中学生的学习规划、自主权限、信息建构、创新学习、人际互动等情况进行访谈了解,反思教学行为及活动中信息技术对学习者和教学者的影响,透视信息技术教育所负荷的教育价值。 展开更多

关键词 反思 信息技术 大学英语自主学习 价值

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论大学英语网络自主学习 被引量：37

5

作者 耿珣 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第2期60-64,共5页

随着国内外学者对自主学习研究的不断深入,自主学习的理论逐渐对我国英语教学产生了巨大的影响。本文简述了大学英语网络自主学习的优势,然后进一步分析了大学生在英语网络自主学习过程中出现的问题及原因,并有针对性地提出了应对策略,... 随着国内外学者对自主学习研究的不断深入,自主学习的理论逐渐对我国英语教学产生了巨大的影响。本文简述了大学英语网络自主学习的优势,然后进一步分析了大学生在英语网络自主学习过程中出现的问题及原因,并有针对性地提出了应对策略,希望为今后更好地开展大学英语自主学习实践提供一点参考。 展开更多

关键词 大学英语网络自主学习 优势 问题 策略

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多元智能理论与网络环境下大学英语视听说自主学习 被引量：15

6

作者 刘萍 谢书山 《华中农业大学学报（社会科学版）》 2009年第6期152-156,共5页

多元智能理论和网络视听说自主学习之间存在着相互促进、相辅相成的关系。在多元智能理论框架下,网络视听说课程的自主学习应以多元智能为目的和手段,采用多元学习方式,建立多维评估机制。同时,网络环境、视听说课程和自主学习方式三者... 多元智能理论和网络视听说自主学习之间存在着相互促进、相辅相成的关系。在多元智能理论框架下,网络视听说课程的自主学习应以多元智能为目的和手段,采用多元学习方式,建立多维评估机制。同时,网络环境、视听说课程和自主学习方式三者对促进多元智能的发展具有各自独特的优势,充分发挥这些优势,探讨在学科教学中发展多元智能的策略和方案,对多元智能理论在本土化过程中的发展和应用,对大学英语教育、教学目标的实现,以及对大学生综合素质的提高均具有重要意义。 展开更多

关键词 多元智能理论 大学英语视听说课程 自主学习 网络环境

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大学英语教学中学生自主学习能力的培养 被引量：16

7

作者 卫芳菊 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第10期99-101,共3页

近年来,自主学习理论因能较好地培养学生自学能力而日益受到重视,并成为大学英语教学提高教学质量的一个重要切入点。在教学实践中,强化自主学习能力需要学生和教师双方面的努力。学生要树立适合自主学习的学习策略,摆脱高中阶段完全依... 近年来,自主学习理论因能较好地培养学生自学能力而日益受到重视,并成为大学英语教学提高教学质量的一个重要切入点。在教学实践中,强化自主学习能力需要学生和教师双方面的努力。学生要树立适合自主学习的学习策略,摆脱高中阶段完全依赖教师的习惯,逐步养成自己能制定学习计划、选择合适的学习方式、安排学习任务、监控学习过程并且最终具有反思能力的元认知学习思路。教师要利用项目式教学法促进有利于自主学习的学习风格形成,进而提高教学质量,提高学生自主学习能力。 展开更多

关键词 大学英语教学 自主学习能力 研究性学习

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浅析大学英语自主学习能力的培养 被引量：10

8

作者 李学谦 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第4期42-45,共4页

自主学习是大学生获得知识和技能十分重要的途径。大学英语教学改革的主要目标之一就是确立学生在教学过程中的主体地位,培养学生个性化自主学习英语的能力。要进行大学英语自主学习能力培养,学校必须有正确的课程观,课程设计与教学要... 自主学习是大学生获得知识和技能十分重要的途径。大学英语教学改革的主要目标之一就是确立学生在教学过程中的主体地位,培养学生个性化自主学习英语的能力。要进行大学英语自主学习能力培养,学校必须有正确的课程观,课程设计与教学要符合学生的实际;教师要转换角色,为学生提供充足的学习资源,培养学生独立学习的习惯,挖掘学生自主学习的潜能,激发他们的学习动机;同时,学生自身也要有一个积极的学习态度,并树立明确的目标。只有这样,才能使大学生具有英语自主学习能力。 展开更多

关键词 大学英语 自主学习 自主学习能力 培养

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网络环境下大学英语视听说课程自主学习适应能力的调查 被引量：52

9

作者 刘萍 《山东外语教学》 北大核心 2009年第1期38-42,共5页

网络环境下视听说课程的自主学习是大学英语教学改革中出现的一种新的学习形式,有着其自身的特点和要求,学生对其能否适应是个值得研究的问题。笔者从学习适应性的四个方面（学习观、学习环境、学习心理、学习技能）,通过问卷、座谈的形... 网络环境下视听说课程的自主学习是大学英语教学改革中出现的一种新的学习形式,有着其自身的特点和要求,学生对其能否适应是个值得研究的问题。笔者从学习适应性的四个方面（学习观、学习环境、学习心理、学习技能）,通过问卷、座谈的形式,调查了非英语专业生对网络视听说自主学习的适应状况。调查结果表明：学生学习观落后;对网络自主学习环境不适应;缺乏适应现代教学的学习技能;对自主学习表现出心理上的不适应。本文分析了造成适应不良的原因,提出了解决适应性问题的四个方案：优化学习环境、采用教育干预、改革评估体系、加强监督与管理。 展开更多

关键词 网络环境 大学英语视听说 自主学习 适应能力

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基于网络平台 构建大学英语自主式学习的教学模式 被引量：17

10

作者 鲍明捷 《华中农业大学学报（社会科学版）》 2008年第1期106-109,共4页

随着科学技术的发展,现代信息技术广泛运用于教学中,如何把现代信息技术与大学英语教学有机地结合起来,使大学英语教学改革在一个较高的水准上推进。本文依据建构主义学习理论,提出要有效地完成知识的建构过程,首先要转变教师观念,改变... 随着科学技术的发展,现代信息技术广泛运用于教学中,如何把现代信息技术与大学英语教学有机地结合起来,使大学英语教学改革在一个较高的水准上推进。本文依据建构主义学习理论,提出要有效地完成知识的建构过程,首先要转变教师观念,改变传统大学英语教学模式;要充分发挥网络优势,培养学生自主学习英语的能力;还要改革评价方式,引导学生学会自我评价。由此探索并构建基于网络环境下的大学英语自主式学习的教学模式。 展开更多

关键词 网络 大学英语 自主学习 教学模式

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大学英语自主学习的形成性评价研究 被引量：11

11

作者 王捷 《华东理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2016年第2期122-132,共11页

本文探究了形成性评价对大学英语自主学习的影响。本研究旨在通过为期15周的课堂形成性评价实施来促进实验班38名学生的大学英语自主学习。结果发现:(1)实验后,实验班在自主学习行为、意识和动机各维度均有显著提高,且与控制班在部分维... 本文探究了形成性评价对大学英语自主学习的影响。本研究旨在通过为期15周的课堂形成性评价实施来促进实验班38名学生的大学英语自主学习。结果发现:(1)实验后,实验班在自主学习行为、意识和动机各维度均有显著提高,且与控制班在部分维度产生显著差异;(2)实验班在使用评价工具的写作技能上取得显著进步,且与控制班产生显著差异;(3)实验班学生对形成性评价持肯定的态度。因此,研究证明形成性评价有助于提高学生的自主学习能力与效果,对大学英语教学有积极的推动作用。 展开更多

关键词 形成性评价 形成性反馈 自主学习 大学英语

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基于多模态话语分析理论的大学生自主学习模式研究——以大学英语课程为例 被引量：12

12

作者 夏颖 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第9期138-141,共4页

近年来,随着新一代信息技术渗透到教育领域,如何借助日新月异的信息技术带来的渠道和资源构建恰当的大学生自主学习模式,以加强大学生自主学习能力,成为国内各高校竞相研究的重要课题。多模态话语分析理论为此提供一个可供参考的实施角... 近年来,随着新一代信息技术渗透到教育领域,如何借助日新月异的信息技术带来的渠道和资源构建恰当的大学生自主学习模式,以加强大学生自主学习能力,成为国内各高校竞相研究的重要课题。多模态话语分析理论为此提供一个可供参考的实施角度。文章基于多模态话语分析理论的研究成果,以大学英语课程为例,以"开放、折中"原则为指导,设计一套富有特色的大学英语自主学习模式,并通过在合作单位——哈尔滨理工大学大学英语分级教改班进行的为期一年的教学实践,初步验证了这套模式的有效性。 展开更多

关键词 多模态话语分析理论 大学英语 自主学习 模式

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与自主学习相适应的大学英语自主教学模式的构建 被引量：46

13

作者 孙丙堂 《山东外语教学》 2008年第1期52-56,共5页

学习者自主学习能力的培养是当前大学英语教学改革的一项重要内容，而学习者学习方式的转变势必引起教师教学模式的变革。本文依据教与学的辩证统一原理，针对自主学习模式提出了建立与之相适应并为之服务的自主教学模式。文章阐释了自... 学习者自主学习能力的培养是当前大学英语教学改革的一项重要内容，而学习者学习方式的转变势必引起教师教学模式的变革。本文依据教与学的辩证统一原理，针对自主学习模式提出了建立与之相适应并为之服务的自主教学模式。文章阐释了自主学习与自主教学的辨证统一关系、自主教学的理论基础以及自主教学模式的构建。笔者强调，只有将自主学习和自主教学辩证地统一起来，才能实现学习者的学习自主，从而使大学英语教学改革卓有成效地进行。 展开更多

关键词 自主教学 自主学习 大学英语 教学模式 构建

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大学英语课堂环境与英语自主学习能力的关系研究 被引量：8

14

作者 李广凤 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第2期94-101,共8页

运用典型相关分析方法对大学英语课堂环境与英语自主学习能力的关系进行研究,结果显示二者显著相关,课堂环境对自主学习能力的影响作用大于自主学习能力对课堂环境的影响作用,课堂环境是影响自主学习能力的一个重要因素。课堂环境的九... 运用典型相关分析方法对大学英语课堂环境与英语自主学习能力的关系进行研究,结果显示二者显著相关,课堂环境对自主学习能力的影响作用大于自主学习能力对课堂环境的影响作用,课堂环境是影响自主学习能力的一个重要因素。课堂环境的九个因子中,主要是课堂参与、学生责任、任务取向、教师支持影响自主学习中的所有维度,即评估过程、制订计划、明确要求、监控策略和使用策略。课堂环境感知和自主学习能力之间存在匹配类型(感知好—能力强、感知中等好—能力中等强)和不匹配类型(感知好—能力中等强、感知中等好—能力差)。根据以上研究结果,建议要创建和谐课堂,促进学生情感和认知的积极发展;重视课堂互动,促进学生对课堂活动的积极参与;加强"任务"教学,提高学生对"任务"的积极认识;强化策略培训,提高学生使用策略进行学习的水平。 展开更多

关键词 大学英语 课堂环境 自主学习能力

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浅谈元认知策略运用与民族预科生英语自主学习能力的培养 被引量：8

15

作者 史琳 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第2期112-116,共5页

在为期一年的时间里帮助学生完成学科知识、理论与技能等多方面的巩固与提高,实现从高中到大学的过渡是教师的主要任务。而教给学生如何自主学习,培养其自主学习的能力应是预科阶段的核心。依托"元认知"理论,在辅助学生完成&q... 在为期一年的时间里帮助学生完成学科知识、理论与技能等多方面的巩固与提高,实现从高中到大学的过渡是教师的主要任务。而教给学生如何自主学习,培养其自主学习的能力应是预科阶段的核心。依托"元认知"理论,在辅助学生完成"知人、知事、知术"过程的基础上,帮助学生树立元认知意识,培养其自主学习的习惯,以此提高民族预科阶段的英语教学效果是一种尝试性探索。 展开更多

关键词 元认知 民族预科生 英语 自主学习

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大学英语语音教学方法新探 被引量：25

16

作者 张静 《山东外语教学》 北大核心 2010年第3期60-63,共4页

语音是反映交际能力的重要因素之一,然而,在我国的大学英语教学中,语音一直未能受到足够的了解和重视。本文通过问卷调查,分析非英语专业大学生的语音学习情况,提出语音教学应当重视反馈的作用,利用各种反馈渠道,引导学生进行课外自主学... 语音是反映交际能力的重要因素之一,然而,在我国的大学英语教学中,语音一直未能受到足够的了解和重视。本文通过问卷调查,分析非英语专业大学生的语音学习情况,提出语音教学应当重视反馈的作用,利用各种反馈渠道,引导学生进行课外自主学习,应用现代信息技术,加大输出性训练,以弥补课堂教学的不足。 展开更多

关键词 大学英语语音教学 课外自主学习 反馈

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基于“三位一体”的大学英语教学模式探讨 被引量：5

17

作者 黄天娥 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第10期95-98,共4页

"多媒体课堂教学+语音实验室教学+网络辅助教学"三位一体的大学英语教学模式有着充足的理论依据和实践价值,应充分利用网络多媒体等现代技术,倡导以学生为中心、教师为主导的教学理念,激发学生学习英语的积极性和兴趣,培养学... "多媒体课堂教学+语音实验室教学+网络辅助教学"三位一体的大学英语教学模式有着充足的理论依据和实践价值,应充分利用网络多媒体等现代技术,倡导以学生为中心、教师为主导的教学理念,激发学生学习英语的积极性和兴趣,培养学生自主学习能力,以提高大学英语的教学效果和教学质量。 展开更多

关键词 大学英语教学模式 “三位一体” 自主学习

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元认知监控对大学生英语自主学习能力影响度的研究 被引量：8

18

作者 张梅 《重庆大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2008年第6期126-129,共4页

元认知是关于认知的认知,而元认知监控则是元认知的核心,它指的是认知主体使用元认知知识对学习任务进行合理的计划、监控、调节和评价。文章首先分析了目前大学生的学习现状和元认知导学监控在培养大学生英语自主学习能力中的理论依据... 元认知是关于认知的认知,而元认知监控则是元认知的核心,它指的是认知主体使用元认知知识对学习任务进行合理的计划、监控、调节和评价。文章首先分析了目前大学生的学习现状和元认知导学监控在培养大学生英语自主学习能力中的理论依据。然后通过教学实验证明了将元认知监控理论有效地融合到教学实践之中,引导学生监控自己的学习过程和调整学习策略,能激发学生自主学习的意识,培养学生自主学习的能力,从而有效地提高学生的英语应用能力。 展开更多

关键词 元认知监控 大学生 英语自主学习能力

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普通高师大学英语“主体先行”综合教学模式实验研究 被引量：3

19

作者 郝涂根 王先荣 《山东外语教学》 2006年第1期76-79,共4页

“主体先行”综合教学模式旨在改变目前占据着普通高师大学英语课堂的以教师为中心的传统教学模式。它以建构主义和“折中教学法”为理论依塘，确立了学生在教学过程中的主体地位。两年的教学实验证明，该模式有利于学生自主学习能力的... “主体先行”综合教学模式旨在改变目前占据着普通高师大学英语课堂的以教师为中心的传统教学模式。它以建构主义和“折中教学法”为理论依塘，确立了学生在教学过程中的主体地位。两年的教学实验证明，该模式有利于学生自主学习能力的发展和语言运用能力的提高，适用于普通高师大学英语课堂。 展开更多

关键词 大学英语 “主体先行” 综合教学模式

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二语动机理论研究及其对大学英语教学的启示 被引量：6

20

作者 田成泉 郭坤 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第3期54-56,共3页

在第二语言学习过程中,学习动机是影响语言学习者学习效果的重要因素之一。D·rnyei以心理学派、社会文化学派等动机研究成果为基础,将动机理论研究推进和深化,提出一种新的动机概念框架——二语动机自我系统和指向性动机流,对大学... 在第二语言学习过程中,学习动机是影响语言学习者学习效果的重要因素之一。D·rnyei以心理学派、社会文化学派等动机研究成果为基础,将动机理论研究推进和深化,提出一种新的动机概念框架——二语动机自我系统和指向性动机流,对大学英语教学产生了积极的指导作用。在大学英语教学中,教师要采取有效的动机教学策略,注重激发和维持学生的学习动机,引导学生形成良好的自主学习策略。 展开更多

关键词 二语动机理论研究 二语动机自我系统 指向性动机流 大学英语教学 动机教学策略 自主学习策略

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